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学习一门新学科，最初的“入门”至关重要，“入不了门”就难以“登堂入室”。入门的关键在于学生“爱学”，同时“会学”。
如何使学生爱学呢？关键是培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。学习兴趣也是最有效的学习动力，与学习的主动性、学习效率有密切的关系。怎样使学生对化学产生兴趣？结合自己的教学实践经验，我觉得有以下几点，可供参考：
首先，要上好绪言课，充分展现化学的魅力。绪言课是初中化学的开篇课，这一课至关重要，教师切不可忽视。在绪言课中，要充分结合日常生活中的化学知识，让学生了解现代社会中人们的衣食住行都离不开化学，化学为人类做出了巨大贡献，引起学生对化学课的重视。比如讲解“不粘锅"其实就是在锅体表面涂了一层聚四氟乙烯塑料，而聚四氟乙烯塑料性质稳定、耐高温、强度大；给学生解释“鬼火”为什么在夏夜、坟场附近出现，且飘乎不定，闪闪烁烁；从化学角度讲解“滴水穿石”的根据，讲我国桂林山水等地钟乳石、石笋产生的原因等。通过这些手段激起他们以迫切的心情去认识多姿多彩的化学知识和化学现象，积极探究化学的奥秘，形成学习化学的兴趣。
其次，充分利用化学实验的魅力，补充一些令学生捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心。如在上绪言课前，先用滤纸做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸湿取出，反复三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100毫升浓氨水，然后将盖子盖好、密封。上课时，先拿白花给学生看，然后揭开干燥器的盖子，将白花放在干燥器内，白花很快变成红色，取出红花给学生看，再拿走干燥器，将红花放在讲台的桌面上，拿扇子对着红花扇风，可看到红花又渐渐地变成白色。通过搜集诸如此类的趣味实验将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可言的现象中产生学化学的渴望之情。
再次，增补趣味实验，提高学生学习兴趣。化学实验具有生动、直观、鲜明的特点，教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于积极活跃的兴奋状态中，有利于学生理解、记忆化学知识。在教学中可将课本中的部分演示实验作适当的“引申”使其趣味化。如做二氧化碳与石灰水的反应，实验前对学生说：“现在我要把水变牛奶”，然后请一位同学向澄清的石灰水中吹气，片刻后水变浑浊。然后又说：“我还会使牛奶变清水”，让学生继续向浑浊液体中吹气，果然水变清。这时学生会很诧异，再对学生说：“我还能使它再变成牛奶”，然后将液体加热，一会后又变浑浊。再向该浑浊液体里滴几滴盐酸，浑浊液体又变清。一连串的“清浊互变”使学生兴趣盎然，迫切想弄清其变化的原因。这时教师组织他们看书、讨论，然后进行总结，得出结论。
教师还可以通过改进演示实验，优化教学过程来增加实验的探索性，激发学生学习化学的兴趣。如学习氧气一节时，将教材中的实验1-6、1-7、1-8的实验顺序重新组织，先做实验l-6、1-8，学生看到不加MnO2的KCLO3受热至溶化时才缓慢放出O2，而加入MnO2后分解明显加快。然后让学生分组讨论，提出假设：①MnO2本身分解放出O2；②MnO2受热不放出O2，但能改变KCLO3的分解速率；③KCLO3与MnO2反应生成O2。这时再做实验1-7(MnO2受热不放出O2)。然后教师再借助录像媒体中的实验录像，证明Mn02在反应前后质量不变，化学性质不变。最后让学生归纳出结论。这样优化组合后，实验的启发性和探索性大大增加，由于得到了较深层次的知识和自我认识意识的提高和满足，学生会形成一种探究兴趣，而这种兴趣可促进学生学好化学。
兴趣产生于好奇，更产生于“知”，知得越多，兴趣越大。初中化学中需要学生记住的东西较多，掌握记忆方法，是学生学习化学入门的关键环节之一。教师要善于总结，帮助学生走出死记硬背的记忆误区。可尝试如下方法：①分类背诵记忆。初中学生对元素的化合价常常机械识记，一个一个地记又不易记牢。为此，可将常用元素的化合价分块编组，把视、听、读结合起来，编成顺口溜，让学生背诵。比如一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，铜汞一二铁二三，金属铝是正三价。②联想比喻记忆。联想可以把抽象的事理具体化、形象化，能够加深记忆。例如，在讲过氢还原氧化铜的操作步骤后，只需让学生记住“早出晚归的是勤(氢)，迟到早退酒精灯”，即可牢记操作步骤。③意义识记。任何知识都有它内部的必然联系，抓住了这种联系，就抓住了知识的规律性。在进行识记时，通过积极思维，透过识记材料的表面找到其内在规律进行记忆，就会增强记忆效果。如把初中化学反应的四种类型归纳成这样一句话：“化合多变一，分解一变多，置换一对一，复分解两对换。”这样学生容易理解记忆。④正确组织与指导学生的复习与练习。学生要牢固地掌握知识，必须对所学知识进行有效复习。正确指导学生的复习与练习应注意趁热打铁，及时复习；合理分配复习时间与内容，做到分散与集中复习相结合；反复阅读与回忆相结合等等。总之，要根据知识内容的不同，在教学过程中对学生进行训练，引导学生采用适合自己的有效的“记忆术”，提高复习的效果。
学生对化学产生了浓厚兴趣，就有了学习好这门功课的动力，通过实践和运用一些有效的记忆方法，就能帮助他们快速记住需要记忆的内容，就会克服他们学好化学的畏难情绪。当然，教师还要引导学生不断探索，总结化学计算等各个方面的规律，才能保证学生对化学真正“入门”，为高中乃至更高一级的学习打下坚实的基础。
如何使学生爱学呢？关键是培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。学习兴趣也是最有效的学习动力，与学习的主动性、学习效率有密切的关系。怎样使学生对化学产生兴趣？结合自己的教学实践经验，我觉得有以下几点，可供参考：
首先，要上好绪言课，充分展现化学的魅力。绪言课是初中化学的开篇课，这一课至关重要，教师切不可忽视。在绪言课中，要充分结合日常生活中的化学知识，让学生了解现代社会中人们的衣食住行都离不开化学，化学为人类做出了巨大贡献，引起学生对化学课的重视。比如讲解“不粘锅"其实就是在锅体表面涂了一层聚四氟乙烯塑料，而聚四氟乙烯塑料性质稳定、耐高温、强度大；给学生解释“鬼火”为什么在夏夜、坟场附近出现，且飘乎不定，闪闪烁烁；从化学角度讲解“滴水穿石”的根据，讲我国桂林山水等地钟乳石、石笋产生的原因等。通过这些手段激起他们以迫切的心情去认识多姿多彩的化学知识和化学现象，积极探究化学的奥秘，形成学习化学的兴趣。
其次，充分利用化学实验的魅力，补充一些令学生捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心。如在上绪言课前，先用滤纸做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸湿取出，反复三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100毫升浓氨水，然后将盖子盖好、密封。上课时，先拿白花给学生看，然后揭开干燥器的盖子，将白花放在干燥器内，白花很快变成红色，取出红花给学生看，再拿走干燥器，将红花放在讲台的桌面上，拿扇子对着红花扇风，可看到红花又渐渐地变成白色。通过搜集诸如此类的趣味实验将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可言的现象中产生学化学的渴望之情。
再次，增补趣味实验，提高学生学习兴趣。化学实验具有生动、直观、鲜明的特点，教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于积极活跃的兴奋状态中，有利于学生理解、记忆化学知识。在教学中可将课本中的部分演示实验作适当的“引申”使其趣味化。如做二氧化碳与石灰水的反应，实验前对学生说：“现在我要把水变牛奶”，然后请一位同学向澄清的石灰水中吹气，片刻后水变浑浊。然后又说：“我还会使牛奶变清水”，让学生继续向浑浊液体中吹气，果然水变清。这时学生会很诧异，再对学生说：“我还能使它再变成牛奶”，然后将液体加热，一会后又变浑浊。再向该浑浊液体里滴几滴盐酸，浑浊液体又变清。一连串的“清浊互变”使学生兴趣盎然，迫切想弄清其变化的原因。这时教师组织他们看书、讨论，然后进行总结，得出结论。
教师还可以通过改进演示实验，优化教学过程来增加实验的探索性，激发学生学习化学的兴趣。如学习氧气一节时，将教材中的实验1-6、1-7、1-8的实验顺序重新组织，先做实验l-6、1-8，学生看到不加MnO2的KCLO3受热至溶化时才缓慢放出O2，而加入MnO2后分解明显加快。然后让学生分组讨论，提出假设：①MnO2本身分解放出O2；②MnO2受热不放出O2，但能改变KCLO3的分解速率；③KCLO3与MnO2反应生成O2。这时再做实验1-7(MnO2受热不放出O2)。然后教师再借助录像媒体中的实验录像，证明Mn02在反应前后质量不变，化学性质不变。最后让学生归纳出结论。这样优化组合后，实验的启发性和探索性大大增加，由于得到了较深层次的知识和自我认识意识的提高和满足，学生会形成一种探究兴趣，而这种兴趣可促进学生学好化学。
兴趣产生于好奇，更产生于“知”，知得越多，兴趣越大。初中化学中需要学生记住的东西较多，掌握记忆方法，是学生学习化学入门的关键环节之一。教师要善于总结，帮助学生走出死记硬背的记忆误区。可尝试如下方法：①分类背诵记忆。初中学生对元素的化合价常常机械识记，一个一个地记又不易记牢。为此，可将常用元素的化合价分块编组，把视、听、读结合起来，编成顺口溜，让学生背诵。比如一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，铜汞一二铁二三，金属铝是正三价。②联想比喻记忆。联想可以把抽象的事理具体化、形象化，能够加深记忆。例如，在讲过氢还原氧化铜的操作步骤后，只需让学生记住“早出晚归的是勤(氢)，迟到早退酒精灯”，即可牢记操作步骤。③意义识记。任何知识都有它内部的必然联系，抓住了这种联系，就抓住了知识的规律性。在进行识记时，通过积极思维，透过识记材料的表面找到其内在规律进行记忆，就会增强记忆效果。如把初中化学反应的四种类型归纳成这样一句话：“化合多变一，分解一变多，置换一对一，复分解两对换。”这样学生容易理解记忆。④正确组织与指导学生的复习与练习。学生要牢固地掌握知识，必须对所学知识进行有效复习。正确指导学生的复习与练习应注意趁热打铁，及时复习；合理分配复习时间与内容，做到分散与集中复习相结合；反复阅读与回忆相结合等等。总之，要根据知识内容的不同，在教学过程中对学生进行训练，引导学生采用适合自己的有效的“记忆术”，提高复习的效果。
学生对化学产生了浓厚兴趣，就有了学习好这门功课的动力，通过实践和运用一些有效的记忆方法，就能帮助他们快速记住需要记忆的内容，就会克服他们学好化学的畏难情绪。当然，教师还要引导学生不断探索，总结化学计算等各个方面的规律，才能保证学生对化学真正“入门”，为高中乃至更高一级的学习打下坚实的基础。