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【摘要】随着新课改的不断推进，初中英语阅读教学对于学生核心素养理念的要求也越来越明确。核心素养理念运用于初中英语教学是非常有必要的。换句话说，为了让初中英语阅读教学从全方面激发学生的学习兴趣，在综合训练中提升学生的英语阅读水平，核心素养理念的推进是极佳的方式。本文将具体分析在初中阅读教学中运用核心素养理念的策略，并详细阐释核心素养理念的意义。
【关键词】核心素养理念;初中英语;阅读教学运用
【作者簡介】李永胜，山东省滨州市无棣县水湾镇中学。
在初中英语阅读教学中，核心素养理念主要分为四个方面。这四个方面围绕以人为本的核心，不仅仅局限于书本知识的输入，还需推动三维目标的教学，结合英语学科的特色，从而使英语阅读教学质量不断提升。因此，核心素养理念可以从知识延伸、语言拓展、表达能力、情境模拟这四个方面促进英语阅读教学的发展。然而，核心素养理念不单单是学生需要具备的，教师也需要在创新教学中贯彻核心素养理念，这样才能有助于初中英语阅读教学的发展。
一、初中英语阅读教学中核心素养理念的培养策略
1.以知识延伸为方向培养核心素养理念。初中英语教学对于书本上的基础知识一直有着方向性的教学引导，那么英语阅读教学则是强调知识延伸的教学方向。在核心素养理念中，知识延伸对于人才的知识储备需求是非常有帮助的。知识延伸在英语阅读教学的实践发展中，把书本知识重难点纵向与横向地延伸，让教学内容不仅能够让中学生在一定英语基础上加以理解，还能满足培养优秀人才的需求。这样，知识延伸对于核心素养理念有着正向的激发作用，从而不断提升学生的英语阅读水平。
例如，在人教版初中英语七年级上册“My favorite subject is science”的教学中，教师主导下的知识延伸可以把英语阅读课程资源整合起来，利用多媒体设备给中学生展示多样的阅读渠道。在相关的英语阅读学习资源的知识延伸下，中学生需要完成相关的阅读任务来加深理解。然而，通过小组活动和交流进行阅读感受分享，也能达到知识延伸的阅读目标。如此，在核心素养理念的指引下，初中英语阅读教学能够不断满足学生的知识需求，还能进一步提升教师的教学质量。
2.以语言拓展为目标树立核心素养理念。初中英语阅读题型一直是提升中学生英语成绩和水平的重难点，也是教师英语教学的核心。在树立核心素养理念时，把语言拓展作为发展目标，能够进一步培养中学生养成良好的阅读习惯，丰富英语阅读途径。拓展英语语言的目标确立，会让中学生在学习英语的道路上充分发挥主观能动性，面对一些阅读障碍时，也能够拥有克服英语阅读障碍的能力。
例如，在人教版初中英语八年级下册“Have you ever been to an amusement park”的教学中，教师可以充分了解初中生的兴趣爱好与心理需求，设计一些别具一格的阅读内容。在英语阅读教学中，教师可以鼓励中学生日常多去阅读相关的经典课外读物，不仅是局限于书本阅读材料的片段欣赏，还可以在阅读经典英语读物时领悟语言的奥秘，进一步树立核心素养理念。为了拓展中学生英语阅读知识面，教师还可以定期组织中学生进行读书分享会，把近期读的英语读物以片段或是篇章的形式呈现，把自己的感受和心得分享给同学和老师，还可以把自己的不懂的阅读问题及时提出，与老师和同学们进行探讨和解决。这样不仅能够有效地进行英语阅读语言层次的拓展，还能在核心素养理念的树立中提升学生的英语阅读水平。
3.以表达能力为宗旨构造核心素养理念。由于英语阅读知识学习普遍以听说读写为主，加上学习英语具有一定的语言实用性，教师要督促初中生形成必要的核心素养理念下的学习能力，就可以在实践中把握住重难点，进一步提升学生自主探究的表达实践能力。教师可用充满变化的课堂活动，安排新颖丰富的个性化应变任务来提升初中生的能力。在表达式教学的过程中，学生们不仅展示出自己对英语阅读知识的更深层次认识和理解，还容易激发学生们以不同角度思考英语阅读知识的兴趣，促进教师核心素养理念教学在学生们阅读过程中的合理性。
例如，在人教部编版初中英语八年级上册第一模块“Where did you go on vacation？”的教学中，教师利用对话来演练课文话题的内容，接着围绕课文主题开展活动，比如以模仿秀形式进行重点句段的展示，以小组形式进行合作，学生进行个性化思考，若是有不全面的地方，还可以由其他小组进行完善，补充后，思考的深度和广度也就自然而然地拓展了。通过英语阅读表达式教学完成英语课堂任务和目标的手段，能使初中生巩固许多容易被遗忘的英语阅读知识点，这样对初中生英语素养的锻炼和培养有很大的推动作用，也会大大提升教师的教学质量。
4. 以情景模拟为基础创新核心素养理念。初中英语阅读课堂教学情境的设置，通常是教师指导中学生进行翻译理解，然后用做题的方式巩固阅读理解。为了更有效地构建核心素养理念，需要发挥中学生学习英语阅读的主体作用，在不同的英语阅读情境教学中，通过阅读架构的完善，提升中学生的阅读能力。而在英语教学中，在创新化不断深入初中英语阅读教学的时候，教师还需要在讲解语法知识过程中，给初中生留出充足思考的角度和实践，指导初中生积极勇敢地去展开创新化自主探究的英语学习阅读内容，并且主动展示出所得的成果。这样有益于初中生对英语专业知识的进一步创新拓展和个性表达，还能有效地提升教师英语教学的能力和水平。
例如，在人教部编版初中英语九年级第一模块“How can we become good learners”的教学中，教师可以让学生学会讨论各种学习方法和策略，而学生能够在创新化教学中找出适合自己的学习方法，接着用思维导图呈现重难点，学生们在创新构造中形成自主的掌握技巧，并连接起与书本内容相关的知识点。通过学生们的创新思维延伸交流，教师在总结概括时围绕核心语法指出一些学生们思考不周到的地方，并准确向学生表达出思维多样性的教学理念，让初中生真正学会在创新个性化教学中不断活跃思维，而且能勇敢展示出创新过程中的观察角度和思维深度。 二、在初中英语阅读教学中核心素养理念的存在意义
1.核心素养理念对于初中英语阅读教学的直接价值。在最初开展英语阅读教学时，许多中学生会由于不同需求产生英语学习目的，也会倾向于学习各种英语应试技巧，即使并不是很理解英语阅读的深刻内涵。因此，树立核心素养理念能够推动学生对于英语阅读内容的思考，以便培养英语语言学习的综合性人才。利用已有的阅读材料，教师可以引导学生按照核心素养理念的四个方面进入英语阅读课程。显而易见，核心素养理念的认知是非常重要的。跟其他的非语言教学课程不同，中学生需要自己把握英语阅读理解的关键，便在于有构建核心素养理念的意识。当核心素养认知深化到一定的境界，英语阅读学习中遇到的问题也就自然而然地解决了。最后，初中英语的每篇阅读材料都是值得反复推敲的，不仅要及时解决已经存在的阅读理解问题，还要及时总结出学习英语阅读理解的方法。教师可以鼓励学生发表学习英语阅读的心得体会，进一步提高英语阅读课堂的效率。
2.核心素养理念对于初中英语教学的核心意义。在传统的英语阅读课程教学中，许多中学生通过反复翻译记忆等学习方法，失去对学习英语阅读课程的兴趣，甚至拥有错误的学习英语阅读课的心态。那么改进初中英语阅读教学方式，便成为综合性人才语言文化教育中当务之急的任务。然而在核心素养理念的推动下，相关的英语阅读教学方式也产生一系列转变，不再是以书本阅读知识讲解为主，而是以学生为主体，充分发挥其主观能动性来带动英语阅读课堂氛围的推进。不仅如此，在将核心素养理念应用在初中英语阅读课中时，需要在理论和实践上有所侧重和把握，不单单是提供充足又丰富的英语阅读材料，更需要对中学生的学习需求和理解程度起到推动的作用，尽可能做到内容和形式相结合，用更加综合性的角度去培养学生的语言认知能力和创新意识。这样便能够为新时期的教育文化建设提供源源不断的全方面高素质发展型人才。
核心素养理念的运用是很有讲究的，每篇英语阅读文章的背后都蕴藏着丰富的文化知识内涵。关于英语阅读方面的学习，小到简单的片段，大到宏观的背景，学生们学习英语阅读内容时不一定要非常详尽地知道每一层含义的出处，但能够通过反复地理解和整体地把握，体会语言文化方面所追求的价值意义，加深对英语阅读的理解程度。利用核心素养理念能够更有效地锻炼学生的潜在语言文化能力，有效应对学习中遇到的困难与障碍。同时，在不断地自主学习理解中，随着核心素养水平的变化，让中学生增强英语阅读的理解水平，达到英语阅读教育的理想效果。
三、结语
在初中英语教学中，除了应试考试，教师不仅要督促中学生提升英语阅读理解水平，还要格外注重学生核心素养理念的构建和运用情况。树立核心素养理念，需要教师从知识延伸、语言拓展、表达能力和情景模拟这四个方面对初中生进行关键性思维引导和全面性素养运用。在日常将核心素养理念运用于初中英语教学，教师可转变成倾听者、引导者等教学角度，真正让初中生充分展现阅读能力，真实表达阅读需求，反思审视阅读水平。只有不断提升初中生的英語阅读理解水平和思维方式时，教师才能更好地推动核心素养理念教学质量的提升，收获良好的核心素养理念教学的反馈。
参考文献：
[1]刘凌之，张佩娜，史蒙，徐伟杰.英语配音在初中英语教学中的应用——以人航少年为《大自然在说话》配音为例[J].创新人才教育，2020（4）：68-72，79.
[2]吴云开，林鉴，钱华琳.“思维课堂”视域下的初中英语语法复习课“4C”模式教学探究——以“被动语态整合复习课”为例[J].福建教育学院学报，2020（9）：40-42.
[3]周利君，孙亮.小学英语思维训练策略研究热点与教研建议——基于《中小学外语教学》（小学篇）2015-2019年论文分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（5）：151-153.
[4]王萱靖，赖艳，赵姣姣，刘理深，郭晓兰，张丽娜，高翔宇，杨海英，朱彦熙，袁巧美，李硕楠，江昌标，白俊杰，黄宇，郝琦蕾，石建星，姜晋国，杨军，杜艳梅.中小学学科教学研究[J].教育与教学研究，2020（9）： 96-128.
【关键词】核心素养理念;初中英语;阅读教学运用
【作者簡介】李永胜，山东省滨州市无棣县水湾镇中学。
在初中英语阅读教学中，核心素养理念主要分为四个方面。这四个方面围绕以人为本的核心，不仅仅局限于书本知识的输入，还需推动三维目标的教学，结合英语学科的特色，从而使英语阅读教学质量不断提升。因此，核心素养理念可以从知识延伸、语言拓展、表达能力、情境模拟这四个方面促进英语阅读教学的发展。然而，核心素养理念不单单是学生需要具备的，教师也需要在创新教学中贯彻核心素养理念，这样才能有助于初中英语阅读教学的发展。
一、初中英语阅读教学中核心素养理念的培养策略
1.以知识延伸为方向培养核心素养理念。初中英语教学对于书本上的基础知识一直有着方向性的教学引导，那么英语阅读教学则是强调知识延伸的教学方向。在核心素养理念中，知识延伸对于人才的知识储备需求是非常有帮助的。知识延伸在英语阅读教学的实践发展中，把书本知识重难点纵向与横向地延伸，让教学内容不仅能够让中学生在一定英语基础上加以理解，还能满足培养优秀人才的需求。这样，知识延伸对于核心素养理念有着正向的激发作用，从而不断提升学生的英语阅读水平。
例如，在人教版初中英语七年级上册“My favorite subject is science”的教学中，教师主导下的知识延伸可以把英语阅读课程资源整合起来，利用多媒体设备给中学生展示多样的阅读渠道。在相关的英语阅读学习资源的知识延伸下，中学生需要完成相关的阅读任务来加深理解。然而，通过小组活动和交流进行阅读感受分享，也能达到知识延伸的阅读目标。如此，在核心素养理念的指引下，初中英语阅读教学能够不断满足学生的知识需求，还能进一步提升教师的教学质量。
2.以语言拓展为目标树立核心素养理念。初中英语阅读题型一直是提升中学生英语成绩和水平的重难点，也是教师英语教学的核心。在树立核心素养理念时，把语言拓展作为发展目标，能够进一步培养中学生养成良好的阅读习惯，丰富英语阅读途径。拓展英语语言的目标确立，会让中学生在学习英语的道路上充分发挥主观能动性，面对一些阅读障碍时，也能够拥有克服英语阅读障碍的能力。
例如，在人教版初中英语八年级下册“Have you ever been to an amusement park”的教学中，教师可以充分了解初中生的兴趣爱好与心理需求，设计一些别具一格的阅读内容。在英语阅读教学中，教师可以鼓励中学生日常多去阅读相关的经典课外读物，不仅是局限于书本阅读材料的片段欣赏，还可以在阅读经典英语读物时领悟语言的奥秘，进一步树立核心素养理念。为了拓展中学生英语阅读知识面，教师还可以定期组织中学生进行读书分享会，把近期读的英语读物以片段或是篇章的形式呈现，把自己的感受和心得分享给同学和老师，还可以把自己的不懂的阅读问题及时提出，与老师和同学们进行探讨和解决。这样不仅能够有效地进行英语阅读语言层次的拓展，还能在核心素养理念的树立中提升学生的英语阅读水平。
3.以表达能力为宗旨构造核心素养理念。由于英语阅读知识学习普遍以听说读写为主，加上学习英语具有一定的语言实用性，教师要督促初中生形成必要的核心素养理念下的学习能力，就可以在实践中把握住重难点，进一步提升学生自主探究的表达实践能力。教师可用充满变化的课堂活动，安排新颖丰富的个性化应变任务来提升初中生的能力。在表达式教学的过程中，学生们不仅展示出自己对英语阅读知识的更深层次认识和理解，还容易激发学生们以不同角度思考英语阅读知识的兴趣，促进教师核心素养理念教学在学生们阅读过程中的合理性。
例如，在人教部编版初中英语八年级上册第一模块“Where did you go on vacation？”的教学中，教师利用对话来演练课文话题的内容，接着围绕课文主题开展活动，比如以模仿秀形式进行重点句段的展示，以小组形式进行合作，学生进行个性化思考，若是有不全面的地方，还可以由其他小组进行完善，补充后，思考的深度和广度也就自然而然地拓展了。通过英语阅读表达式教学完成英语课堂任务和目标的手段，能使初中生巩固许多容易被遗忘的英语阅读知识点，这样对初中生英语素养的锻炼和培养有很大的推动作用，也会大大提升教师的教学质量。
4. 以情景模拟为基础创新核心素养理念。初中英语阅读课堂教学情境的设置，通常是教师指导中学生进行翻译理解，然后用做题的方式巩固阅读理解。为了更有效地构建核心素养理念，需要发挥中学生学习英语阅读的主体作用，在不同的英语阅读情境教学中，通过阅读架构的完善，提升中学生的阅读能力。而在英语教学中，在创新化不断深入初中英语阅读教学的时候，教师还需要在讲解语法知识过程中，给初中生留出充足思考的角度和实践，指导初中生积极勇敢地去展开创新化自主探究的英语学习阅读内容，并且主动展示出所得的成果。这样有益于初中生对英语专业知识的进一步创新拓展和个性表达，还能有效地提升教师英语教学的能力和水平。
例如，在人教部编版初中英语九年级第一模块“How can we become good learners”的教学中，教师可以让学生学会讨论各种学习方法和策略，而学生能够在创新化教学中找出适合自己的学习方法，接着用思维导图呈现重难点，学生们在创新构造中形成自主的掌握技巧，并连接起与书本内容相关的知识点。通过学生们的创新思维延伸交流，教师在总结概括时围绕核心语法指出一些学生们思考不周到的地方，并准确向学生表达出思维多样性的教学理念，让初中生真正学会在创新个性化教学中不断活跃思维，而且能勇敢展示出创新过程中的观察角度和思维深度。 二、在初中英语阅读教学中核心素养理念的存在意义
1.核心素养理念对于初中英语阅读教学的直接价值。在最初开展英语阅读教学时，许多中学生会由于不同需求产生英语学习目的，也会倾向于学习各种英语应试技巧，即使并不是很理解英语阅读的深刻内涵。因此，树立核心素养理念能够推动学生对于英语阅读内容的思考，以便培养英语语言学习的综合性人才。利用已有的阅读材料，教师可以引导学生按照核心素养理念的四个方面进入英语阅读课程。显而易见，核心素养理念的认知是非常重要的。跟其他的非语言教学课程不同，中学生需要自己把握英语阅读理解的关键，便在于有构建核心素养理念的意识。当核心素养认知深化到一定的境界，英语阅读学习中遇到的问题也就自然而然地解决了。最后，初中英语的每篇阅读材料都是值得反复推敲的，不仅要及时解决已经存在的阅读理解问题，还要及时总结出学习英语阅读理解的方法。教师可以鼓励学生发表学习英语阅读的心得体会，进一步提高英语阅读课堂的效率。
2.核心素养理念对于初中英语教学的核心意义。在传统的英语阅读课程教学中，许多中学生通过反复翻译记忆等学习方法，失去对学习英语阅读课程的兴趣，甚至拥有错误的学习英语阅读课的心态。那么改进初中英语阅读教学方式，便成为综合性人才语言文化教育中当务之急的任务。然而在核心素养理念的推动下，相关的英语阅读教学方式也产生一系列转变，不再是以书本阅读知识讲解为主，而是以学生为主体，充分发挥其主观能动性来带动英语阅读课堂氛围的推进。不仅如此，在将核心素养理念应用在初中英语阅读课中时，需要在理论和实践上有所侧重和把握，不单单是提供充足又丰富的英语阅读材料，更需要对中学生的学习需求和理解程度起到推动的作用，尽可能做到内容和形式相结合，用更加综合性的角度去培养学生的语言认知能力和创新意识。这样便能够为新时期的教育文化建设提供源源不断的全方面高素质发展型人才。
核心素养理念的运用是很有讲究的，每篇英语阅读文章的背后都蕴藏着丰富的文化知识内涵。关于英语阅读方面的学习，小到简单的片段，大到宏观的背景，学生们学习英语阅读内容时不一定要非常详尽地知道每一层含义的出处，但能够通过反复地理解和整体地把握，体会语言文化方面所追求的价值意义，加深对英语阅读的理解程度。利用核心素养理念能够更有效地锻炼学生的潜在语言文化能力，有效应对学习中遇到的困难与障碍。同时，在不断地自主学习理解中，随着核心素养水平的变化，让中学生增强英语阅读的理解水平，达到英语阅读教育的理想效果。
三、结语
在初中英语教学中，除了应试考试，教师不仅要督促中学生提升英语阅读理解水平，还要格外注重学生核心素养理念的构建和运用情况。树立核心素养理念，需要教师从知识延伸、语言拓展、表达能力和情景模拟这四个方面对初中生进行关键性思维引导和全面性素养运用。在日常将核心素养理念运用于初中英语教学，教师可转变成倾听者、引导者等教学角度，真正让初中生充分展现阅读能力，真实表达阅读需求，反思审视阅读水平。只有不断提升初中生的英語阅读理解水平和思维方式时，教师才能更好地推动核心素养理念教学质量的提升，收获良好的核心素养理念教学的反馈。
参考文献：
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