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新的一轮课程改革，在数学教学上已不再仅仅强调教师“怎样教”，更强调学生“怎样学”，即开始从学生的角度探讨教与学的方式。而儿童的成长是有阶段性的，每个年龄阶段都有其特定的心理发展特征，我们的集体授课式教学应建立在这个“才”的依据之上。从事多年的小学中年级数学教学后，我摸索出了一些适合这个年龄阶段的教学方法。
三四年级的孩子已经脱离了低年级时的幼稚，但又不似高年级孩子那样沉稳，有自我认识。他们大多活泼好动、爱玩；他们对世界充满了好奇，但又不愿被动地接受他人的告知、说教，更反感他人代替安排自己的一切；他们有自己的想法，但不够成熟，有时甚至是错误的。对于这样一个群体，“严格管理”只是治标但不治本，“道理说教”是左耳进右耳出。要想管好这群“猴精”，得时时与他们斗智斗勇。
在前两年的学习中，中年级的学生对加减乘除的式子早就厌烦了。要想他们好好学数学，就得把自己变得不像数学老师，数学课上得不像数学课，必须有绝招。教育心理学指出，外界的刺激强度越高，人的精力越容易集中。同时，刺激还应多样化，才能给学生新、奇、异、趣的感觉，也才能持久地调动学生的积极性，更好地发挥学生的主体作用，从而激发学生的思维火花。
一、“数学课”像“语文课”
每个小孩都爱听故事，中年级的孩子也许不再爱听《白雪公主》《灰姑娘》，但他们却拒绝不了《西游记》。机警、顽皮、好斗的孙悟空，懒惰也常被整的猪八戒，忠诚、厚道的沙和尚，他们三人或相互比拼才艺，或齐心协力打妖怪，孩子们总是能听得不亦乐乎，常常自然而然地加入同学的活动中去。我几乎每周有两到三节课会将数学内容融入其中，边讲边表演边启迪思考。如在讲解“靠墙围篱笆用线最短的问题”时，我又开始讲故事了：“一个炎热的夏天，他们经过一片西瓜地，唐僧渴了要求徒弟去化斋，弄个西瓜来。谁知西瓜老汉要求他们帮忙围篱笆。三人开始围起来（长20米，宽15米）……”我讲得绘声绘色，学生们则跃跃欲试。在孙悟空的方案我还没有讲出来时，大部分学生已从猪八戒的启示中得出了正确的图形，很轻松地解决了这一难点。
二、“数学课”像“游戏课”
数学是严谨的，但并不意味着它的学习过程就是刻板枯燥的讲与练。我们都知道，轻松愉悦的氛围下，学习效率是最高的。游戏能使人心情愉悦，激发兴趣。儿童天性好动，教师只要有效地加以组织，让小学生在蹦蹦跳跳中学习数学，就会收到良好的教学效果。游戏的形式很丰富：猜一猜（猜谜语、猜物品、猜数量等）、编歌曲、画一画、竞赛、合作、听指令……日常玩的游戏皆可变为数学游戏。如“比较”中有“比较时间怎么比？比较数量又该怎么比？”这样一个难点。为此我宣布：“我们来轻松一下，做个跳绳竞赛的游戏。”孩子们一听，一个个神灵活现，踊跃报名。经过“3人比100下用时赛”和“1分钟比跳得多”两个赛事后，孩子们不用我讲，自然明白了其中的道理。
三、“数学课”像“生活课”
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”从孩子们的家庭生活、学校生活和社会生活出发，让学生联系生活学习数学知识，体会数学与生活的联系，既能调动他们已有的生活经验，丰富他们的学习资源，又便于他们主动探索新的学习内容。
首先，教师要让学生明白生活中处处有数学，并引导他们做生活的有心人，留意自己身边的数学。三四年级的学生还处于对老师的半崇拜状态，于是我便经常在课上透露一下他们认为很神秘的老师的生活。如购物的买卖过程，出行的时间、路程，物品的形状、尺寸等。有时，我也会让他们猜一猜这其中的数据，这时孩子们会更开心。渐渐地，我让孩子们学着模仿，并口头汇报自己的“数学日记”。探到了老师和同学的秘密，孩子们一个个都满心喜悦。我发现，通过这个训练，他们的数感正在慢慢地建立。
其次，教师要让学生有“用数学”的意识。三四年级的孩子已经开始从关注自我转向关注同伴。因此，同伴的许多事都能引起他们的高度热情。每节新授课我总喜欢问一个问题：“根据我们今天学习的内容，你能解决你身边的哪些问题？”于是，学生们会主动地组织讨论起来，之后请代表发言。讲的人获得了成功感，听的人产生了共鸣，又解决了问题。这种看着不似练习的练习，学生的思维参与率却是相当高的，效果很好。
四、“数学课”像“信息课”
多媒体辅助教学已走进广大学校。其以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生的感官，能更好地引起学生的注意力，可以充分激发起学生的兴趣；其事先制作生成的许多图表、动画等，能帮助教师在课堂上节约许多时间，无形中延伸了课堂教学的“时间”，放大了课堂教学的“空间”；其动态的讲演过程，能启迪学生的智慧，有利于形成新的认知结构，有效地突破重点和难点，更胜于教师的百遍口头讲解；其设计的精美，更陶冶了学生的情操，培养了学生丰富的审美能力……每次只要看到我开始把多媒体教学设备往教室搬，我的那群孩子就开始欢呼雀跃，主动前来帮忙搬运，并围着我问这儿问那儿，可见多媒体受欢迎的程度了。
多媒体为广大教师提供了一位可依赖的帮手。如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体辅助教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，提高了数学教学的质量。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 其实，孩子们真的很好教育，你让他快乐了，他就全力以赴地“跟你走”。当然，给孩子快乐，促进学生积极主动地集中注意力上课的方式还有很多。因此，这就要求我们教师要不断地创新，灵动地进行课堂教学。
（海安县孙庄镇中心小学）
三四年级的孩子已经脱离了低年级时的幼稚，但又不似高年级孩子那样沉稳，有自我认识。他们大多活泼好动、爱玩；他们对世界充满了好奇，但又不愿被动地接受他人的告知、说教，更反感他人代替安排自己的一切；他们有自己的想法，但不够成熟，有时甚至是错误的。对于这样一个群体，“严格管理”只是治标但不治本，“道理说教”是左耳进右耳出。要想管好这群“猴精”，得时时与他们斗智斗勇。
在前两年的学习中，中年级的学生对加减乘除的式子早就厌烦了。要想他们好好学数学，就得把自己变得不像数学老师，数学课上得不像数学课，必须有绝招。教育心理学指出，外界的刺激强度越高，人的精力越容易集中。同时，刺激还应多样化，才能给学生新、奇、异、趣的感觉，也才能持久地调动学生的积极性，更好地发挥学生的主体作用，从而激发学生的思维火花。
一、“数学课”像“语文课”
每个小孩都爱听故事，中年级的孩子也许不再爱听《白雪公主》《灰姑娘》，但他们却拒绝不了《西游记》。机警、顽皮、好斗的孙悟空，懒惰也常被整的猪八戒，忠诚、厚道的沙和尚，他们三人或相互比拼才艺，或齐心协力打妖怪，孩子们总是能听得不亦乐乎，常常自然而然地加入同学的活动中去。我几乎每周有两到三节课会将数学内容融入其中，边讲边表演边启迪思考。如在讲解“靠墙围篱笆用线最短的问题”时，我又开始讲故事了：“一个炎热的夏天，他们经过一片西瓜地，唐僧渴了要求徒弟去化斋，弄个西瓜来。谁知西瓜老汉要求他们帮忙围篱笆。三人开始围起来（长20米，宽15米）……”我讲得绘声绘色，学生们则跃跃欲试。在孙悟空的方案我还没有讲出来时，大部分学生已从猪八戒的启示中得出了正确的图形，很轻松地解决了这一难点。
二、“数学课”像“游戏课”
数学是严谨的，但并不意味着它的学习过程就是刻板枯燥的讲与练。我们都知道，轻松愉悦的氛围下，学习效率是最高的。游戏能使人心情愉悦，激发兴趣。儿童天性好动，教师只要有效地加以组织，让小学生在蹦蹦跳跳中学习数学，就会收到良好的教学效果。游戏的形式很丰富：猜一猜（猜谜语、猜物品、猜数量等）、编歌曲、画一画、竞赛、合作、听指令……日常玩的游戏皆可变为数学游戏。如“比较”中有“比较时间怎么比？比较数量又该怎么比？”这样一个难点。为此我宣布：“我们来轻松一下，做个跳绳竞赛的游戏。”孩子们一听，一个个神灵活现，踊跃报名。经过“3人比100下用时赛”和“1分钟比跳得多”两个赛事后，孩子们不用我讲，自然明白了其中的道理。
三、“数学课”像“生活课”
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”从孩子们的家庭生活、学校生活和社会生活出发，让学生联系生活学习数学知识，体会数学与生活的联系，既能调动他们已有的生活经验，丰富他们的学习资源，又便于他们主动探索新的学习内容。
首先，教师要让学生明白生活中处处有数学，并引导他们做生活的有心人，留意自己身边的数学。三四年级的学生还处于对老师的半崇拜状态，于是我便经常在课上透露一下他们认为很神秘的老师的生活。如购物的买卖过程，出行的时间、路程，物品的形状、尺寸等。有时，我也会让他们猜一猜这其中的数据，这时孩子们会更开心。渐渐地，我让孩子们学着模仿，并口头汇报自己的“数学日记”。探到了老师和同学的秘密，孩子们一个个都满心喜悦。我发现，通过这个训练，他们的数感正在慢慢地建立。
其次，教师要让学生有“用数学”的意识。三四年级的孩子已经开始从关注自我转向关注同伴。因此，同伴的许多事都能引起他们的高度热情。每节新授课我总喜欢问一个问题：“根据我们今天学习的内容，你能解决你身边的哪些问题？”于是，学生们会主动地组织讨论起来，之后请代表发言。讲的人获得了成功感，听的人产生了共鸣，又解决了问题。这种看着不似练习的练习，学生的思维参与率却是相当高的，效果很好。
四、“数学课”像“信息课”
多媒体辅助教学已走进广大学校。其以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生的感官，能更好地引起学生的注意力，可以充分激发起学生的兴趣；其事先制作生成的许多图表、动画等，能帮助教师在课堂上节约许多时间，无形中延伸了课堂教学的“时间”，放大了课堂教学的“空间”；其动态的讲演过程，能启迪学生的智慧，有利于形成新的认知结构，有效地突破重点和难点，更胜于教师的百遍口头讲解；其设计的精美，更陶冶了学生的情操，培养了学生丰富的审美能力……每次只要看到我开始把多媒体教学设备往教室搬，我的那群孩子就开始欢呼雀跃，主动前来帮忙搬运，并围着我问这儿问那儿，可见多媒体受欢迎的程度了。
多媒体为广大教师提供了一位可依赖的帮手。如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体辅助教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，提高了数学教学的质量。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 其实，孩子们真的很好教育，你让他快乐了，他就全力以赴地“跟你走”。当然，给孩子快乐，促进学生积极主动地集中注意力上课的方式还有很多。因此，这就要求我们教师要不断地创新，灵动地进行课堂教学。
（海安县孙庄镇中心小学）