2013年的冬天，我们想造一座这样的“桥”——它能够成为连接中国教育和国际教育的通道。“全国小学课改联盟”恰好走进翠微小学，它成为构想与实现的催化剂。“桥·全球教育共同体”项目是由全国小学课改联盟发起，全国四十余所学校和美国等国家的三十余所学校参加的，旨在推进全国小学教育课程的研究项目。
　　一、畅想篇
　　在这次“桥”的研究活动中，“桥”作为生活中的一个实体目标，成了学生的一个崭新的学习内容。研究活动以全方位、立体、交叉而且自主的学习方式代替了以往分学科学习的模式。学生用画笔绘画桥，用相机拍摄桥，用文字记录桥，用诗句赞美桥，用数据计算桥梁的承重，用不同材料制作能承重的桥、设计奇巧的桥，甚至用录制视频、编写歌曲等各种方式展示多姿多彩的桥。那一幅幅充满奇思妙想的画作，一张张取景巧妙的照片，一段段平凡而独特的视频和声情并茂的演讲……学生们以独特的视角和感悟展示着他们对“桥”的不同理解。那看似普通的一张照片、一幅画作都蕴含着学生辛勤的付出；一座座形态各异的实体桥、平面桥以及文字桥，早已不只是一个空间存在的物体，它已经成为学生心中的那座“康桥”，学生在自己的康桥中发现着、思考着、探索着、感悟着。
　　“人人都是建桥人”的活动是“基于项目学习”的开篇，我们将继续探索，整合学科教学，将学生的生活世界与认知需求联系起来，拓宽学习的广度，打破学习的围墙，达成学科之间的融通，让每一个学生成为明德笃行、自觉自为的阳光少年，做思维开阔，全方位立体的人才。
　　二、启动篇
　　1.学习与研讨
　　2014年7月举办的“第二届小学教育国际会议”成为了翠微小学项目研究的启动会。在这场国际交流中，我们了解了世界各地学校包括学生、家长、教师、社会人士等对项目学习的认识与评价，我们还了解了“全球教育共同体”的建构与发展。在此基础上，我们开始思考如何以“桥·教育共同体”为主题，推进“基于项目学习”的方式和途径，以促进多学科的融合和学生学习方式的改变。
　　2.设计与创建
　　早在2014年1月，学校就确定了“桥”项目研究的主题——“人人都是建桥人”。旨在让人人参与、人人思考、人人实践、人人收获达到学习效果的最大化。对桥项目的实施，从四个层面进行，即：发现桥，拥有桥，完善桥，创建桥。我们采用“循序渐进螺旋上升，侧重不同兼顾包含”的思路，以年级为单位，按照学生的年龄特点，每个年级都制订项目实施框架，在学校的统筹下各有侧重，开展研究，以此实现多学科的有机融合、课程的真正整合，并最终促进学生的发展。
　　三、探索篇
　　2014年寒假，学生显得格外忙碌，他们按照学校的倡议，或以家庭或以同学结伴的形式组成教育共同体，走向社会参加“桥”项目的研究，有的同学回到老家，研究家乡的桥；有的同学外出旅游，研究旅游胜地的桥；有的同学在家通过查阅资料研究自己喜欢的桥，或者想象中的桥；有的同学甚至在春节期间给远在他乡的亲戚朋友打电话问候，架起了沟通情感的“无形”的桥。在这次寒假学习活动中，学生不仅丰富了知识、增长了见识、提高了兴趣，更强化了人与人之间的情感，在人与人之间架起了心灵之桥。在这期间，学生创作了许许多多有创新的作品，其中做出桥的模型558件，绘画作品636件，摄影作品1503件，音频、视频作品300件，此外还有资料档案、研究小报、调查报告、诗歌等1000余件。
　　2014年3月，学校进行了成果交流与展示。同学们根据自己的兴趣，从北京的桥、外省的桥、国外的桥、想象中的桥等多角度进行了研究，并以模型、绘画、照片、视频文件、文章、调查研究报告、PPT、小报等多种形式来展示分享自己的研究成果，以不同形式对“桥”有了更深的学习与认识。
　　六一儿童节，学生与教育共同体的家长、同伴结伴而行，开展了“聆听‘桥’世界日”活动。他们绿色出行，在倾听的过程中，和“桥”结下了不解之缘，有的同学来到家附近的普惠桥，有的同学来到了卢沟桥，有的同学来到了颐和园的十七拱桥。在桥上或桥的任何一个位置，他们静心聆听，充分发挥想象力、细心观察生活、感悟声音、聆听内心，发现更多有代表性、有特点的桥的声音，他们倾听到桥下的流水声，倾听到人们的欢笑声，倾听到老人们锻炼身体的拍打声。在倾听中感受到生活的美好与快乐。一天中学生完成录音作品1263件，制作微电影347件，活动录像163件，拍摄照片144张，完成视频70件，其他形式作品233件。