新课标基本理念指出：数学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面有着独特的作用。随着课程改革的深入。培养学生的创新能力已成为数学教学中一个不可忽视的重点。作为一名初中数学教师，在新课标下如何培养学生的创新能力是我不懈追求的目标。下面，浅谈几点我在教学中的点滴体会。
　　
　　一、更新教育理念。为创新营造良好的环境
　　
　　新教材的教学要求老师由知识的传授者变为学生学习活动的设计者和组织者。而课堂教学是实施课程改革的基本途径，所以在教学中，当学生提出异想天开的问题时，当学生独辟蹊径解决了一个数学问题时，教师都要给予肯定，使学生产生愉悦感、成就感。只有构建民主、平等的师生关系，创设宽松和谐的课堂氛围，才能吸引学生自主参与、勇于探索，才能使学生思维活跃，想象丰富，从而激发学生的潜力，转化为创造力。
　　例如，在学习“截一个几何体”时，我安排学生事先把土豆切成小正方体，橡皮泥捏成圆柱、圆锥，并带上小刀备用。上课时，我先做了几个示范，然后，学生分组讨论，并实际操作，直观了解截面形状，我在巡回检查中不时地加入到一些小组的讨论中，并给予适当的指导。课堂气氛和谐，学生兴趣浓厚，顺利完成了教学任务。
　　
　　二、创设问题情境。引导学生提问，培养创新能力
　　
　　人类的好奇心是产生质疑意识的心理根源，也是人类进步的动力。教学时，教师可先刨设问题情境，激发学生的好奇心，促使学生提出问题，寻求思路，大胆创新。情境越新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就越敏锐，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。
　　在一次数学观摩课上，我听一位老师讲“停留在黑砖上的概率”一课时，感触颇深。老师先给学生简要讲了田忌赛马的故事，称赞孙膑足智多谋，利用胜算机率的大小取得了胜利。在好奇心的驱使下学生提出了：“这个故事和学习数学有关吗?”“孙膑是怎样掐算的?”等许多问题，老师顺势引出了课题，学生在学习过程中兴趣高亢，勇于探索，培养了创新精神。
　　
　　三、拓展思维方式。培养创新精神
　　
　　在数学教学中，一题多解对培养学生的创新能力有极大的帮助。鼓励学生抓住核心，打开思路，让思维突破常规，探索最佳途径，或让学生完成一些具有开放式答案的题目，培养学生不断探索新结论的意识，培养创新精神。
　　如：一卟直角三角形的两直角边分别为3和4，求斜边上的高。本题可引导学生利用勾股定理求解，但在求解过程中运算量大，麻烦。然后再启发学生换角度思考，从面积不变人手，先用勾股定理求出斜边为5，设斜边上的高为x，有1/2乘以3再乘以4等于1/2乘以5再乘以x得解。此方法简单明了，相对于第一种方法更利于学生创新能力的培养。
　　
　　四、尊重个体差异。培养创新能力
　　
　　世界上没有两片相同的树叶，学生更是如此。在教学中老师必须深入了解学生，根据各自特点做不同的要求，使他们各有所获。我在布置作业时，除了必做的基础习题外，经常再设计一至两道综合性或技巧性稍强的题目作为选做题。部分学生通过努力，完成了基础题目。体验了成功的愉悦。学有余力的学生不仅完成了基础题目，通过探索，完成了选作题，更是喜上眉梢，摩拳擦掌，意欲再试牛刀。
　　总之，在数学教学中培养学生的创新能力，教师要优化教学程序，结合数学学科特点，多动脑筋，多想办法，紧跟课改步伐，培养真正的有创新能力的人才。