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摘要：有效的课堂互动，能够充分调动学生学习积极性，帶动学生全身心投入到学习中，这样的小学数学课堂效果会更好。本文就实现有效课堂互动，提升数学教学实效进行阐述。
关键词：课堂互动；小学数学；有效教学
课堂教学要想取得良好的成果就需要教师与学生二者之间共同参与，传统的教学模式并没有很好的实现教师与学生之间的良好互动，因此，传统的课堂教学模式随着时代的发展和进步已经不再适用。在传统教学模式上，一般是教师作为课堂主体，向学生们传达本堂课知识，学生听老师讲课，接受老师讲授的新知识点，在这个过程中，学生只是被动的参与到课堂教学中，没有学习的积极性，长此以往，不利于学生学习兴趣的培养。基于这种课堂教学现状，要想真正的提高小学数学教学的实效，最重要的一点就是实现有效的课堂互动。
课堂互动是提高课堂教学氛围的一个极好的方式。课堂教学并不仅仅是教师的任务，更不是学生自己的任务，而是需要教师和学生双方共同参与的。在以往的小学数学教学过程中，教师过于注重对学生知识的传授，从而忽视了课堂互动的重要性，影响了学生的学习积极性和参与课堂教学的热情。小学数学教学要想取得良好的成效，就需要从课堂互动出发，在课堂互动的过程中充分调动起学生的学习积极性和主动性。本文主要针对小学数学教学的一些现状，提出了实现课堂有效互动的方法，具体如下文所示。
一、小学数学教学课堂互动教学中存在的问题
1.互动形式表面化
就目前的教育改革现状来说，课堂互动的教学模式是现阶段实现小学数学教学最有效的办法之一，这一做法也是目前被人民群众广泛接受的一个观点，但是在实际的使用过程中，使用课堂互动的教学模式还存在着一些问题，在这些问题之中，最严重的问题之一就是课堂互动形式过于表面化。虽然课堂互动的教学模式已经经过了长时间的推广，但是师生间的互动还没有真正的成功，在互动过程中老师和学生之间的距离并没有被打破。
2.互动地位的不平等
在现阶段的小学数学教学过程中，教师与学生之间的互动地位是不平等的，教师依然处于高高在上的位置，主导着课堂教学和课堂互动的进展。基于这种现状下的课堂教学互动，学生没有自己的想法，仅仅只是教师思想的搬运工。
3.互动方式不和谐
在实际的小学数学课堂教学过程中，就还存在一个比较明显的问题那就是教师与学生之间的互动方式不和谐，没有响应的感情交流。课堂互动是一项体现教师与学生之间融洽关系的一种体现，但是这一点在小学数学的课堂互动中并没有得到很好的展现。教师在课堂互动过程中仍然采用灌输式的教学方式，不对学生进行情感式的交流，这样就大大减弱了课堂互动的良好性。
4.互动缺乏创意
在小学数学的课堂教学过程中，教师不重视课堂互动的重要性，在这一个环节中，教师往往不能设计出富有创意性的课堂互动问题，这就导致课堂互动环节不能够吸引学生的注意力，从而使课堂互动环节变的失败。在课堂互动这个环节中，教师若是仅仅安排一些问答互动的环节，就不能充分的调动起学生的学习积极性。
例如，有的教师在课堂互动过程中只是单纯的向学生提问问题，让学生解答，在学生解答完毕后也没有进行专业的点评和情感上的鼓励，长此以往，就会严重影响学生学习数学的积极性和主动性。
二、课堂互动在小学数学教学中的有效应用
1.营造和谐的课堂氛围
营造和谐的课堂氛围是实现教师与学生之间有效互动的一种良好方式，但是要想真正的实现这一目标，教师就要做出极大的改变。首先，教师要改变在课堂教学中的主体地位，从施教者完成向引导者的转变，使学生成为课堂教学中的主体，不在被动的接受教师传授的知识。其次，和谐的课堂氛围更加有利于学生数学素养的培养，小学阶段的数学学习最重要的一点就是对学生数学素养的培养，小学阶段若是没有形成良好的素质培养将不利于日后的数学学习。
2.充分考虑学生感受
学生在课堂互动质疑环节中的作用是十分重要的，如果在这一个环节中缺失了学生的参与，那么，这次的课堂互动就是一次失败的体验，就不会取得预期的课堂效果。所以，从这个层面出发，教师在进行课堂互动的环节设计时，要将学生的学习感受充分纳入考虑中，只有当学生和教师都对课堂互动环节投入感情，才能够在课堂互动过程中实现教师与学生的良好互动。
3.组织学生进行互动
小学数学中的课堂互动形式是多种多样的，不仅仅包括教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，在这些互动形式中，学生与学生之间的互动更加重要。学生与学生之间的互动主要通过小组合作的形式来实现，这样的合作模式既有利于对学生发散思维的培养，又有利于对学生团队合作与竞争能力的培养，使其在合作中竞争、竞争中合作。
4.引入情景互动教学
情景互动教学模式是近些年来新发展起来的一种新型教学模式，这种教学模式对于小学阶段的数学教学是很有帮助的，在设计上充分考虑了学生的年龄特点和实际的学习状况，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于营造更加良好、有趣的课堂氛围。情景互动教学是在本节课的学习之前由教师设置一个与本节课有关的互动情景，通过情景来引导学生走入本节课的学习中，使每位学生都能够参与到情景互动环节中。
参考文献：
[1]戴伟玲；探索小学数学师生互动新路径[J]；成才之路；2015年17期
[2]杨梅；实现小学数学课堂教学的有效互动[J]；教育文汇；2016年04期
关键词：课堂互动；小学数学；有效教学
课堂教学要想取得良好的成果就需要教师与学生二者之间共同参与，传统的教学模式并没有很好的实现教师与学生之间的良好互动，因此，传统的课堂教学模式随着时代的发展和进步已经不再适用。在传统教学模式上，一般是教师作为课堂主体，向学生们传达本堂课知识，学生听老师讲课，接受老师讲授的新知识点，在这个过程中，学生只是被动的参与到课堂教学中，没有学习的积极性，长此以往，不利于学生学习兴趣的培养。基于这种课堂教学现状，要想真正的提高小学数学教学的实效，最重要的一点就是实现有效的课堂互动。
课堂互动是提高课堂教学氛围的一个极好的方式。课堂教学并不仅仅是教师的任务，更不是学生自己的任务，而是需要教师和学生双方共同参与的。在以往的小学数学教学过程中，教师过于注重对学生知识的传授，从而忽视了课堂互动的重要性，影响了学生的学习积极性和参与课堂教学的热情。小学数学教学要想取得良好的成效，就需要从课堂互动出发，在课堂互动的过程中充分调动起学生的学习积极性和主动性。本文主要针对小学数学教学的一些现状，提出了实现课堂有效互动的方法，具体如下文所示。
一、小学数学教学课堂互动教学中存在的问题
1.互动形式表面化
就目前的教育改革现状来说，课堂互动的教学模式是现阶段实现小学数学教学最有效的办法之一，这一做法也是目前被人民群众广泛接受的一个观点，但是在实际的使用过程中，使用课堂互动的教学模式还存在着一些问题，在这些问题之中，最严重的问题之一就是课堂互动形式过于表面化。虽然课堂互动的教学模式已经经过了长时间的推广，但是师生间的互动还没有真正的成功，在互动过程中老师和学生之间的距离并没有被打破。
2.互动地位的不平等
在现阶段的小学数学教学过程中，教师与学生之间的互动地位是不平等的，教师依然处于高高在上的位置，主导着课堂教学和课堂互动的进展。基于这种现状下的课堂教学互动，学生没有自己的想法，仅仅只是教师思想的搬运工。
3.互动方式不和谐
在实际的小学数学课堂教学过程中，就还存在一个比较明显的问题那就是教师与学生之间的互动方式不和谐，没有响应的感情交流。课堂互动是一项体现教师与学生之间融洽关系的一种体现，但是这一点在小学数学的课堂互动中并没有得到很好的展现。教师在课堂互动过程中仍然采用灌输式的教学方式，不对学生进行情感式的交流，这样就大大减弱了课堂互动的良好性。
4.互动缺乏创意
在小学数学的课堂教学过程中，教师不重视课堂互动的重要性，在这一个环节中，教师往往不能设计出富有创意性的课堂互动问题，这就导致课堂互动环节不能够吸引学生的注意力，从而使课堂互动环节变的失败。在课堂互动这个环节中，教师若是仅仅安排一些问答互动的环节，就不能充分的调动起学生的学习积极性。
例如，有的教师在课堂互动过程中只是单纯的向学生提问问题，让学生解答，在学生解答完毕后也没有进行专业的点评和情感上的鼓励，长此以往，就会严重影响学生学习数学的积极性和主动性。
二、课堂互动在小学数学教学中的有效应用
1.营造和谐的课堂氛围
营造和谐的课堂氛围是实现教师与学生之间有效互动的一种良好方式，但是要想真正的实现这一目标，教师就要做出极大的改变。首先，教师要改变在课堂教学中的主体地位，从施教者完成向引导者的转变，使学生成为课堂教学中的主体，不在被动的接受教师传授的知识。其次，和谐的课堂氛围更加有利于学生数学素养的培养，小学阶段的数学学习最重要的一点就是对学生数学素养的培养，小学阶段若是没有形成良好的素质培养将不利于日后的数学学习。
2.充分考虑学生感受
学生在课堂互动质疑环节中的作用是十分重要的，如果在这一个环节中缺失了学生的参与，那么，这次的课堂互动就是一次失败的体验，就不会取得预期的课堂效果。所以，从这个层面出发，教师在进行课堂互动的环节设计时，要将学生的学习感受充分纳入考虑中，只有当学生和教师都对课堂互动环节投入感情，才能够在课堂互动过程中实现教师与学生的良好互动。
3.组织学生进行互动
小学数学中的课堂互动形式是多种多样的，不仅仅包括教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，在这些互动形式中，学生与学生之间的互动更加重要。学生与学生之间的互动主要通过小组合作的形式来实现，这样的合作模式既有利于对学生发散思维的培养，又有利于对学生团队合作与竞争能力的培养，使其在合作中竞争、竞争中合作。
4.引入情景互动教学
情景互动教学模式是近些年来新发展起来的一种新型教学模式，这种教学模式对于小学阶段的数学教学是很有帮助的，在设计上充分考虑了学生的年龄特点和实际的学习状况，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于营造更加良好、有趣的课堂氛围。情景互动教学是在本节课的学习之前由教师设置一个与本节课有关的互动情景，通过情景来引导学生走入本节课的学习中，使每位学生都能够参与到情景互动环节中。
参考文献：
[1]戴伟玲；探索小学数学师生互动新路径[J]；成才之路；2015年17期
[2]杨梅；实现小学数学课堂教学的有效互动[J]；教育文汇；2016年04期