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摘要：新课程理念下高中化学的有效课堂教学倍受关注，本文从化学课堂的现状、未来发展及实践等方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略，以最大限度地促进学生的有效学习，
关键词：新课程；化学课堂；教学策略
化学作为一门基础课程，是培养和造就现代科学技术人才不可缺少的学科，深入到现代科学的各个领域，与社会经济的发展有密切关系，为全面贯彻基础教育工作会议精神，落实《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中化学课程标准(实验稿)》，适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，提高高中学生科学素养，促进学生全面发展，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课堂教学策略，
一、目前化学课堂教学的现状
纵观化学课堂的现状，现状一：很多教师认为以教师为中心讲座式的教学模式似乎还是最保险的教学方法，因而不敢放手让学生主动去学习，知识传授的传统教学方式还占据主导地位，依赖于一本教科书、一支笔、一张嘴、一课件(PPT)的满堂灌、填鸭式的教学方式司空见惯；教学过程强调被动接受、死记硬背、机械训练的教学现象比比皆是，，现状二：在新课程背景下，课堂教学的改革全面展开，在实施新课程的过程中，我们也看到课堂上学生的确“动”起来了，表面看起来课堂气氛异常活跃，但只是一种形式，缺乏实质性改变，
二、新课程背景下化学课堂未来发展
1、立足于学生的全面发展
在高中化学课堂目标教学中，教师不但要帮助学生建构终身学习所需的化学基础知识和化学基本技能，而且指导学生学习科学的方法，关注学生学习方式的改变，立足于学生自主学习能力、与人合作能力、收集处理信息能力和解决实际问题能力的挖掘与提升；关注学生的情感与态度，立足于提高学生的个性发展；关注学生的生活需要和独特视角，立足于培养学生创新精神和对人类、社会的主人翁精神，以达到促进学生全面、健康、和谐、个性的成长发展的教育目的，
2、建构新的师生关系
探究性教学更新了旧有的教育观念，明确教师是教学过程中的引导者、组织者和合作者，强调学生是学习的主导者，真正意义上的落实新课程理念首要前提就是建构新的师生关系，
3、创设平等、和谐的课堂氛围
教育家罗杰斯说过：“教师的态度可以决定课堂教学的成败，”为知识注入生命，知识为此而鲜活；向生命融入知识，生命因而厚重，新课程课堂追求的就是一种平等、和谐、支持性的学习氛围，
4、探究习性学习活动的重要地位
新课程理念下，探究学习是学化学的一种重要的学习方式，它作为培养学生探究精神和提高探究能力的重要手段，
三、实践与探索
1、从教学方法入手
教学方式是指为实现教学目标所采取的一切方法、技术、途径，有效的教学方式是课堂教学效率提高的根本保障，新课改强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方法，有利于每一位学生的发展，因此，教师在教学中借助自己丰富的教学经验和文化素养，以教学内容为素材，遵循学生心理特征，积极采用生动和富有吸引力的教学方法，以保证课堂教学的最佳效果，
(1)创建教学情境
以皮业杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首，情境的创设是实现教学过程的中心环节，它能使学生原有的知识与要掌握的新知识产生矛盾、碰撞和激化，从而激发学生的学习兴趣，是学生学习和发展的动力，
①运用化学史实、名人轶事，烘托历史情境和人义情境
傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧，”在化学课堂教学中巧妙运用化学史料创设教学情境，不但使教学不再受限于现成知识自身的静态效果，而且通过追根溯源到它的来源和演变过程，使学生领悟在知识探索过程中秉承的科学态度和科学思想，也使学生掌握了发掘知识和运用知识的科学方法，
②采用优美的语言艺术，渲染情境
存化学教学中若恰如其分地运用语言艺术，就会融知识性、趣味性和思想性为一体，如在教学《乙醇》时，让学生举例咏酒的诗篇，借酒表达各种思想感情的著名诗句很多，李白：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月—(欢喜)；王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人—(离别)；李白：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁—(忧愁)，教师通过渲染情境，引领学生进入不同的主题，使之在文理交融的课堂氛围中感知生活中无处不在的科学知识，
③应用化学实验，创设问题情境
精心设计的课堂实验是真实、形象展示教学的操作形式，兼具有直观效果和表演操作示范的特点，能促进学生加深对化学实验和知识原理的印象和理解，如《苯酚》的课堂教学中运用“超级变、变、变”神奇的实验吸引学生，通过实验创设问题情境，利用学生的好奇性和求知欲，有效开拓学生创新思维的深度和空间，层层引入苯酚的物理性质、化学性质，使学生愉悦、轻松地“揭开化学的神秘面纱”，从而把新课推向高潮，
(2)设计课堂实验
爱因斯坦说：“科学就是一些有趣的探索”，新课程理念所提倡的过程学习就足要让学生通过观察发现问题，通过实验活动来解决问题、检验认识、发展认识，富有实践性、创造性及灵活多样的实验活动无疑能够极大地激发学生探索新知识的欲望，唤起学生对科学的兴趣，在教学活动中，教师不仅要致力创设新颖的课堂实验，增设学生动手实验，同时还要鼓励学生多开展实验，通过实验教学的教学手段可以更好地让学生正确认识物质及其变化规律，指导学生建立和巩固化学基本概念和理论，培养科学素养，
(3)整合教学媒体资源
现代化教学手段的出现，为我们化学教学开辟了新的天地，多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，图文声像并茂，综合刺激多种感官，还能按超文本、超链接的方式组织管理学科知识和获取各种教学信息，行、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯操的知识趣味化，深奥的道理形象化，
2、以教学内容为起点
(1)紧密联系生活，探寻化学学习的趣味性
化学犹如一面魔术镜，将一百多种元素巧妙地结合，组成神奇美丽的世界将学科知识与学生生活两相融通创设教学，让学生感受化学与日常生活的密切关系，加深化学学习的意义与作用，从而激发改造自然和探索科学奥秘的情感，使学生把所掌握的化学理论知识更好地与社会生活和生产融会贯通，培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力，当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题时，他们的认知好奇心很容易就被激发出来，就会产生强烈的学习动机，而这种动机是培养学生创新精神和创新能力最持久、最稳定的动力，
(2)紧密联系教材，充分发挥教学的主动性和创造性
分析苏教版化学教材，我们不难发现教材采用丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，有“交流与讨论”设置问题情境，引导学生展开讨论，唤醒学生的求知欲；有“活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；让学生学以致用，或安排学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和融会贯通，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，
总之，新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，蕴含智慧，本文从以上几方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略，鉴于教学策略具有灵活性和创新性、动态生成性、综合性等特点，教师应综合考虑课堂教学目标、教学内容、师生互动的实际情况、学校条件等方面，精心设计教学策略，促进学生的有效学习，收到预期的教学效果，
参考文献：
[1]刘知新，等.化学教学系统论，南宁：广西教育出版社，1996.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(完全版)，北京：人民教育出版社，2003.
[3]陈美.对化学课堂现状的反思，中学化学教学参考，2006，9.
[4]王磊.高观点、大视野、多角度一“新世纪”版高中化学必修教材的特点及实施情况简介[J].化学教育，2005(3)：13—17.
关键词：新课程；化学课堂；教学策略
化学作为一门基础课程，是培养和造就现代科学技术人才不可缺少的学科，深入到现代科学的各个领域，与社会经济的发展有密切关系，为全面贯彻基础教育工作会议精神，落实《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中化学课程标准(实验稿)》，适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，提高高中学生科学素养，促进学生全面发展，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课堂教学策略，
一、目前化学课堂教学的现状
纵观化学课堂的现状，现状一：很多教师认为以教师为中心讲座式的教学模式似乎还是最保险的教学方法，因而不敢放手让学生主动去学习，知识传授的传统教学方式还占据主导地位，依赖于一本教科书、一支笔、一张嘴、一课件(PPT)的满堂灌、填鸭式的教学方式司空见惯；教学过程强调被动接受、死记硬背、机械训练的教学现象比比皆是，，现状二：在新课程背景下，课堂教学的改革全面展开，在实施新课程的过程中，我们也看到课堂上学生的确“动”起来了，表面看起来课堂气氛异常活跃，但只是一种形式，缺乏实质性改变，
二、新课程背景下化学课堂未来发展
1、立足于学生的全面发展
在高中化学课堂目标教学中，教师不但要帮助学生建构终身学习所需的化学基础知识和化学基本技能，而且指导学生学习科学的方法，关注学生学习方式的改变，立足于学生自主学习能力、与人合作能力、收集处理信息能力和解决实际问题能力的挖掘与提升；关注学生的情感与态度，立足于提高学生的个性发展；关注学生的生活需要和独特视角，立足于培养学生创新精神和对人类、社会的主人翁精神，以达到促进学生全面、健康、和谐、个性的成长发展的教育目的，
2、建构新的师生关系
探究性教学更新了旧有的教育观念，明确教师是教学过程中的引导者、组织者和合作者，强调学生是学习的主导者，真正意义上的落实新课程理念首要前提就是建构新的师生关系，
3、创设平等、和谐的课堂氛围
教育家罗杰斯说过：“教师的态度可以决定课堂教学的成败，”为知识注入生命，知识为此而鲜活；向生命融入知识，生命因而厚重，新课程课堂追求的就是一种平等、和谐、支持性的学习氛围，
4、探究习性学习活动的重要地位
新课程理念下，探究学习是学化学的一种重要的学习方式，它作为培养学生探究精神和提高探究能力的重要手段，
三、实践与探索
1、从教学方法入手
教学方式是指为实现教学目标所采取的一切方法、技术、途径，有效的教学方式是课堂教学效率提高的根本保障，新课改强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方法，有利于每一位学生的发展，因此，教师在教学中借助自己丰富的教学经验和文化素养，以教学内容为素材，遵循学生心理特征，积极采用生动和富有吸引力的教学方法，以保证课堂教学的最佳效果，
(1)创建教学情境
以皮业杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首，情境的创设是实现教学过程的中心环节，它能使学生原有的知识与要掌握的新知识产生矛盾、碰撞和激化，从而激发学生的学习兴趣，是学生学习和发展的动力，
①运用化学史实、名人轶事，烘托历史情境和人义情境
傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧，”在化学课堂教学中巧妙运用化学史料创设教学情境，不但使教学不再受限于现成知识自身的静态效果，而且通过追根溯源到它的来源和演变过程，使学生领悟在知识探索过程中秉承的科学态度和科学思想，也使学生掌握了发掘知识和运用知识的科学方法，
②采用优美的语言艺术，渲染情境
存化学教学中若恰如其分地运用语言艺术，就会融知识性、趣味性和思想性为一体，如在教学《乙醇》时，让学生举例咏酒的诗篇，借酒表达各种思想感情的著名诗句很多，李白：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月—(欢喜)；王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人—(离别)；李白：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁—(忧愁)，教师通过渲染情境，引领学生进入不同的主题，使之在文理交融的课堂氛围中感知生活中无处不在的科学知识，
③应用化学实验，创设问题情境
精心设计的课堂实验是真实、形象展示教学的操作形式，兼具有直观效果和表演操作示范的特点，能促进学生加深对化学实验和知识原理的印象和理解，如《苯酚》的课堂教学中运用“超级变、变、变”神奇的实验吸引学生，通过实验创设问题情境，利用学生的好奇性和求知欲，有效开拓学生创新思维的深度和空间，层层引入苯酚的物理性质、化学性质，使学生愉悦、轻松地“揭开化学的神秘面纱”，从而把新课推向高潮，
(2)设计课堂实验
爱因斯坦说：“科学就是一些有趣的探索”，新课程理念所提倡的过程学习就足要让学生通过观察发现问题，通过实验活动来解决问题、检验认识、发展认识，富有实践性、创造性及灵活多样的实验活动无疑能够极大地激发学生探索新知识的欲望，唤起学生对科学的兴趣，在教学活动中，教师不仅要致力创设新颖的课堂实验，增设学生动手实验，同时还要鼓励学生多开展实验，通过实验教学的教学手段可以更好地让学生正确认识物质及其变化规律，指导学生建立和巩固化学基本概念和理论，培养科学素养，
(3)整合教学媒体资源
现代化教学手段的出现，为我们化学教学开辟了新的天地，多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，图文声像并茂，综合刺激多种感官，还能按超文本、超链接的方式组织管理学科知识和获取各种教学信息，行、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯操的知识趣味化，深奥的道理形象化，
2、以教学内容为起点
(1)紧密联系生活，探寻化学学习的趣味性
化学犹如一面魔术镜，将一百多种元素巧妙地结合，组成神奇美丽的世界将学科知识与学生生活两相融通创设教学，让学生感受化学与日常生活的密切关系，加深化学学习的意义与作用，从而激发改造自然和探索科学奥秘的情感，使学生把所掌握的化学理论知识更好地与社会生活和生产融会贯通，培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力，当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题时，他们的认知好奇心很容易就被激发出来，就会产生强烈的学习动机，而这种动机是培养学生创新精神和创新能力最持久、最稳定的动力，
(2)紧密联系教材，充分发挥教学的主动性和创造性
分析苏教版化学教材，我们不难发现教材采用丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，有“交流与讨论”设置问题情境，引导学生展开讨论，唤醒学生的求知欲；有“活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；让学生学以致用，或安排学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和融会贯通，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，
总之，新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，蕴含智慧，本文从以上几方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略，鉴于教学策略具有灵活性和创新性、动态生成性、综合性等特点，教师应综合考虑课堂教学目标、教学内容、师生互动的实际情况、学校条件等方面，精心设计教学策略，促进学生的有效学习，收到预期的教学效果，
参考文献：
[1]刘知新，等.化学教学系统论，南宁：广西教育出版社，1996.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(完全版)，北京：人民教育出版社，2003.
[3]陈美.对化学课堂现状的反思，中学化学教学参考，2006，9.
[4]王磊.高观点、大视野、多角度一“新世纪”版高中化学必修教材的特点及实施情况简介[J].化学教育，2005(3)：13—17.