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摘 要：“综合实践活动”这门课的开设，顺应了时代的要求，为新世纪选拔人才指明了方向，因此组织学生积极投入到综合实践活动中，真正发挥这门功课的实效性显得十分重要。实践证明，只有积极的情感投入，才能使人做到在学习上自强不息。
关键词：综合实践活动； 学习情感； 激趣导入； 主动探索； 走进生活
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-077-001
“综合实践活动”这一新课程，旨在训练学生实践能力、创造性解决问题的能力和社会适应能力，顺应了时代的要求，为新世纪选拔人才指明了方向，因此组织学生积极投入到综合实践活动中，真正发挥这门功课的实效性显得十分重要。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用，在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽車的燃料，此话不无道理，孔子就将学习分为三个不同的层次：“知学、好学、乐学。”认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即这三个层次一层比一层高级。“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。那么，如何调动学生投入综合实践活动的积极情感呢？
一、激趣导入
“良好的开端是成功的一半。”我体会到：一次活动的成功，少不了引人入胜的巧妙开头，精辟的开头会使活动充满吸引力，促使学生一开始就全神贯注地学习。因此教师在活动的开始，就要根据学生特点，利用多种手段精心设计好的导入，引起学生兴趣，唤起学生情感，使他们产生跃跃欲试的心理。如：在“缝沙包”活动开始，师直接导入：“这节课让我们缝个沙包，怎样？”学生有的欢呼，有的无表示，师：“请问缝个沙包可以用来干什么？”学生：“做游戏。”教师追问：“做什么游戏？怎么玩？”此时学生七嘴八舌，个个兴致盎然，教师：“那我们这节课，还做不做呢？”答案是可想而知，一个字“做”，这样一步一步地引诱，促使学生由“要我学”变成“我要学”，为下面活动的顺利开展创设了一个良好的开端。
二、尊重学生主体意识，促进学生主动探索
实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践，主动参与。学生在学习过程中，因克服困难而获得成功，学生就会感到满足，从而成为继续学习的一种动力。因此，我们应改变传统的教学模式，放心大胆地让学生自主探索，在探索中发现问题、解决问题。在“缝沙包”活动中，学生在学习了几种基本针法后，让学生先想一想，再动手尝试并探索两块布缝合用什么针法较好？最后的封口又用什么针法缝制较好？为什么？在实践前教师不发表任何见解，而是尊重学生意见，促使学生想试一试，并在尝试中发现问题：“沙包怎么漏米了？”当学生有了疑惑后，教师先让学生猜原因，再收集一些漏米的和不漏米的沙包展示给学生，让学生在观察比较中寻找原因：“针线拉的太长”、“两块布缝制没对齐”，有一边没缝入”、“封口的针法不够好”，原因找到后，学生产生了“再试试”的强烈情感，就这样通过一次一次的实践再实践，让学生主动探索发现问题，战胜困难，学生有了强烈的满足感，自信心也加强了，沙包缝制的越来越好。教学中这种让学生自主探究的学习方式，激发了学生的情感，使活动开展的更具活力。
三、增强学习体验
让学生体验前一阶段实践活动的愉悦感，总结经验，多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以激发获得新一轮的创新激情。如：在“我们身边的多面体”活动中，设计这样一个活动步骤，即收集多面体的知识-汇报、总结、评价-制作同样的多面体─制作不同的多面体-多面体组合的有趣物体。让学生在印象和经验的支配下，自己探究发现制作多面体的方法就容易多了，再进一步引导学生创新运用，在探究过程中体验快乐，学生因有了快乐而有了创造热情，因有了创造热情而有了快乐，这样良性循环，促进了活动的开展和深入。再如：“钉纽扣”一课中，鼓励学生用不同的方法钉四眼扣，当学生在实践中想出了多种钉四眼扣的方法时，教师就可以展示学生的作品，在同学的啧啧赞叹声中体验成功的愉悦，以此激发学生再度创新的情感。
四、走进生活，学以致用
生活才是学生学习中最生动、最鲜活的课堂，自己身边的事物最易调动学生的情感。如：“洗茶具”活动中，教师让学生进入生活，让学生通过调查、访问、感悟等方式收集信息，课堂以学生交流生活中怎样去掉茶具上的污垢为主，这样不仅调动了学生的情感，而且培养了学生关注洗茶具。当学生有了洗茶具的知识以后，教师再引导学生在生活实际中加以运用，引导学生自主探究和解决生活中的问题。这样进一步激发了学生的情感，从而提高了学生的实践能力。
总之，情感的激发是综合实践活动顺利开展的重要因素，我们只有正确认识情感投入在现代教育中的重要地位，在教育过程中真正做到情感投入，教育才有可能走出新的天地，学生的实践能力才能不断加强，素质才会不断提高。
参考文献：
[1]教育心理学第二版，华东师范大学出版社
[2]基础教育课程改革，华北师范大学出版社
关键词：综合实践活动； 学习情感； 激趣导入； 主动探索； 走进生活
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-077-001
“综合实践活动”这一新课程，旨在训练学生实践能力、创造性解决问题的能力和社会适应能力，顺应了时代的要求，为新世纪选拔人才指明了方向，因此组织学生积极投入到综合实践活动中，真正发挥这门功课的实效性显得十分重要。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用，在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽車的燃料，此话不无道理，孔子就将学习分为三个不同的层次：“知学、好学、乐学。”认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即这三个层次一层比一层高级。“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。那么，如何调动学生投入综合实践活动的积极情感呢？
一、激趣导入
“良好的开端是成功的一半。”我体会到：一次活动的成功，少不了引人入胜的巧妙开头，精辟的开头会使活动充满吸引力，促使学生一开始就全神贯注地学习。因此教师在活动的开始，就要根据学生特点，利用多种手段精心设计好的导入，引起学生兴趣，唤起学生情感，使他们产生跃跃欲试的心理。如：在“缝沙包”活动开始，师直接导入：“这节课让我们缝个沙包，怎样？”学生有的欢呼，有的无表示，师：“请问缝个沙包可以用来干什么？”学生：“做游戏。”教师追问：“做什么游戏？怎么玩？”此时学生七嘴八舌，个个兴致盎然，教师：“那我们这节课，还做不做呢？”答案是可想而知，一个字“做”，这样一步一步地引诱，促使学生由“要我学”变成“我要学”，为下面活动的顺利开展创设了一个良好的开端。
二、尊重学生主体意识，促进学生主动探索
实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践，主动参与。学生在学习过程中，因克服困难而获得成功，学生就会感到满足，从而成为继续学习的一种动力。因此，我们应改变传统的教学模式，放心大胆地让学生自主探索，在探索中发现问题、解决问题。在“缝沙包”活动中，学生在学习了几种基本针法后，让学生先想一想，再动手尝试并探索两块布缝合用什么针法较好？最后的封口又用什么针法缝制较好？为什么？在实践前教师不发表任何见解，而是尊重学生意见，促使学生想试一试，并在尝试中发现问题：“沙包怎么漏米了？”当学生有了疑惑后，教师先让学生猜原因，再收集一些漏米的和不漏米的沙包展示给学生，让学生在观察比较中寻找原因：“针线拉的太长”、“两块布缝制没对齐”，有一边没缝入”、“封口的针法不够好”，原因找到后，学生产生了“再试试”的强烈情感，就这样通过一次一次的实践再实践，让学生主动探索发现问题，战胜困难，学生有了强烈的满足感，自信心也加强了，沙包缝制的越来越好。教学中这种让学生自主探究的学习方式，激发了学生的情感，使活动开展的更具活力。
三、增强学习体验
让学生体验前一阶段实践活动的愉悦感，总结经验，多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以激发获得新一轮的创新激情。如：在“我们身边的多面体”活动中，设计这样一个活动步骤，即收集多面体的知识-汇报、总结、评价-制作同样的多面体─制作不同的多面体-多面体组合的有趣物体。让学生在印象和经验的支配下，自己探究发现制作多面体的方法就容易多了，再进一步引导学生创新运用，在探究过程中体验快乐，学生因有了快乐而有了创造热情，因有了创造热情而有了快乐，这样良性循环，促进了活动的开展和深入。再如：“钉纽扣”一课中，鼓励学生用不同的方法钉四眼扣，当学生在实践中想出了多种钉四眼扣的方法时，教师就可以展示学生的作品，在同学的啧啧赞叹声中体验成功的愉悦，以此激发学生再度创新的情感。
四、走进生活，学以致用
生活才是学生学习中最生动、最鲜活的课堂，自己身边的事物最易调动学生的情感。如：“洗茶具”活动中，教师让学生进入生活，让学生通过调查、访问、感悟等方式收集信息，课堂以学生交流生活中怎样去掉茶具上的污垢为主，这样不仅调动了学生的情感，而且培养了学生关注洗茶具。当学生有了洗茶具的知识以后，教师再引导学生在生活实际中加以运用，引导学生自主探究和解决生活中的问题。这样进一步激发了学生的情感，从而提高了学生的实践能力。
总之，情感的激发是综合实践活动顺利开展的重要因素，我们只有正确认识情感投入在现代教育中的重要地位，在教育过程中真正做到情感投入，教育才有可能走出新的天地，学生的实践能力才能不断加强，素质才会不断提高。
参考文献：
[1]教育心理学第二版，华东师范大学出版社
[2]基础教育课程改革，华北师范大学出版社