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【内容摘要】教学不仅仅是对学生进行科学文化知识的传授、术业专攻技艺的指导，还有很重要而又容易被忽视的一方面，即激发学生的社会责任感。而语文教学作为熏陶情操的一项重要活动，能使中职学生在耳濡目染间感受到人文精神的力量，并在古今优秀文化的浸染中，丰富自身的文化涵养，提高自身的文明素质，使中职学生形成热好劳动、关心集体、友爱社会的品格。该篇便是针对如何在语文教学中培养学生的社会责任感，主要从教学思维、教学方法、教学内容等三个方面来对这一主题进行研讨。
【关键词】中职语文教学 学生社会责任感 人文精神
一、语文教学的思维
语文教学顾名思义，以语动人，以文抒志，而对于中职教育来说，更重要的就是在传授科学文化知识和吸收系统技术理论的同时逐渐培养出出必要的人文精神。何谓人文精神？就是一种人文素养，人文关怀，人文使命。
人文素养，就是中职学生在接受语文教育时，通过不断学习积累获得过硬的基础知识，并在此过程中，逐渐建立起自己的世界观、人生观、价值观，形成自己的为人准则，既可以运用所学适应社会参与劳动，又能够遵守社会大众的制度规范和道德规范。人文关怀，就是中职学生通过人文教育、形成自身的价值观念和行为准则后，由内而外生出的一种积极的、向上的、与人为善的力量精神。正能量的文化熏陶，其作用不仅仅是对中职学生，更是对广大青少年的一种正确引导，比如孝敬父母，尊敬师长，关爱同学，帮助弱小，自觉关注集体乃至社会利益，待人接物以宽容为怀，能使其周围充满善良与温暖。人文使命，就是中职学生兼具扎实的技术知识基础和坚守底线的原则，加上语文教学的培养，渐渐生成并增强的一种使命感。它不是一蹴而就的，而是在人文教育中受到底蕴厚重的优秀文化的浸染，逐渐积累起来的，会经历从课本到时事，从学校到社会的过程；它是一杆倾向社会大众的天然称，使学生认识到自己的能力和价值，并自觉而积极地去承担相应的使命和义务，这就是我们所说的责任感。
二、语文教学的方法
语文教学，本质上与一般语文教学相差无几，主要就是在课堂上通过与学生进行文化上的交流以及情感上的对话，促使学生养成良好的学习习惯，并激发其内在责任感。
贤者为大，学海无涯。充分利用语文课本上的教学资源，深入探究古今贤者的思想，从人物形象、文章立意等不同角度去引领学生，促使他们生发社会责任感的萌芽。如学习《烛之武退秦师》时，通过烛之武不计君主屈才之嫌、孤身劝退敌军保家国的形象，指引学生体味到其为国为民勇于献身的优秀品质；学习《陈情表》时，结合“羔羊跪乳”“乌鸦反哺”等，让学生更真切地感受到李密感激祖母对其不离不弃、并甘守塌下侍奉汤药的愿望强烈，同时无声地引导学生要懂得感恩；学习《论语》《孟子》时，则通过“修身齐家之道”“仁爱性善之德”，由小及大地引导学生要克服自身的缺点，克己正人，由内而外地引导学生培养宽厚、博大、热情、友好、乐于助人、甘于奉献的精神……而这些课本中的思想，都是强烈的社会责任感的表现。
育后不忘，思学相结。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在此处，学即习，思即索，学思犹如鱼水不可分离。学是学生在老师课堂上获得的文化知识，思是学生在汲取知识后无意识或者有意识地总结经验。所以语文教学的作用之一，就是在传道授业的同时，引导学生学会思考并帮助解惑，在学生逐渐养成良好学思习惯的过程中润物无声地使其涵养得到丰富，使其眼界得到开阔，使其思维得到扩散，使其社会责任感具备更坚实的建立基础。
纸上躬行，三省吾身。所谓“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，三省吾身知其过，上下而求索。培養学生的社会责任感，不但要学习书面文化，进行大脑内部的思考，还要结合时事，深入现实，即语文课堂与社会实践相结合，逐渐解惑的过程，便是求索的过程，便是知过有否的过程，便是自我完善的过程，便是在渗透着人文精神的活动中增强学生的使命感、道德感和责任感。具体可进行以下活动：
三、语文教学的内容
语文教育分为两方面，一方面是学习古今中外的优秀文化，另一方面是培养人文精神下素质、关怀和使命感。
泱泱中华五千年，留下多如繁星的文化瑰宝。《诗经》朴素而庄重的现实主义风格培养学生的务实意识，屈原楚辞带给学生深邃而优美的享受，乐府诗集的温婉典雅促使形成学生的温和性格，汉赋涵养学生的博大胸襟，《史記》指引学生以辩证史观看待社会历史，风格迥异而深刻隽永的唐诗宋词陶冶学生的情操，元曲明清小说铺陈大小人物之命运，学生由此间领悟人生意义、感悟事态冷暖。
近代中国经历重重磨难，期间文学文化所倡导的民族精神具有更强烈的家国使命感和社会责任感，对培养学生的坚强意志与爱国情怀意义重大。
外国文学中，希腊神话可以培育学生的浪漫主义情怀，希腊文化给学生以命运的思考。如水仙花的起源来自希腊河神之子纳西瑟斯的自恋悲剧；《俄狄浦斯王》既有命运的冲突体现，又教导世人不回避错误，勇于承担责任等。
结语：至于人文精神教育，简而言之其实就是教会学生怎么做人。德者无能，为庸；庸者无德，为祸。无论是中职学生还是其他的青少年，他们都是国家未来的劳动人才，为了让他们将来走入社会，成为一名有理想、有道德、有责任感的社会成员，除了必备的文化知识和专项技能，通过语文教学培养他们的道德感、使命感和社会责任感也是极其必要的。
【关键词】中职语文教学 学生社会责任感 人文精神
一、语文教学的思维
语文教学顾名思义，以语动人，以文抒志，而对于中职教育来说，更重要的就是在传授科学文化知识和吸收系统技术理论的同时逐渐培养出出必要的人文精神。何谓人文精神？就是一种人文素养，人文关怀，人文使命。
人文素养，就是中职学生在接受语文教育时，通过不断学习积累获得过硬的基础知识，并在此过程中，逐渐建立起自己的世界观、人生观、价值观，形成自己的为人准则，既可以运用所学适应社会参与劳动，又能够遵守社会大众的制度规范和道德规范。人文关怀，就是中职学生通过人文教育、形成自身的价值观念和行为准则后，由内而外生出的一种积极的、向上的、与人为善的力量精神。正能量的文化熏陶，其作用不仅仅是对中职学生，更是对广大青少年的一种正确引导，比如孝敬父母，尊敬师长，关爱同学，帮助弱小，自觉关注集体乃至社会利益，待人接物以宽容为怀，能使其周围充满善良与温暖。人文使命，就是中职学生兼具扎实的技术知识基础和坚守底线的原则，加上语文教学的培养，渐渐生成并增强的一种使命感。它不是一蹴而就的，而是在人文教育中受到底蕴厚重的优秀文化的浸染，逐渐积累起来的，会经历从课本到时事，从学校到社会的过程；它是一杆倾向社会大众的天然称，使学生认识到自己的能力和价值，并自觉而积极地去承担相应的使命和义务，这就是我们所说的责任感。
二、语文教学的方法
语文教学，本质上与一般语文教学相差无几，主要就是在课堂上通过与学生进行文化上的交流以及情感上的对话，促使学生养成良好的学习习惯，并激发其内在责任感。
贤者为大，学海无涯。充分利用语文课本上的教学资源，深入探究古今贤者的思想，从人物形象、文章立意等不同角度去引领学生，促使他们生发社会责任感的萌芽。如学习《烛之武退秦师》时，通过烛之武不计君主屈才之嫌、孤身劝退敌军保家国的形象，指引学生体味到其为国为民勇于献身的优秀品质；学习《陈情表》时，结合“羔羊跪乳”“乌鸦反哺”等，让学生更真切地感受到李密感激祖母对其不离不弃、并甘守塌下侍奉汤药的愿望强烈，同时无声地引导学生要懂得感恩；学习《论语》《孟子》时，则通过“修身齐家之道”“仁爱性善之德”，由小及大地引导学生要克服自身的缺点，克己正人，由内而外地引导学生培养宽厚、博大、热情、友好、乐于助人、甘于奉献的精神……而这些课本中的思想，都是强烈的社会责任感的表现。
育后不忘，思学相结。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在此处，学即习，思即索，学思犹如鱼水不可分离。学是学生在老师课堂上获得的文化知识，思是学生在汲取知识后无意识或者有意识地总结经验。所以语文教学的作用之一，就是在传道授业的同时，引导学生学会思考并帮助解惑，在学生逐渐养成良好学思习惯的过程中润物无声地使其涵养得到丰富，使其眼界得到开阔，使其思维得到扩散，使其社会责任感具备更坚实的建立基础。
纸上躬行，三省吾身。所谓“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，三省吾身知其过，上下而求索。培養学生的社会责任感，不但要学习书面文化，进行大脑内部的思考，还要结合时事，深入现实，即语文课堂与社会实践相结合，逐渐解惑的过程，便是求索的过程，便是知过有否的过程，便是自我完善的过程，便是在渗透着人文精神的活动中增强学生的使命感、道德感和责任感。具体可进行以下活动：
三、语文教学的内容
语文教育分为两方面，一方面是学习古今中外的优秀文化，另一方面是培养人文精神下素质、关怀和使命感。
泱泱中华五千年，留下多如繁星的文化瑰宝。《诗经》朴素而庄重的现实主义风格培养学生的务实意识，屈原楚辞带给学生深邃而优美的享受，乐府诗集的温婉典雅促使形成学生的温和性格，汉赋涵养学生的博大胸襟，《史記》指引学生以辩证史观看待社会历史，风格迥异而深刻隽永的唐诗宋词陶冶学生的情操，元曲明清小说铺陈大小人物之命运，学生由此间领悟人生意义、感悟事态冷暖。
近代中国经历重重磨难，期间文学文化所倡导的民族精神具有更强烈的家国使命感和社会责任感，对培养学生的坚强意志与爱国情怀意义重大。
外国文学中，希腊神话可以培育学生的浪漫主义情怀，希腊文化给学生以命运的思考。如水仙花的起源来自希腊河神之子纳西瑟斯的自恋悲剧；《俄狄浦斯王》既有命运的冲突体现，又教导世人不回避错误，勇于承担责任等。
结语：至于人文精神教育，简而言之其实就是教会学生怎么做人。德者无能，为庸；庸者无德，为祸。无论是中职学生还是其他的青少年，他们都是国家未来的劳动人才，为了让他们将来走入社会，成为一名有理想、有道德、有责任感的社会成员，除了必备的文化知识和专项技能，通过语文教学培养他们的道德感、使命感和社会责任感也是极其必要的。