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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。
一、听写词语，回顾内容
1.听写：奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味
2.昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是——
（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
二、品读课文，感悟境界
（一）品读“奇丽的景色”。
1.“我”为什么会发出这样的赞叹？请同学们画出有关句子读一读，想想“丽”在哪里，“奇”在何处。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这就是“奇”。）
2.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢？作者把花比作海洋，谁来说说海洋的特点？（无边无际……）整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，真是既美丽又奇特。难怪“我”禁不住发出赞叹：多么奇丽的景色！
（二）体会“奇特的民族”。
1.从哪些句段能体会到这个民族的奇特？
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
2.如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）
3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。（“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）
4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
5.季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他可能会想些什么呢？拿出小练笔本，把你的想象写下来。
6.就这么一句话，同学们就写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”现在大家理解“耐人寻味”的意思了吗？
（三）朗读升华。
在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）
正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（学生接读第2自然段部分文字。）
正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（学生接读第3自然段写景部分。）
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？齐读第4自然段。（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）
1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？（小组交流）
2.填空：四五十年后，我故地重游，发现_______变_______了；当我走在街上，抬头一看，又是_______，原来，_______始终没有变。
3.不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。”
三、总结升华，拓展延伸
1.季老先生故地重游，他做了一个梦。在梦里他看到了什么？（出示填空题：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，梦见了_______；梦见了_______）
2.总结：（略）
3.齐读诗歌《给予》（配乐）：
如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里
作者单位 福建省厦门市康乐小学
◇责任编辑：罗申◇
一、听写词语，回顾内容
1.听写：奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味
2.昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是——
（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
二、品读课文，感悟境界
（一）品读“奇丽的景色”。
1.“我”为什么会发出这样的赞叹？请同学们画出有关句子读一读，想想“丽”在哪里，“奇”在何处。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这就是“奇”。）
2.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢？作者把花比作海洋，谁来说说海洋的特点？（无边无际……）整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，真是既美丽又奇特。难怪“我”禁不住发出赞叹：多么奇丽的景色！
（二）体会“奇特的民族”。
1.从哪些句段能体会到这个民族的奇特？
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
2.如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）
3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。（“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）
4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
5.季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他可能会想些什么呢？拿出小练笔本，把你的想象写下来。
6.就这么一句话，同学们就写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”现在大家理解“耐人寻味”的意思了吗？
（三）朗读升华。
在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）
正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（学生接读第2自然段部分文字。）
正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（学生接读第3自然段写景部分。）
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？齐读第4自然段。（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）
1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？（小组交流）
2.填空：四五十年后，我故地重游，发现_______变_______了；当我走在街上，抬头一看，又是_______，原来，_______始终没有变。
3.不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。”
三、总结升华，拓展延伸
1.季老先生故地重游，他做了一个梦。在梦里他看到了什么？（出示填空题：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，梦见了_______；梦见了_______）
2.总结：（略）
3.齐读诗歌《给予》（配乐）：
如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里
作者单位 福建省厦门市康乐小学
◇责任编辑：罗申◇