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随着教育教学改革的深入，高中英语作为高中教学中的重要科目，强化英语教学在新时期背景下是非常有必要的。學生在高中阶段，应当掌握一些阅读的基本方法，只有这样，在今后进行英语学习时才能掌握较多的知识，文章中对探究式学习在英语中的作用进行了分析，希望学生能够获得阅读能力方面的提升。
虽然在学生高中阶段对学生进行的英语方面的教学和学习都是一些较为简单的练习，基本是一些日常所用到的单词和句子的练习，但是这个时候培养学生的阅读能力也是非常重要的，以为学生一上高中，在英语试题中的和阅读有关的习题数量有很大的提升，如果学生没有一定的阅读基础，那么他们在考试和日常的学习中将会遇到很大的困难，而且学生没有一定的英语阅读能力，他们无法阅读一些英语文章和杂志，这样会降低他们的学习兴趣，所以培养学生的阅读能力是一件非常重要的事情，而学生在阅读的过程中采用探究式的学习有很好的作用。
1. 结合实际优选探究式教学内容
首先，要让学生发现对英语进行探究的乐趣要远远大于学生进行知识死记硬背的效果。如教学Advertisements，广告是学生生活中很常见、很熟悉的，学生对此也很感兴趣，所以在理解完这篇文章之后，我设计了一个小组合作的探究活动，即让学生先选择一个物品，写一个广告宣传语来推销这个物品，尽量用教师传授的知识，要包括物品的名字、价格、优点和作用等。学生的兴趣很高，积极参与讨论，共同探究，都想把新颖的广告词与大家交流。
其次，要注重教学可行性。如果设置的英语问题中学生对问题所问的内容完全没有了解，那么英语教学就是较为失败的，所以我一般不会将一些复杂的论文或者深奥的文章让学生们进行阅读，我只是将周围一些和学生有着较为紧密联系，同时内容又较为简单的文章作为学生们的阅读学习资料。例如，在教学What’s so funny？在学生阅读理解完这篇文章之后，我让学生以小组为单位，让他们根据课文内容及他们的生活去创设类似的情境，用英语再现这些生活场景，并用英语进行表演，把课文中的故事展现出来。这些故事较简单，学生可以用英语进行情景再现，并且表演得很好，英語说得也很流利。
2. 探究式教学情境创设激活学生探究思维
再让学生学习新知识点时教师要创造好的学习情境。如教学Our body and healthy habits我设计如下：通过欣赏几幅病人图片导入阅读课文，设问：Do you often eat fish？Do you often eat vegetables？Do you eat much fat？Do you often catch cold？You eat a lot of sweet things，don’t you？How much exercise do you take a week？通过不间断地提问及学生的回答，营造气氛，创设情景，激发学生已有生活习惯知识储备。最后设问：Why do so many people have such serious diseases？And what does the writer want to express in the passage？这样学生主动，积极地学习，研究课文，取得了较好地效果，学生不仅完成了阅读任务，同时学生认识到了在平时要养成良好的生活习惯，可谓一举两得。
3. 重视教师教学引导作用的发挥
因为英语是一门趣味性较少的学科，所以要才课堂上多和学生进行交流，满足学生的内在精神世界的需求，提高他们的主体性。教师在课堂上的引导作用可以使得一些对英语不感兴趣的学生的态度进行全方面的转变，所以教师必须要做好引导工作，教师可以采用一些好的引言或者将一些好的故事将学生带入到课堂中。虽然高中生对于一些小故事已经不再那么感兴趣，但是由于高中生平时的学习压力大，所以英语课堂中的小故事可以使得他们的精神振奋。教师可以在英文杂志上选取一些200多个单词的英文小故事，也可以运用英语来讲述一些学生们身边的小故事，这样可以使得学生们进行学习前就充满兴趣和动力。英语课中运用一些话语简单，但是意义深刻的故事进行教学内容导入有着不错的效果，而且在讲故事时学生要饱含热情，必要时加入一些肢体语言，不要死气沉沉地进行讲述，这样学生理解起来非常方便，而且会充满激情的进行理解。
4. 尊重学生主体性，引导学生自主探究
学生的主体性得到尊重仅仅通过教师讲授的方法是不行的，教师可以采取多种多样的手段让学生的主体地位得到提升，让学生们小组合作探究或者在班级中进行一些英语方面的竞赛。例如在小组内讨论合作中，一些学生面对着小组成员，他们的内心都处于较为放松的状态，他们一些学生不敢在全班进行发言，但是他们有勇气在小组成员中发言；合作学习中，每个学生的想法都可以表现出来，大家可以学习他人的优点，他人也可以学习自己的优点，在一个小组活动进行的过程中，课堂的主体不再是教师和一些成绩较为优秀的学生，而是每个学生，这样就会使得每个学生都会充满动力来进行知识的探索。
5. 结语
高中英语阅读，学生如果能够掌握好，对于他们的学习和其他方面的发展有着重要的作用。教师应当竭力营造和设计各种探究活动，充分调动学生的参与积极性，提升学科教学质量。
[1] 陈赪. 试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 学苑教育， 2015（14）.
[2] 吴传燕. 浅谈探究式教学对高中英语阅读教学的启示[J]. 新课程学习（中旬）， 2014（03）.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）
虽然在学生高中阶段对学生进行的英语方面的教学和学习都是一些较为简单的练习，基本是一些日常所用到的单词和句子的练习，但是这个时候培养学生的阅读能力也是非常重要的，以为学生一上高中，在英语试题中的和阅读有关的习题数量有很大的提升，如果学生没有一定的阅读基础，那么他们在考试和日常的学习中将会遇到很大的困难，而且学生没有一定的英语阅读能力，他们无法阅读一些英语文章和杂志，这样会降低他们的学习兴趣，所以培养学生的阅读能力是一件非常重要的事情，而学生在阅读的过程中采用探究式的学习有很好的作用。
1. 结合实际优选探究式教学内容
首先，要让学生发现对英语进行探究的乐趣要远远大于学生进行知识死记硬背的效果。如教学Advertisements，广告是学生生活中很常见、很熟悉的，学生对此也很感兴趣，所以在理解完这篇文章之后，我设计了一个小组合作的探究活动，即让学生先选择一个物品，写一个广告宣传语来推销这个物品，尽量用教师传授的知识，要包括物品的名字、价格、优点和作用等。学生的兴趣很高，积极参与讨论，共同探究，都想把新颖的广告词与大家交流。
其次，要注重教学可行性。如果设置的英语问题中学生对问题所问的内容完全没有了解，那么英语教学就是较为失败的，所以我一般不会将一些复杂的论文或者深奥的文章让学生们进行阅读，我只是将周围一些和学生有着较为紧密联系，同时内容又较为简单的文章作为学生们的阅读学习资料。例如，在教学What’s so funny？在学生阅读理解完这篇文章之后，我让学生以小组为单位，让他们根据课文内容及他们的生活去创设类似的情境，用英语再现这些生活场景，并用英语进行表演，把课文中的故事展现出来。这些故事较简单，学生可以用英语进行情景再现，并且表演得很好，英語说得也很流利。
2. 探究式教学情境创设激活学生探究思维
再让学生学习新知识点时教师要创造好的学习情境。如教学Our body and healthy habits我设计如下：通过欣赏几幅病人图片导入阅读课文，设问：Do you often eat fish？Do you often eat vegetables？Do you eat much fat？Do you often catch cold？You eat a lot of sweet things，don’t you？How much exercise do you take a week？通过不间断地提问及学生的回答，营造气氛，创设情景，激发学生已有生活习惯知识储备。最后设问：Why do so many people have such serious diseases？And what does the writer want to express in the passage？这样学生主动，积极地学习，研究课文，取得了较好地效果，学生不仅完成了阅读任务，同时学生认识到了在平时要养成良好的生活习惯，可谓一举两得。
3. 重视教师教学引导作用的发挥
因为英语是一门趣味性较少的学科，所以要才课堂上多和学生进行交流，满足学生的内在精神世界的需求，提高他们的主体性。教师在课堂上的引导作用可以使得一些对英语不感兴趣的学生的态度进行全方面的转变，所以教师必须要做好引导工作，教师可以采用一些好的引言或者将一些好的故事将学生带入到课堂中。虽然高中生对于一些小故事已经不再那么感兴趣，但是由于高中生平时的学习压力大，所以英语课堂中的小故事可以使得他们的精神振奋。教师可以在英文杂志上选取一些200多个单词的英文小故事，也可以运用英语来讲述一些学生们身边的小故事，这样可以使得学生们进行学习前就充满兴趣和动力。英语课中运用一些话语简单，但是意义深刻的故事进行教学内容导入有着不错的效果，而且在讲故事时学生要饱含热情，必要时加入一些肢体语言，不要死气沉沉地进行讲述，这样学生理解起来非常方便，而且会充满激情的进行理解。
4. 尊重学生主体性，引导学生自主探究
学生的主体性得到尊重仅仅通过教师讲授的方法是不行的，教师可以采取多种多样的手段让学生的主体地位得到提升，让学生们小组合作探究或者在班级中进行一些英语方面的竞赛。例如在小组内讨论合作中，一些学生面对着小组成员，他们的内心都处于较为放松的状态，他们一些学生不敢在全班进行发言，但是他们有勇气在小组成员中发言；合作学习中，每个学生的想法都可以表现出来，大家可以学习他人的优点，他人也可以学习自己的优点，在一个小组活动进行的过程中，课堂的主体不再是教师和一些成绩较为优秀的学生，而是每个学生，这样就会使得每个学生都会充满动力来进行知识的探索。
5. 结语
高中英语阅读，学生如果能够掌握好，对于他们的学习和其他方面的发展有着重要的作用。教师应当竭力营造和设计各种探究活动，充分调动学生的参与积极性，提升学科教学质量。
[1] 陈赪. 试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 学苑教育， 2015（14）.
[2] 吴传燕. 浅谈探究式教学对高中英语阅读教学的启示[J]. 新课程学习（中旬）， 2014（03）.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）