优化体育与健康课堂教学，激发学生的求知欲望，促使学生积极主动开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。笔者联系自己的教学实际，谈一下在体育与健康教学中培养学生创新素质的途径：
　　一、激趣求新，培养学生的创新意识
　　在体育与健康教学中，教师要善于激发学生的兴趣，寻找教学内容的吸引力。根据教材内容，设计学生“乐学”的教案。在教学过程中，教师讲解要激情饱满，示范动作要规范优美，教学语言要亲切自然，并合理地运用眼神、手势、表情、口令等体态语言，激发学生学习的积极性。充分运用音乐、录像、挂图、地形、自制教具等，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动积极探求新知识的内在动力，只有将枯燥、抽象的练习内容，通过游戏、比赛、竞争等手段“打扮”得新异、具有魅力，才能激发学生学习兴趣，激活学生的创新思维、唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主动精神和创新能力。
　　二、设疑多问，培养学生的创新思维
　　在体育与健康课教学中，教师要以《体育与健康课程标准》和教材内容为依据，钻研教材，挖掘教材的创造性和趣味性因素，设疑多问、启发联想，培养学生的创新思维。如在学习短跑蹲踞式起跑时，教师结合示范动作、挂图等，向学生讲解动作示范要领，为了使学生搞清蹲踞式起跑的动作原理，加深理解动作要点，培养创新思维，教师设疑提问：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要向压下去的弹簧一样？一连几个为什么，引发起学生对蹲踞式起跑动作原理的思考。在练习中，学生在短时间内，都能按照要点完成动作技能，缩短了学习新动作的时间，增加了有效的练习时间，培养了学生的创新思维和创新能力。
　　三、诱发巧比，培养学生的创新能力
　　在体育与健康课教学中，要诱发学生创新思维，培养学生的创新能力，教师要善于以具体形象与教材有关的事物对比入手，来说明动作的特点。利用比喻使难以理解的动作要领，变得浅显、易懂、好掌握。如在学习技巧动作“前滚翻”时，教师先拿了一個砖块，让学生看了一下，然后顺地面滚了出去。结果，砖块滚跳了几下就不前进了。然后，老师又拿了一个篮球，顺地面滚了出去，结果篮球圆滑地滚动了很远，进行形象对比。通过教师的导问、巧比和学生的观察、想象，使学生对所要学的动作，基本建立表象，并产生了跃跃欲试的学习兴趣，学生很快学会了技巧动作“前滚翻”。通过导问、导思、导练、发展创新的教学过程，使学生勤于思考、善于探索，培养了学生创新才能。
　　四、观察想象，培养学生的创新练习
　　体育与健康课学生在掌握技术动作的过程中，特别在学习复杂的动作时，要培养学生反复观察动作的能力，必须设计学生反复观察动作示范与想练结合的教学环境。例如跳远，跳远动作是空中一瞬间的动作，难度较大，即使是教师的示范再优美，也是一瞬即逝。因而，教师必须给学生设计一个反复观察动作的环境，除了让学生观察教师示范与倾听讲解外，还让学生站一弧形队，让每个学生都能观察到同学或老师所做的动作，使每个学生在练习时都有一定的心理准备，要鼓励学生大胆练习积极思考。通过不断反复、观察想象和强化练习，逐步提高动作技能，改进动作模式。通过弧形队的站立，反复观察与动脑思考，循环练习和反馈矫正，给同学一个反复向示范同学学习的机会，不断动脑想象自己的动作模式，不断反馈矫正，对比检查自己的动作，达到动脑想象与想练结合。
　　总之，作为一名体育与健康教师，为了适应教育发展创新的需要，在逐步重视体育与健康课堂教学的同时，应该结合本校的实际情况，全面进行教学改革，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，达到提高创新素质的目的。
　　作者单位  陕西省杨陵区第一初级中学  陕西省杨凌高新小学
　　编辑  聂蕾