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【摘要】英语阅读课程是学生获取英语词汇和语句的重要途径，也是衡量学生英语知识掌握水平的重要标准。虽然英语阅读教学在教育革新的推动在取得一定的进步，但还存在教学方法落后和内容缺少连贯性的问题，限制英语阅读教学综合性发展。翻转课堂作为一种全新教学模式应用到英语阅读教学中能有效改善教学存在的问题，并以此来促进英语阅读教学向更高层次发展。
【关键词】翻转课堂;英语阅读;教学模式
【作者简介】龚晓丽（1981.08-），女，汉族，山东临沂蒙阴人，山东省蒙阴第一中学，中学二级教师，本科，研究方向：高中英语阅读教学。
引言
英语阅读是英语教学中的重要组成部分，现阶段英语教学模式已经无法适应学生对于阅读学习的需求，严重阻碍阅读教学成效的提升。因此在教育改革的推动下应用翻转课堂进行音乐阅读教学革新，能有效地解决传统阅读教学存在滞后性的问题，进一步提升学生英语运用能力和表达能力，从而更好地完成英语阅读教学任务。
一、英语阅读教学现状
1.教学方法和模式存在滞后性。英语阅读是英语课程中重要的组成部分，其所占的考试比重较大，可见在英语课程教学中培养学生阅读能力和技巧的重要性。就目前阅读教学情况来看，大部分英语教师所采用的教学方法还存在滞后性的特征，对于阅读习题的讲解和分析存在固式化的特征，教师大多采用翻译文章问题的方式让学生理解整体文章内容，然后选取相应的题目答案。学生学习能力的差异性使其对于阅读内容理解存在不同的问题，这种缺少教育的针对性训练方法限制学生阅读能力的培养，使阅读教学模式达不到预期的教育成效。固定化的课程导入、文章讲解、习题练习的阅读教学模式缺少对于学生英语表达能力的培养，很难提升学生英语的应用能力，降低英语阅读教学质量和成效。
2.教学内容缺少连贯性。由于英语阅读内容是相对独立的不同板块，其内容的并不存在内在的联系，英语教师采用阅读习题的训练方式进行教学时，大多采用文章翻译的方式让学生理解阅读内容的主旨和涉及的考点，并通过教师的讲解让学生找到解题的突破口。这种固定化的阅读训练模式虽然具备一定的内容针对性，但缺少阅读教学内容的连贯性，使学生不能做到学习的融会贯通。英语阅读传统习题练习的教学方式，不能有效结合学生英语阅读学习的特点，其应用的技巧不能有效适应所有的阅读题目，很难形成阅读内容的整体链接。这种阅读教学模式学生在习题练习后所掌握的内容存在差异性，做不到内容的反复应用，一定程度上打消学生参与阅读学习的积极性，限制英语阅读教育内容的顺利开展，导致英语阅读教学成效达不到预期的水准。
二、翻转课堂模式在英语阅读教学中应用
1.借助网络平台完成课前自主学习。翻转课堂教学模式的应用能够有效地调整课程时间和内容，将学习的主动权转交给学生，充分发挥学生学习的主体作用，通过自行探讨学习重点知识点的模式改善传统阅读教学存在的弊端，从而促进阅读教学成效得到有效的提升。学生進行课前的自主学习是英语阅读学习中必不可少的过程，学生可利用网络丰富的资源进行课本相关知识的查找，通过观看视频课件对所在进行的课程内容进行大致的了解，便于学生在阅读课程中更好地掌握学习难点和重点。教师在进行阅读教学之前要认真进行课前的准备，结合课程内容制作教学课件，利用具备趣味性的阅读内容让学生更好地理解英语重点词汇和词句，将课程内容更好地展示出来。在学生观看视频课件之后教师要让学生对阅读内容进行有效的交流和互动，促进学生更好地掌握英语知识难点和重点。在应用翻转课堂模式进行阅读教学时，教师要给予学生更多自主探索课程内容的时间和空间，在学生自主学习过程中教师可适当地给予指导，让学生更好地掌握课程知识难点。
2.通过教师引导训练学生英语表达能力。英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式，需要教师对于学生阅读能力进行整体性的了解，掌握不同学生存在英语水平的差异性，利用具有针对性的教学内容让学生掌握到更多的英语词汇和语法，提升学生参与阅读课程内容的积极性。翻转课堂的教育模式中教师在对学生自主理解进行引导时，可根据学生所掌握的英语知识点进行教学设计，利用有效的情境问答培养学生英语的表达能力。例如大部分学生对于电影战狼中吴京角色感兴趣，教师可将这部电影作为教学的案例激发学生对于阅读学习的兴趣，结合电影内容制作相关阅读教学短视频，让学生对这部电影的英语描述具有一定的了解。然后教室可针对性地设置相关教学问题，比如“When did it come out？Reasons for the popularity of the film？”等问题让学生进行讨论和分析，并针对阅读内容中所应用的语言和词汇等进行深入了解，更有效地完成课程内容学习的同时，还能够加强学生之间和师生之间的互动，从而提升学生的英语表达能力。
三、结语
总而言之，应用翻转课堂教学模式开展英语阅读教学能最大限度激发学生自主学习的热情，教师应用翻转课堂教学模式进行阅读教学设计，不但增强教学的趣味性和实用性，还能减少教师对于课程设计所花费的精力。因此翻转课堂的有效应用能充分发挥阅读教学的优势，让学生将更专注的精力投入到自主阅读学习和练习之中，保障课堂参与程度的基础上切实提升阅读教学成效。
参考文献：
[1]张黎黎.基于翻转课堂教学模式的高职英语阅读教学设计探究[J].才智，2019（11）：105.
[2]曹冬腊.试析翻转课堂在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程研究，2019（06）：77-78.
[3]刘海明.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].教育现代化，2018，5（42）：390-391.
【关键词】翻转课堂;英语阅读;教学模式
【作者简介】龚晓丽（1981.08-），女，汉族，山东临沂蒙阴人，山东省蒙阴第一中学，中学二级教师，本科，研究方向：高中英语阅读教学。
引言
英语阅读是英语教学中的重要组成部分，现阶段英语教学模式已经无法适应学生对于阅读学习的需求，严重阻碍阅读教学成效的提升。因此在教育改革的推动下应用翻转课堂进行音乐阅读教学革新，能有效地解决传统阅读教学存在滞后性的问题，进一步提升学生英语运用能力和表达能力，从而更好地完成英语阅读教学任务。
一、英语阅读教学现状
1.教学方法和模式存在滞后性。英语阅读是英语课程中重要的组成部分，其所占的考试比重较大，可见在英语课程教学中培养学生阅读能力和技巧的重要性。就目前阅读教学情况来看，大部分英语教师所采用的教学方法还存在滞后性的特征，对于阅读习题的讲解和分析存在固式化的特征，教师大多采用翻译文章问题的方式让学生理解整体文章内容，然后选取相应的题目答案。学生学习能力的差异性使其对于阅读内容理解存在不同的问题，这种缺少教育的针对性训练方法限制学生阅读能力的培养，使阅读教学模式达不到预期的教育成效。固定化的课程导入、文章讲解、习题练习的阅读教学模式缺少对于学生英语表达能力的培养，很难提升学生英语的应用能力，降低英语阅读教学质量和成效。
2.教学内容缺少连贯性。由于英语阅读内容是相对独立的不同板块，其内容的并不存在内在的联系，英语教师采用阅读习题的训练方式进行教学时，大多采用文章翻译的方式让学生理解阅读内容的主旨和涉及的考点，并通过教师的讲解让学生找到解题的突破口。这种固定化的阅读训练模式虽然具备一定的内容针对性，但缺少阅读教学内容的连贯性，使学生不能做到学习的融会贯通。英语阅读传统习题练习的教学方式，不能有效结合学生英语阅读学习的特点，其应用的技巧不能有效适应所有的阅读题目，很难形成阅读内容的整体链接。这种阅读教学模式学生在习题练习后所掌握的内容存在差异性，做不到内容的反复应用，一定程度上打消学生参与阅读学习的积极性，限制英语阅读教育内容的顺利开展，导致英语阅读教学成效达不到预期的水准。
二、翻转课堂模式在英语阅读教学中应用
1.借助网络平台完成课前自主学习。翻转课堂教学模式的应用能够有效地调整课程时间和内容，将学习的主动权转交给学生，充分发挥学生学习的主体作用，通过自行探讨学习重点知识点的模式改善传统阅读教学存在的弊端，从而促进阅读教学成效得到有效的提升。学生進行课前的自主学习是英语阅读学习中必不可少的过程，学生可利用网络丰富的资源进行课本相关知识的查找，通过观看视频课件对所在进行的课程内容进行大致的了解，便于学生在阅读课程中更好地掌握学习难点和重点。教师在进行阅读教学之前要认真进行课前的准备，结合课程内容制作教学课件，利用具备趣味性的阅读内容让学生更好地理解英语重点词汇和词句，将课程内容更好地展示出来。在学生观看视频课件之后教师要让学生对阅读内容进行有效的交流和互动，促进学生更好地掌握英语知识难点和重点。在应用翻转课堂模式进行阅读教学时，教师要给予学生更多自主探索课程内容的时间和空间，在学生自主学习过程中教师可适当地给予指导，让学生更好地掌握课程知识难点。
2.通过教师引导训练学生英语表达能力。英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式，需要教师对于学生阅读能力进行整体性的了解，掌握不同学生存在英语水平的差异性，利用具有针对性的教学内容让学生掌握到更多的英语词汇和语法，提升学生参与阅读课程内容的积极性。翻转课堂的教育模式中教师在对学生自主理解进行引导时，可根据学生所掌握的英语知识点进行教学设计，利用有效的情境问答培养学生英语的表达能力。例如大部分学生对于电影战狼中吴京角色感兴趣，教师可将这部电影作为教学的案例激发学生对于阅读学习的兴趣，结合电影内容制作相关阅读教学短视频，让学生对这部电影的英语描述具有一定的了解。然后教室可针对性地设置相关教学问题，比如“When did it come out？Reasons for the popularity of the film？”等问题让学生进行讨论和分析，并针对阅读内容中所应用的语言和词汇等进行深入了解，更有效地完成课程内容学习的同时，还能够加强学生之间和师生之间的互动，从而提升学生的英语表达能力。
三、结语
总而言之，应用翻转课堂教学模式开展英语阅读教学能最大限度激发学生自主学习的热情，教师应用翻转课堂教学模式进行阅读教学设计，不但增强教学的趣味性和实用性，还能减少教师对于课程设计所花费的精力。因此翻转课堂的有效应用能充分发挥阅读教学的优势，让学生将更专注的精力投入到自主阅读学习和练习之中，保障课堂参与程度的基础上切实提升阅读教学成效。
参考文献：
[1]张黎黎.基于翻转课堂教学模式的高职英语阅读教学设计探究[J].才智，2019（11）：105.
[2]曹冬腊.试析翻转课堂在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程研究，2019（06）：77-78.
[3]刘海明.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].教育现代化，2018，5（42）：390-391.