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【摘要】在新时代背景下，高校思政教育工作需要在“三全育人”工作理念中，深入贯彻落实立德树人的使命，提高高校教师的课程思政能力水平，从而将学生培养成合格的社会主义接班人。本文主要从线上与线下相融合、第一课堂与第二课堂相融合、理论教学与实践教学相融合展开外语教学“三融合”课程思政体系设计。
【关键词】外语教学;三融合;课程思政
【作者简介】苏兴遥（1991.06-），男，汉族，广西外国语学院欧美语言文化学院，辅导员，助教，本科，研究方向：学生思想政治教育与高校党建。
【基金项目】本文系广西外国语学院2020年校级教改课题（广外科研〔2020〕6号2020JG50）的阶段性研究成果之一。
引言
习近平总书记指出，要深入落实立德树人的根本任务和使命，不断创新、改革和发展课程思政教育新模式、新方法，全面推进课程思政建设，实现全员育人、全程育人、全方位育人，提高人才培养质量。当前不少青年学生缺乏一定的是非辨别能力和批判性思维，难免会受到西方文化的影响，对于高校教育工作者而言，積极有效地应对西方思想文化的冲击和国际敌对势力的思想渗透，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观是一个亟待解决的重大难题。对于外语这样一个融合性、渗透性、国际性很强的专业，学生在学习的同时难免会在教材中受到外来文化的侵蚀，会被一些腐朽的西方思想左右，加之有些英语教师只重视语言教学而忽视思政教育，这就使得外语教学缺乏一定的育人功能。课程思政作为一种直接的育人载体，它有利于学生实现德智体美劳全面发展，更有利于提高整个民族的思想道德素质。
一、外语课程思政建设目标
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定了外语专业的人才培养目标，为外语课程思政教育指明了方向，提供了思路。外语课程思政教育既要紧紧围绕“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”这一根本问题，又要结合专业特色培养出具有良好综合素质，扎实掌握外语基本技能（听、说、读、写、译），具有国际视野和对外交流能力，为当代社会和地方经济发展服务的国际化人才。广西外国语学院《综合商务英语》课程教学大纲指出，思政育人要充分挖掘课程自身特色和优势，提炼课程中蕴含的思政内容。在《综合商务英语》课程学习的过程中，注重对于中华民族文化与社会主义核心价值观的正确引导，增强学生在日常学习、生活中的文化自觉与文化自信，拓展国际视野，识别并尊重文化差异，提升跨文化商务交际能力。外语课程思政建设的目标必须紧紧围绕立德树人的根本目标，培养出具有良好爱国主义精神，扎实掌握外语基本技能（听、说、读、写、译），具有国际视野和对外交流能力，为当代社会和地方经济发展服务的国际化人才。
二、外语课程思政建设的主要内容
1. 强化社会主义核心价值观内涵建设。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的重要体现和要求。党的十八大报告指出，富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善构成社会主义核心价值观，涵盖了国家、社会、公民三个层次的价值观要求和实践体现。“培养什么样的人”是高校教育教学的首要问题，培养社会主义建设者和接班人是高校教育教学的根本任务和使命。外语教学必须强化社会主义核心价值观建设，坚持为党育人、为国育人，坚持立德树人，坚持社会主义方向不断前行，外语课程思政的教学内容紧紧围绕社会主义核心价值观，不断做实、做细。外语教学作为专业化、综合化和国际化的教学环节，必须引导大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国意识、法治意识、诚信意识等，自觉践行社会主义核心价值观。以爱国主义为主线，以社会主义核心价值观为重点，系统开展外语课程思政建设。
2. 继承和创新发展中华优秀传统文化。中华民族五千年的历史发展创造了博大精深的灿烂文化，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是增强文化自觉和文化自信，坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。习近平总书记指出，中华民族创造了源远流长的中华文化，独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必须要走适合自己特点的发展道路。对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用。外语教学要围绕核心价值理念、中华人文精神和中华传统美德进行外语课程思政教育。语言不仅是交流工具更是文化传播的重要载体，外语教学要树立对当地本土文化的自信，强化中华传统文化的核心价值理念。广西外国语学院英语专业的《地方文化翻译实践》是一门专业类实践课程，旨在使学生通过对与广西文化、饮食、节日、旅游、习俗相关的文化类文本的翻译实践，了解地方文化类翻译的社会需求与翻译人才应具备的翻译能力，将地方文化融入外语教学全过程，是培养外语专业学生批判性思维，树立文化自信的重要保证。
3. 助推 “四史”教育与外语教学双提升。2021年初，中共中央印发了《关于在全党开展党史学习教育的通知》。学习党的历史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续向前推进的必修课，这门课不仅必修，而且必须修好。外语专业大学生党员学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，做到知史爱党、知史爱国，在学习领悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。外语专业师生积极打造“四史”微故事党课教育，挖掘党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史中的红色元素，讲述红色外语故事。例如：留法勤工助学运动与中国共产党的诞生、邓小平访日与改革开放、新时代中国特色外交活动、社会主义发展阶段性与外语教学使命等。外语教学要担负起讲好中国故事、传达中国精神的责任和使命。外语思政教学融入“四史”教育是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求;外语思政教学融入“四史”教育是坚定信仰信念，在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。
三、外语课程思政建设的实践探索 1.线上教学与线下教学相融合。外语课程思政实现线上与线下的“深度融合”，这不仅仅需要思考教学目标、教学内容、教学方法、教学活动和教学评价等的一体化教学设计，更需要思考线上线下混合式教学模式对课程思政的植入与实践。2020年受新冠肺炎疫情影响，很多外语课程实现了线上与线下教育的融合创新发展，广西外国语学院充分发挥网络化、信息化教学优势，积极开展“空中课堂”等线上教学，把新冠疫情防控的时政元素融入外语教学全过程，把“学习强国”融入外语教学，实现全程育人。外语专业线上教学具有自由性、及时性、延展性的特点。外语课程思政实现线上 线下的“深度融合”，需要积极开展网络平台建设，充分利用大数据时代的特点和优势，实现多元化、多领域、多角度的育人实践;注重课程思政的“线上 线下”教学分配，充分利用教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行外语课程思政的教学分配，做到线上思政教育不断线，线下育人不“脱轨”。外语课程思政的实施目标是构建全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局，发挥广西外国语学院外语教师和学生的双重主体作用，让立德树人理念进教材、进课堂、进头脑。
2.第一课堂与第二课堂相融合。第一课堂与第二课堂都是高校育人的统一体，两者相辅相成，相互促进，共同发展。第一课堂侧重于理论的讲解和专业知识体系的系统化、完整化，第二课堂侧重于知识的综合性与实践性，是第一课堂的延展与创新。外语课程思政建设有效促进了第一课堂与第二课堂的融合，充分挖掘文体活动、志愿者活动、社会实践等第二课堂的“人文元素”“志愿精神”“思政教育”等，发挥校园文化育人功能和实践育人有效途径。广西外国语学院积极发挥第二课堂的文化育人、实践育人、德育育人功能，积极开展各式各样的活动，例如：习近平新时代中国特色社会主义思想翻译比赛、红色故事翻译比赛、外语配音比赛、青年大学习竞赛、“四史”读书翻译分享会等。实现外语课程思政第一课堂与第二课堂的协同育人建设，外语课程思政需要明确以下几点：第一，目标性。外语课程思政第一课堂与第二课堂的目标是一致的，都是为了培养具有爱国主义精神，扎实掌握外语基本技能（听、说、读、写、译），具有国际视野和对外交流能力，适应当代社会和地方经济发展服务的国际化人才。第二，特色性。外语专业是一门综合性、国际性、交流性很强的专业，第二课堂的活动设置必须突出特色性，实现学生第一课堂的理论基础与第二课堂的实践性的有效结合，促进学生综合能力的发展。第三，综合性。外语作为一门专业，具有不可替代的作用，同时外语作为一种语言，具有传播、宣传的综合性作用，积极发挥学校——院系——辅导员——班级的协调育人模式，明确自身的育人责任与使命，有效促进第一课堂与第二课堂的融合发展。
3.理论教学与实践教学相融合。外语思政教育的育人之本在于立德铸魂。对于如何推动外语课程思政教学改革创新，习近平总书记提出了“八个相统一”，特别强调要坚持理论性和实践性相统一。在实践教学过程中，采取多样化、综合化的教学策略与方法，充分利用专业实践教学条件和资源优势，将红色文化、中国传统文化、革命精神、榜样精神、社会责任培养等融入外语专业实践教学计划，培养又红又专、德才兼备的外语人才。广西外国语学院经过多年的探索与实践，逐步形成了“二三三四”人才培养模式，旨在培养应用型、外向型人才，积极打造理论教学平台、实践教学平台和素质拓展教学平台，重点培养学生的语言交流与沟通能力、专业实践与创新能力、社会实践与服务能力，积极打造校企协同、校政协同、校校协同、国内外协同的育人机制。通过外语课程思政建设，可以更好地发挥理论教学与实践教学的协同育人作用，实现学生思想教育与专业技能训练的有机结合。充分发挥思政教育在提高学生心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识等方面的重要作用，使课程思政教育更加贴近学生、贴近社会，使外语类学生能够达到知识与思想的良好对接。
结语
课程思政建设是一项兼具艰巨性、复杂性、长期性、系统性的工程，做好外语课程思政建设不仅仅是专业教师的责任，更是所有高校教育工作者的使命与挑战。本文针对外语课程思政的建设目标、建设内容和探索实践提出了一些思路和建議，希望能够引起广大教师思考如何更好地促进课程思政的建设与发展。外语专业范围广、语种多、国际化、专业化突出，如何在外语教学中植入思政教育、融入中国元素、传播中国故事，实现立德树人的根本目的，使大学生能够增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，是外语课程思政的出发点与落脚点。
参考文献：
[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018 （11）：84-85.
[2]何军卿，李和平.“立德树人”是教育的历史使命[J].河南教育（职成教），2019（3）：52-54.
[3]江颉，罗显克.新时代高校“课程思政”建设的路径探究[J].中国职业技术教育，2018（32）：84-87.
【关键词】外语教学;三融合;课程思政
【作者简介】苏兴遥（1991.06-），男，汉族，广西外国语学院欧美语言文化学院，辅导员，助教，本科，研究方向：学生思想政治教育与高校党建。
【基金项目】本文系广西外国语学院2020年校级教改课题（广外科研〔2020〕6号2020JG50）的阶段性研究成果之一。
引言
习近平总书记指出，要深入落实立德树人的根本任务和使命，不断创新、改革和发展课程思政教育新模式、新方法，全面推进课程思政建设，实现全员育人、全程育人、全方位育人，提高人才培养质量。当前不少青年学生缺乏一定的是非辨别能力和批判性思维，难免会受到西方文化的影响，对于高校教育工作者而言，積极有效地应对西方思想文化的冲击和国际敌对势力的思想渗透，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观是一个亟待解决的重大难题。对于外语这样一个融合性、渗透性、国际性很强的专业，学生在学习的同时难免会在教材中受到外来文化的侵蚀，会被一些腐朽的西方思想左右，加之有些英语教师只重视语言教学而忽视思政教育，这就使得外语教学缺乏一定的育人功能。课程思政作为一种直接的育人载体，它有利于学生实现德智体美劳全面发展，更有利于提高整个民族的思想道德素质。
一、外语课程思政建设目标
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定了外语专业的人才培养目标，为外语课程思政教育指明了方向，提供了思路。外语课程思政教育既要紧紧围绕“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”这一根本问题，又要结合专业特色培养出具有良好综合素质，扎实掌握外语基本技能（听、说、读、写、译），具有国际视野和对外交流能力，为当代社会和地方经济发展服务的国际化人才。广西外国语学院《综合商务英语》课程教学大纲指出，思政育人要充分挖掘课程自身特色和优势，提炼课程中蕴含的思政内容。在《综合商务英语》课程学习的过程中，注重对于中华民族文化与社会主义核心价值观的正确引导，增强学生在日常学习、生活中的文化自觉与文化自信，拓展国际视野，识别并尊重文化差异，提升跨文化商务交际能力。外语课程思政建设的目标必须紧紧围绕立德树人的根本目标，培养出具有良好爱国主义精神，扎实掌握外语基本技能（听、说、读、写、译），具有国际视野和对外交流能力，为当代社会和地方经济发展服务的国际化人才。
二、外语课程思政建设的主要内容
1. 强化社会主义核心价值观内涵建设。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的重要体现和要求。党的十八大报告指出，富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善构成社会主义核心价值观，涵盖了国家、社会、公民三个层次的价值观要求和实践体现。“培养什么样的人”是高校教育教学的首要问题，培养社会主义建设者和接班人是高校教育教学的根本任务和使命。外语教学必须强化社会主义核心价值观建设，坚持为党育人、为国育人，坚持立德树人，坚持社会主义方向不断前行，外语课程思政的教学内容紧紧围绕社会主义核心价值观，不断做实、做细。外语教学作为专业化、综合化和国际化的教学环节，必须引导大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国意识、法治意识、诚信意识等，自觉践行社会主义核心价值观。以爱国主义为主线，以社会主义核心价值观为重点，系统开展外语课程思政建设。
2. 继承和创新发展中华优秀传统文化。中华民族五千年的历史发展创造了博大精深的灿烂文化，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是增强文化自觉和文化自信，坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。习近平总书记指出，中华民族创造了源远流长的中华文化，独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必须要走适合自己特点的发展道路。对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用。外语教学要围绕核心价值理念、中华人文精神和中华传统美德进行外语课程思政教育。语言不仅是交流工具更是文化传播的重要载体，外语教学要树立对当地本土文化的自信，强化中华传统文化的核心价值理念。广西外国语学院英语专业的《地方文化翻译实践》是一门专业类实践课程，旨在使学生通过对与广西文化、饮食、节日、旅游、习俗相关的文化类文本的翻译实践，了解地方文化类翻译的社会需求与翻译人才应具备的翻译能力，将地方文化融入外语教学全过程，是培养外语专业学生批判性思维，树立文化自信的重要保证。
3. 助推 “四史”教育与外语教学双提升。2021年初，中共中央印发了《关于在全党开展党史学习教育的通知》。学习党的历史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续向前推进的必修课，这门课不仅必修，而且必须修好。外语专业大学生党员学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，做到知史爱党、知史爱国，在学习领悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。外语专业师生积极打造“四史”微故事党课教育，挖掘党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史中的红色元素，讲述红色外语故事。例如：留法勤工助学运动与中国共产党的诞生、邓小平访日与改革开放、新时代中国特色外交活动、社会主义发展阶段性与外语教学使命等。外语教学要担负起讲好中国故事、传达中国精神的责任和使命。外语思政教学融入“四史”教育是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求;外语思政教学融入“四史”教育是坚定信仰信念，在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。
三、外语课程思政建设的实践探索 1.线上教学与线下教学相融合。外语课程思政实现线上与线下的“深度融合”，这不仅仅需要思考教学目标、教学内容、教学方法、教学活动和教学评价等的一体化教学设计，更需要思考线上线下混合式教学模式对课程思政的植入与实践。2020年受新冠肺炎疫情影响，很多外语课程实现了线上与线下教育的融合创新发展，广西外国语学院充分发挥网络化、信息化教学优势，积极开展“空中课堂”等线上教学，把新冠疫情防控的时政元素融入外语教学全过程，把“学习强国”融入外语教学，实现全程育人。外语专业线上教学具有自由性、及时性、延展性的特点。外语课程思政实现线上 线下的“深度融合”，需要积极开展网络平台建设，充分利用大数据时代的特点和优势，实现多元化、多领域、多角度的育人实践;注重课程思政的“线上 线下”教学分配，充分利用教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行外语课程思政的教学分配，做到线上思政教育不断线，线下育人不“脱轨”。外语课程思政的实施目标是构建全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局，发挥广西外国语学院外语教师和学生的双重主体作用，让立德树人理念进教材、进课堂、进头脑。
2.第一课堂与第二课堂相融合。第一课堂与第二课堂都是高校育人的统一体，两者相辅相成，相互促进，共同发展。第一课堂侧重于理论的讲解和专业知识体系的系统化、完整化，第二课堂侧重于知识的综合性与实践性，是第一课堂的延展与创新。外语课程思政建设有效促进了第一课堂与第二课堂的融合，充分挖掘文体活动、志愿者活动、社会实践等第二课堂的“人文元素”“志愿精神”“思政教育”等，发挥校园文化育人功能和实践育人有效途径。广西外国语学院积极发挥第二课堂的文化育人、实践育人、德育育人功能，积极开展各式各样的活动，例如：习近平新时代中国特色社会主义思想翻译比赛、红色故事翻译比赛、外语配音比赛、青年大学习竞赛、“四史”读书翻译分享会等。实现外语课程思政第一课堂与第二课堂的协同育人建设，外语课程思政需要明确以下几点：第一，目标性。外语课程思政第一课堂与第二课堂的目标是一致的，都是为了培养具有爱国主义精神，扎实掌握外语基本技能（听、说、读、写、译），具有国际视野和对外交流能力，适应当代社会和地方经济发展服务的国际化人才。第二，特色性。外语专业是一门综合性、国际性、交流性很强的专业，第二课堂的活动设置必须突出特色性，实现学生第一课堂的理论基础与第二课堂的实践性的有效结合，促进学生综合能力的发展。第三，综合性。外语作为一门专业，具有不可替代的作用，同时外语作为一种语言，具有传播、宣传的综合性作用，积极发挥学校——院系——辅导员——班级的协调育人模式，明确自身的育人责任与使命，有效促进第一课堂与第二课堂的融合发展。
3.理论教学与实践教学相融合。外语思政教育的育人之本在于立德铸魂。对于如何推动外语课程思政教学改革创新，习近平总书记提出了“八个相统一”，特别强调要坚持理论性和实践性相统一。在实践教学过程中，采取多样化、综合化的教学策略与方法，充分利用专业实践教学条件和资源优势，将红色文化、中国传统文化、革命精神、榜样精神、社会责任培养等融入外语专业实践教学计划，培养又红又专、德才兼备的外语人才。广西外国语学院经过多年的探索与实践，逐步形成了“二三三四”人才培养模式，旨在培养应用型、外向型人才，积极打造理论教学平台、实践教学平台和素质拓展教学平台，重点培养学生的语言交流与沟通能力、专业实践与创新能力、社会实践与服务能力，积极打造校企协同、校政协同、校校协同、国内外协同的育人机制。通过外语课程思政建设，可以更好地发挥理论教学与实践教学的协同育人作用，实现学生思想教育与专业技能训练的有机结合。充分发挥思政教育在提高学生心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识等方面的重要作用，使课程思政教育更加贴近学生、贴近社会，使外语类学生能够达到知识与思想的良好对接。
结语
课程思政建设是一项兼具艰巨性、复杂性、长期性、系统性的工程，做好外语课程思政建设不仅仅是专业教师的责任，更是所有高校教育工作者的使命与挑战。本文针对外语课程思政的建设目标、建设内容和探索实践提出了一些思路和建議，希望能够引起广大教师思考如何更好地促进课程思政的建设与发展。外语专业范围广、语种多、国际化、专业化突出，如何在外语教学中植入思政教育、融入中国元素、传播中国故事，实现立德树人的根本目的，使大学生能够增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，是外语课程思政的出发点与落脚点。
参考文献：
[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018 （11）：84-85.
[2]何军卿，李和平.“立德树人”是教育的历史使命[J].河南教育（职成教），2019（3）：52-54.
[3]江颉，罗显克.新时代高校“课程思政”建设的路径探究[J].中国职业技术教育，2018（32）：84-87.