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【摘 要】口语交际能力是小学语文阅读教学中需要着重培养的能力之一。在现代社会当中，口语交际能力显得尤为必要，在全面倡导素质教育的今天，相关教育工作者对于学生口语交际能力的培养也逐渐提高重视，其中小学语文阅读教学作为提高学生口语交际能力的重要载体，教师应认识到口语交际能力的重要性，并采用正确的教学方法，去提升学生的口语交际能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；口语交际能
随着小学新课改的不断深入，在小学教育中对学生口语交际能力的培养也逐渐提高重视。口语交际能力的提高不仅是现代社会对综合型人才提出的基本要求，更是提升学生口语表达能力与人际交往能力的重要措施，笔者将结合小学语文阅读教学实际，对培养口语交际能力的重要性进行分析，进而提出针对性的培养措施[1]。
一、小学生培养口语交际能力的重要性
在现代社会当中，人与人之间的口语交际作为最直接有效的信息传播方式，如何正确地、委婉地、清晰地将信息表述清楚，是一个人口语交际能力的重要体现，因此培养学生口语交际能力显得尤为重要，主要體现在三点：1）社会发展的必然要求。社会的进步离不开表达能力强、交际能力出众的人才，只有较强的口语交际能力才能处理好复杂的人际关系。2）素质教育的基本要求。语文课堂是培养学生语言能力的地方，随着素质教育的不断深入，为了培养综合型人才，新课标也提高了对培养学生口语交际能力的重视程度。3）学生自身发展的需求。倘若在小学阶段没有对学生进行口语交际能力的培养，势必会对学生今后的人际交往、职业发展带来负面的影响，为了学生自身发展的需求，需要在学生学习语言的黄金阶段对其口语交际能力进行培养。
二、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的有效措施
（一）结合教材内容，开阔学生思维
在小学语文阅读教学中，教师应充分结合教材内容，对教材中的教育因素进行深挖，利用教材中富有哲理的词句或丰富情感的对话去开阔学生的思维，在拓展训练中去培养学生的口语交际能力[2]。
比如，在讲解《坐井观天》一课时，首先让学生熟读课文，然后将学生分为“小鸟”与“青蛙”开展分组讨论，并将讨论主题设定为：“小鸟与青蛙，谁的观点是对的？”。利用分组讨论的形式去调动学生对问题的探究性，从而引发激烈的讨论，提高学习效率。从学生的讨论结果中，基本可归纳为三点：①小鸟正确，因此小鸟说的就是客观事实，天空本来就非常大；②青蛙也正确，因为从青蛙的角度去看，天空只有那么大；③小鸟和青蛙都正确，小鸟身处的环境就是天空，而青蛙身处的环境只有井的带下，所以不同的角度去看，得到的答案都有一定的说服力。
从阅读教学的讨论中可以得知，小鸟与青蛙的个人经历不同，看待问题的角度也不同，所以即便是同一件事物，在认识上也存在着千差万别。教师应教会学生认识到所有事物都存在两面性，要用辩证的眼光去看待问题，不管是学生给出哪种答案，教师都应给予积极的鼓励与赞美，对学生开阔思维、积极思考表示肯定，并且利用哲学的思想对学生今后的人际交往提供参考意见，进而培养他们的口语交际能力。
（二）续写教材故事，激发学生想象力
在小学语文阅读教学当中，教师可结合教材内容，引导学生发挥想象，这同样是提升学生口语表达能力的有效方法，其中续写故事则是常见且能有实际效果的方法之一。
比如，在讲解《狐狸与乌鸦》一课时，学生首先将课文熟读，然后教师可结合教材中的最后结局去设计学生续写故事的总体方向：“倘若乌鸦与狐狸再次相遇，并且此时乌鸦还是叼着一块肉，你觉得它们会发生怎样的故事？请发挥想象力讲故事续写，并且续写内容中要包含课文词句。”这样一来，学生则积极投入到了教学活动当中，并且与同学进行积极的交流与相互平阿基。有的学生则讲到乌鸦吃一堑，长一智，不会在上狐狸的当；有的学生则讲到狐狸太过狡猾，换了一种策略，对乌鸦破口大骂，引得乌鸦气急败环，肉再次也掉落在地。不管续写的故事是否足够精彩，但都是学生认真动脑、发挥想象力得来的，因此教师都要给予肯定与鼓励，提高学生的自信。
学生改编故事的过程正是想象力发挥的过程，再加上与课本词句的相结合，也使得学生对词句的理解与运用能力进一步加深，讲述故事的过程正是将书面语言转化为口头语言的过程，因此，在小学语文阅读教学中通过续写教材故事的方法，可有效提高学生的想象力、逻辑思维能力与口语表达能力。
（三）开展课堂表演，提升口语表达
为了进一步培养学生的口语交际能力，首先要鼓励孩子将语言文字转化为口语表达，而在小学语文阅读教学当中，教师则可以开展课堂表演对学生进行训练，有效激发生的学习兴趣与积极性，让学生产生想要表达的欲望。
小学阶段的学生通常好奇心重，且活泼好动，对于任何事物都有着浓厚的兴趣[3]。所以在小学语文阅读教学中，教师可充分利用学生的心理，用表演去替代枯燥的阅读，提高学生的学习兴趣，调动孩子的表达欲望，进而实现培养口语交际能力的目的。比如说，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以组织学生进行表演，在学生熟读课文并且充分掌握文章中小蝌蚪、乌龟、鯉鱼的特点之后，进行课堂表演，学生不仅要表现出文章中“迎上去”、“游过去”等关键词句，还应将不同人物的神态与语言特点表达清楚。学生明白表演要求之后，可进行排练，并且通过同学与教师的指点，找出表演中口语表达存在的问题，并积极加以改正，对于表现良好的学生，教师更应给予鼓励。
除了课堂表演之外，教师还可以组织排练话剧、表演话剧、评论话剧的方式，让学生充分发挥口语表达能力，准确掌握每个语句、词汇的表达含义，体会其中深刻的道理，进而加强自己的口语交际能力。
三、结束语
综上所述，随着现代社会的不断发展，人际交往能力的高低会对学生今后生活与工作造成直接的影响，因此教育工作者要从小就加强对孩子口语交际能力的培养。语文阅读教学作为学生提高口语交际能力的有效途径，教师可利用上述教学方法对学生的口语表达能力进行训练，并且有意识地让学生充分展现自己口语表达的应用能力，进而提高学生在学习与生活方面的口语交际能力。
参考文献：
[1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D].延安大学，2016.
【关键词】小学语文；阅读教学；口语交际能
随着小学新课改的不断深入，在小学教育中对学生口语交际能力的培养也逐渐提高重视。口语交际能力的提高不仅是现代社会对综合型人才提出的基本要求，更是提升学生口语表达能力与人际交往能力的重要措施，笔者将结合小学语文阅读教学实际，对培养口语交际能力的重要性进行分析，进而提出针对性的培养措施[1]。
一、小学生培养口语交际能力的重要性
在现代社会当中，人与人之间的口语交际作为最直接有效的信息传播方式，如何正确地、委婉地、清晰地将信息表述清楚，是一个人口语交际能力的重要体现，因此培养学生口语交际能力显得尤为重要，主要體现在三点：1）社会发展的必然要求。社会的进步离不开表达能力强、交际能力出众的人才，只有较强的口语交际能力才能处理好复杂的人际关系。2）素质教育的基本要求。语文课堂是培养学生语言能力的地方，随着素质教育的不断深入，为了培养综合型人才，新课标也提高了对培养学生口语交际能力的重视程度。3）学生自身发展的需求。倘若在小学阶段没有对学生进行口语交际能力的培养，势必会对学生今后的人际交往、职业发展带来负面的影响，为了学生自身发展的需求，需要在学生学习语言的黄金阶段对其口语交际能力进行培养。
二、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的有效措施
（一）结合教材内容，开阔学生思维
在小学语文阅读教学中，教师应充分结合教材内容，对教材中的教育因素进行深挖，利用教材中富有哲理的词句或丰富情感的对话去开阔学生的思维，在拓展训练中去培养学生的口语交际能力[2]。
比如，在讲解《坐井观天》一课时，首先让学生熟读课文，然后将学生分为“小鸟”与“青蛙”开展分组讨论，并将讨论主题设定为：“小鸟与青蛙，谁的观点是对的？”。利用分组讨论的形式去调动学生对问题的探究性，从而引发激烈的讨论，提高学习效率。从学生的讨论结果中，基本可归纳为三点：①小鸟正确，因此小鸟说的就是客观事实，天空本来就非常大；②青蛙也正确，因为从青蛙的角度去看，天空只有那么大；③小鸟和青蛙都正确，小鸟身处的环境就是天空，而青蛙身处的环境只有井的带下，所以不同的角度去看，得到的答案都有一定的说服力。
从阅读教学的讨论中可以得知，小鸟与青蛙的个人经历不同，看待问题的角度也不同，所以即便是同一件事物，在认识上也存在着千差万别。教师应教会学生认识到所有事物都存在两面性，要用辩证的眼光去看待问题，不管是学生给出哪种答案，教师都应给予积极的鼓励与赞美，对学生开阔思维、积极思考表示肯定，并且利用哲学的思想对学生今后的人际交往提供参考意见，进而培养他们的口语交际能力。
（二）续写教材故事，激发学生想象力
在小学语文阅读教学当中，教师可结合教材内容，引导学生发挥想象，这同样是提升学生口语表达能力的有效方法，其中续写故事则是常见且能有实际效果的方法之一。
比如，在讲解《狐狸与乌鸦》一课时，学生首先将课文熟读，然后教师可结合教材中的最后结局去设计学生续写故事的总体方向：“倘若乌鸦与狐狸再次相遇，并且此时乌鸦还是叼着一块肉，你觉得它们会发生怎样的故事？请发挥想象力讲故事续写，并且续写内容中要包含课文词句。”这样一来，学生则积极投入到了教学活动当中，并且与同学进行积极的交流与相互平阿基。有的学生则讲到乌鸦吃一堑，长一智，不会在上狐狸的当；有的学生则讲到狐狸太过狡猾，换了一种策略，对乌鸦破口大骂，引得乌鸦气急败环，肉再次也掉落在地。不管续写的故事是否足够精彩，但都是学生认真动脑、发挥想象力得来的，因此教师都要给予肯定与鼓励，提高学生的自信。
学生改编故事的过程正是想象力发挥的过程，再加上与课本词句的相结合，也使得学生对词句的理解与运用能力进一步加深，讲述故事的过程正是将书面语言转化为口头语言的过程，因此，在小学语文阅读教学中通过续写教材故事的方法，可有效提高学生的想象力、逻辑思维能力与口语表达能力。
（三）开展课堂表演，提升口语表达
为了进一步培养学生的口语交际能力，首先要鼓励孩子将语言文字转化为口语表达，而在小学语文阅读教学当中，教师则可以开展课堂表演对学生进行训练，有效激发生的学习兴趣与积极性，让学生产生想要表达的欲望。
小学阶段的学生通常好奇心重，且活泼好动，对于任何事物都有着浓厚的兴趣[3]。所以在小学语文阅读教学中，教师可充分利用学生的心理，用表演去替代枯燥的阅读，提高学生的学习兴趣，调动孩子的表达欲望，进而实现培养口语交际能力的目的。比如说，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以组织学生进行表演，在学生熟读课文并且充分掌握文章中小蝌蚪、乌龟、鯉鱼的特点之后，进行课堂表演，学生不仅要表现出文章中“迎上去”、“游过去”等关键词句，还应将不同人物的神态与语言特点表达清楚。学生明白表演要求之后，可进行排练，并且通过同学与教师的指点，找出表演中口语表达存在的问题，并积极加以改正，对于表现良好的学生，教师更应给予鼓励。
除了课堂表演之外，教师还可以组织排练话剧、表演话剧、评论话剧的方式，让学生充分发挥口语表达能力，准确掌握每个语句、词汇的表达含义，体会其中深刻的道理，进而加强自己的口语交际能力。
三、结束语
综上所述，随着现代社会的不断发展，人际交往能力的高低会对学生今后生活与工作造成直接的影响，因此教育工作者要从小就加强对孩子口语交际能力的培养。语文阅读教学作为学生提高口语交际能力的有效途径，教师可利用上述教学方法对学生的口语表达能力进行训练，并且有意识地让学生充分展现自己口语表达的应用能力，进而提高学生在学习与生活方面的口语交际能力。
参考文献：
[1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D].延安大学，2016.