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摘要：由鉴于传统的教育教学中存在诸多的不足和缺陷，我们的党和国家根据时代发展的要求，提出了教育教学必须进行改革。为了进一步贯彻和执行新一轮课改提出的教学理念，我们的高中数学教学方式也必须与时俱进，进行新的变革：要主动突出学生的主体地位，提高学生对数学本身的认识，提高学生对数学本质的理解，注重生活联系实际，主动改善教学方法，体现数学的人文精神等。同时要加强教师的自身修养，建立和谐、平等的师生关系，提高学生的学习兴趣。
关键词：新课改 高中 数学 教学 方法
【分类号】G633.6
新一轮的教育改革力度大、范围广、影响深，其根本原因是传统的教学模式已经不能满足新时代发展的要求：在如今的知识经济化、信息快速化中，知识以人们所无法想象的速度在更新和增加，这就要求我们必须要具备学习知识的方法和能力，必须要具备不断学习和终身学习的理念，只有这样才能跟上时代的脚步，不被时代所淘汰。传统的数学教学理念更多地关注数学知识和解题技能的训练，过分强调知识的掌握记忆，甚至为了考试成绩，人为设置特别难的训练题目，而忽视了对数学本质以及数学思想的认识和理解，有着过分形式化的不良倾向。同时传统数学教学模式往往忽视了对学生独立思考问题、解决问题能力以及创新意识的培养，学生在学习中更多的是被动接受、死记硬背。这种培养方式不利于人才的培养，不适应社会发展的需求。
一、提高认识，让学生感受数学的魅力
数学来源于生活实践。传统的数学教学往往忽视了引导学生对数学价值的认识，学生往往觉得数学就是一堆数字和公式，它抽象、深奥甚至神秘，对数学的价值不了解。学生不了解数学，觉得学习数学没用。当学生对数学价值没有正确认识的时候，自然就不喜欢数学，觉得数学枯燥无味。
因此教师在教学过程中就必须适时引导学生认识数学的价值。数学是自然科学的基础：数学来源于人类的生产实践活动，它随着人类社会生产力的发展而发展。在科学的产生和发展中，数学逐渐成为科学发展的基础。马克思曾说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”科学史上有大量的例子可以印证这个观点。例如在20世纪初相对论的创立过程中，数学就起到决定作用。数学是当今科技发展的动力：数学不仅是自然科学的基础，而且也是当今技术高速发展的基础。20世纪最伟大的技术成就应当是电子计算机的发明与应用，它使人类进入了信息时代。然而，无论是计算机的发明，还是它的广泛使用，都无不包含数学的理论和方法。这些形形色色的技术的背后，数学扮演着不可缺少的重要角色。
二、以学生为本，体现学习主体性
新课改强调学生的主体地位。传统的教学理念认为：教师的作用就只是“传道、授业、解惑”。在这种观念影响下，课堂是教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，强调的是知识的传授和技能的训练。教师控制着学生的学习过程，学生基本上是被动地听讲、机械地模仿、呆板地记忆，学生的学习受到很大限制，缺乏活力。对于高度抽象难懂的数学学习来说，学生缺乏学习的积极性，觉得数学就是做题，枯燥无味，教学效果不理想。
新课程的教学观认为，教学是师生双边活动的过程，教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，强调了学生的主体地位。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的过程，当学生置身适当的学习活动中，在教师的指导和引导下，通过观察、实验、归纳、类比等活动，去发现和猜测，进一步去证实或否定自己的发现和猜测。只有当学生经历、体验整个过程，用心体验和创造，才能真正学懂数学，学好数学。
三、强调数学本质，让学生理解数学
数学教学的目的之一就是培养学生的逻辑思维能力。重视“双基”是我们数学教学的优良传统，有人认为新课程好像不重视“双基”了，担心为了培养学生的创新精神和实践能力，会影响学生对基础知识与基本技能的掌握。其实不是这样的。《基础教育课程改革纲要》提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程标准提出“以发展的眼光，与时俱进地审视基础知识和基本技能”，强调了对基本概念、基本思想和基本技能的理解和掌握。
数学教学活动重要作用之一就是要帮助学生更好地认识数学，认识数学的思想和本质。为此，教师在教学中应把握好基础，对一些核心的概念和基本思想，应帮助学生多次感受，多角度认识，多层次体验。例如：函数内容是高中数学的精髓和核心，在我们讲授函数内容时，我们应该多次从不同内容切入引导学生深入理解函数的概念和本质。
四、注重联系实际，提高学习成就感
数学是和生活联系最为紧密的学科。在以往传统数学教学活动中忽视了培养学生应用数学的能力，学生对学习数学没有成就感。针对这个缺点，新课标明确提出数学教学中“要注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”。
在数学教学中，教师要指导学生用所学的数学知识解决一些生活中问题，让学生亲身感受数学就在生活中，体会数学带来的乐趣和成就感。例如，我们在学完解斜三角形内容后，就专门利用一节课的时间组织学生自备工具、自己设计方案，利用所学习的正余弦定理知识对学校内的建筑物进行测量计算，后又用一节课时间完成实习报告，进行成果展示，并进行评比交流。学生积极参与，热烈讨论，收到非常好的效果，学生通过活动，真实地体会到数学是可以用于生活的，是充满乐趣的。
总之，在新课改形式下，我们要尽力提高数学教学质量，让学生主动、快乐、高效的学习，能在知识、能力、创新三方面都获得丰收是我的奋斗目标。希望我的学生们将来在探索大自然的进程中，在瞬间万变的竞争环境下，无论在什么岗位上工作，都能够以其在数学学习中所培养的良好数学素质，永远立于不败之地.
关键词：新课改 高中 数学 教学 方法
【分类号】G633.6
新一轮的教育改革力度大、范围广、影响深，其根本原因是传统的教学模式已经不能满足新时代发展的要求：在如今的知识经济化、信息快速化中，知识以人们所无法想象的速度在更新和增加，这就要求我们必须要具备学习知识的方法和能力，必须要具备不断学习和终身学习的理念，只有这样才能跟上时代的脚步，不被时代所淘汰。传统的数学教学理念更多地关注数学知识和解题技能的训练，过分强调知识的掌握记忆，甚至为了考试成绩，人为设置特别难的训练题目，而忽视了对数学本质以及数学思想的认识和理解，有着过分形式化的不良倾向。同时传统数学教学模式往往忽视了对学生独立思考问题、解决问题能力以及创新意识的培养，学生在学习中更多的是被动接受、死记硬背。这种培养方式不利于人才的培养，不适应社会发展的需求。
一、提高认识，让学生感受数学的魅力
数学来源于生活实践。传统的数学教学往往忽视了引导学生对数学价值的认识，学生往往觉得数学就是一堆数字和公式，它抽象、深奥甚至神秘，对数学的价值不了解。学生不了解数学，觉得学习数学没用。当学生对数学价值没有正确认识的时候，自然就不喜欢数学，觉得数学枯燥无味。
因此教师在教学过程中就必须适时引导学生认识数学的价值。数学是自然科学的基础：数学来源于人类的生产实践活动，它随着人类社会生产力的发展而发展。在科学的产生和发展中，数学逐渐成为科学发展的基础。马克思曾说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”科学史上有大量的例子可以印证这个观点。例如在20世纪初相对论的创立过程中，数学就起到决定作用。数学是当今科技发展的动力：数学不仅是自然科学的基础，而且也是当今技术高速发展的基础。20世纪最伟大的技术成就应当是电子计算机的发明与应用，它使人类进入了信息时代。然而，无论是计算机的发明，还是它的广泛使用，都无不包含数学的理论和方法。这些形形色色的技术的背后，数学扮演着不可缺少的重要角色。
二、以学生为本，体现学习主体性
新课改强调学生的主体地位。传统的教学理念认为：教师的作用就只是“传道、授业、解惑”。在这种观念影响下，课堂是教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，强调的是知识的传授和技能的训练。教师控制着学生的学习过程，学生基本上是被动地听讲、机械地模仿、呆板地记忆，学生的学习受到很大限制，缺乏活力。对于高度抽象难懂的数学学习来说，学生缺乏学习的积极性，觉得数学就是做题，枯燥无味，教学效果不理想。
新课程的教学观认为，教学是师生双边活动的过程，教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，强调了学生的主体地位。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的过程，当学生置身适当的学习活动中，在教师的指导和引导下，通过观察、实验、归纳、类比等活动，去发现和猜测，进一步去证实或否定自己的发现和猜测。只有当学生经历、体验整个过程，用心体验和创造，才能真正学懂数学，学好数学。
三、强调数学本质，让学生理解数学
数学教学的目的之一就是培养学生的逻辑思维能力。重视“双基”是我们数学教学的优良传统，有人认为新课程好像不重视“双基”了，担心为了培养学生的创新精神和实践能力，会影响学生对基础知识与基本技能的掌握。其实不是这样的。《基础教育课程改革纲要》提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程标准提出“以发展的眼光，与时俱进地审视基础知识和基本技能”，强调了对基本概念、基本思想和基本技能的理解和掌握。
数学教学活动重要作用之一就是要帮助学生更好地认识数学，认识数学的思想和本质。为此，教师在教学中应把握好基础，对一些核心的概念和基本思想，应帮助学生多次感受，多角度认识，多层次体验。例如：函数内容是高中数学的精髓和核心，在我们讲授函数内容时，我们应该多次从不同内容切入引导学生深入理解函数的概念和本质。
四、注重联系实际，提高学习成就感
数学是和生活联系最为紧密的学科。在以往传统数学教学活动中忽视了培养学生应用数学的能力，学生对学习数学没有成就感。针对这个缺点，新课标明确提出数学教学中“要注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”。
在数学教学中，教师要指导学生用所学的数学知识解决一些生活中问题，让学生亲身感受数学就在生活中，体会数学带来的乐趣和成就感。例如，我们在学完解斜三角形内容后，就专门利用一节课的时间组织学生自备工具、自己设计方案，利用所学习的正余弦定理知识对学校内的建筑物进行测量计算，后又用一节课时间完成实习报告，进行成果展示，并进行评比交流。学生积极参与，热烈讨论，收到非常好的效果，学生通过活动，真实地体会到数学是可以用于生活的，是充满乐趣的。
总之，在新课改形式下，我们要尽力提高数学教学质量，让学生主动、快乐、高效的学习，能在知识、能力、创新三方面都获得丰收是我的奋斗目标。希望我的学生们将来在探索大自然的进程中，在瞬间万变的竞争环境下，无论在什么岗位上工作，都能够以其在数学学习中所培养的良好数学素质，永远立于不败之地.