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摘 要 案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，在不少学科的教学中发挥着重要的作用。Photoshop教学中采用的案例教学法，引导学生主动学习，调动学生的兴趣，有效地提高了教学效果。
关键词 Photoshop 案例教学
案例教学法在Photoshop平面设计教学中的应用将在更大程度上激发学生的学习兴趣和参与的积极性。同时，有利于学生掌握理论知识，并运用知识解决平面设计中的实际问题，最终提高教学质量，达到学校教育培养的目标。
一、精心设计组织Photoshop案例
案例教学是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学为美国哈佛商学院于20世纪20年代所首创和倡导的，现已推广到许多学科的教学之中。案例教学，关键在于精选和设置恰当的案例。好的案例是实施案例教学的前提条件，也是实现案例教学效果的关键。案例质量的好坏直接影响到Photoshop教学的效果。因此，案例一定要精心选择。具体地说，必须做到以下几个方面。
（1）选择的Photoshop案例要新。随着计算机水平与图像信息技术的发展变化与Photoshop版本与功能插件的更新，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求老师不断学习新的平面设计知识，掌握新信息，与时俱进。
（2）选择的Photoshop案例要有代表性。原理和概念一般是比较抽象的，尤其是Photoshop的图层、路径等概念，学生往往不易接受，这就需要在教学过程中借助具体、典型的案例来帮助学生分析和理解。而设置的案例必须能够反映和说明相关的理论，同时又要符合教学目标和要求，具有典型性和代表性。
（3）所选的Photoshop案例尽可能真实。只有真实的案例才最具有说服力。为此，在课堂教学中所设置的案例尽可能真实、具体，让学生更容易接受，学生从内心认可案例，案例教学的最佳效果也就达到了 。
二、教师自身能力水平的要求
案例教学不同于普通的授课，教师要介绍分析案例和过程，引导学生分析过程和步骤，对重要的知识点给予提示。这都要求教师熟悉案例，有广博的知识，较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。从案例的选取来看，选取切实可行的案例需要教师有很深的专业知识和广博的案例积累，所以对于教师而言需要做大量的工作来提高自己的专业素质。从案例的运用来看，需要教师在讲解时注意启发性、艺术性、科学性相结合，只有这样才能使学生从案例上进行探究，激发学生的自主学习和创新能力
三、案例教学法在Photoshop平面设计课程教学中的实施
案例教学虽然没有一成不变的模式，但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功。案例教学法的基本流程大致是:设计教学案例一组织案例讨论一实现案例并总结。
（1）设计教学案例。案例教学法是以学生为中心，以案例为驱动的教学方法，其教学模式以案例为中心，围绕案例的完成来组织课堂教学。因此案例的创设是教学过程中的关键环节。在创设案例时，要注意以下四个方面。①设计案例要紧扣教学大纲，正确理解案例和教学目标之间的关系。教学大纲规定了课程的教学目标、教学原则、教学内容、课时安排等，把教学大纲中要求掌握的知识点巧妙地融合到一个个具体的案例中去，才能让学生在完成这些具体案例的过程中，掌握案例中蕴含的知识点。②设计案例要有针对性和可操作性。设计案例要瞄准完成案例的主体—学生，要考虑学生现有的知识水平和生活中的情感需求。设计案例时一定要注意案例的可操作性，充分考虑学生的能力，不能定得太高，也不能定得太低，应当是让学生跳起来能摘到果子的这个高度。案例的形式必须贴近学生生活，必须来源于学生身边鲜活的实例，必须是学生感兴趣的东西。③设计案例要有代表性和实用性。教师要负责教学案例的不断更新，对以往的教学案例进行提炼和总结，不断丰富教学内容，形成有代表性和实用性的教学案例，这样的案例对学生掌握一个繁琐的应用软件大有帮助。④设计案例的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的梯度。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排，最后通过课程设计，达到综合运用的目的。例如在Photoshop选区的编辑与创建技巧中要体现出运用选择工具、菜单命令、快速蒙版、路径、图层蒙版、通道等手段进行处理的渐进性。
（2）组织案例讨论。组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师要引导学生剔除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构以及案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。例如在制作宣传广告、包装设计、标志设计之前，我们可以提供一些比较优秀的设计作品先让学生欣赏，然后组织学生讨论分析优秀作品的布局结构、颜色搭配、视觉效果，以及这些作品所用到的设计技巧和创意，让学生能够学以致用，制作出更为出色的个人设计作品。此外，教师要注意指导，必要时可提示学生解决问题的原则，要鼓励学生寻找多种解决方案。小组间还可以开展竞赛，以调动学生的积极性。
（3）实现案例与总结。案例经过学生的讨论后，教师应该及时对各种做法做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。教师要引导学生比较，选择最佳方案。例如在进行案例“从通道创建选区”教学时，学生提出的用魔棒工具是可以解决问题的，但解决得不是十分理想，那么教师在总结时就可以提出最佳方案，即使用通道来创建选区，这种方法可以精确地选择比较复杂的对象。通过教师层层深入的总结，学生不仅学习了课本知识，更进一步认识到平面设计人员需要很高的素质，以激发学生努力学习。
通过案例教学，使学生对Photoshop课程产生了浓厚的兴趣，能够充分调动起学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和创新能力，可以挖掘学生的优势、优点，使课堂教学变得生动、形象、活拨，能把过去传统的”重教轻学”的教学模式转变成启发式教学，达到学习以“学生为中心”的实践模式，将学生上课由被动听课转变为主动参与讨论，积极参与教学过程，教学相长。所以在程序设计教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。案例教学在Photoshop教学中的应用是案例教学法在新的领域的尝试，它是在促进以学生为主体的教学方向上的探索与实践，也为进一步提高院校学生的实践能力和创新精神迈出了新的一步。
参考文献：
[1]王研.案例教学法在Photoshop教学中的探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报，2009(2)：59-61
[2]钱纪初.浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用[J].福建电脑，2011(4)：212-215
[3]陈桂珍.创新型案例教学法在《Photoshop平面设计》课程中的应用[J].教育教学研究，2010(10):117-118
关键词 Photoshop 案例教学
案例教学法在Photoshop平面设计教学中的应用将在更大程度上激发学生的学习兴趣和参与的积极性。同时，有利于学生掌握理论知识，并运用知识解决平面设计中的实际问题，最终提高教学质量，达到学校教育培养的目标。
一、精心设计组织Photoshop案例
案例教学是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学为美国哈佛商学院于20世纪20年代所首创和倡导的，现已推广到许多学科的教学之中。案例教学，关键在于精选和设置恰当的案例。好的案例是实施案例教学的前提条件，也是实现案例教学效果的关键。案例质量的好坏直接影响到Photoshop教学的效果。因此，案例一定要精心选择。具体地说，必须做到以下几个方面。
（1）选择的Photoshop案例要新。随着计算机水平与图像信息技术的发展变化与Photoshop版本与功能插件的更新，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求老师不断学习新的平面设计知识，掌握新信息，与时俱进。
（2）选择的Photoshop案例要有代表性。原理和概念一般是比较抽象的，尤其是Photoshop的图层、路径等概念，学生往往不易接受，这就需要在教学过程中借助具体、典型的案例来帮助学生分析和理解。而设置的案例必须能够反映和说明相关的理论，同时又要符合教学目标和要求，具有典型性和代表性。
（3）所选的Photoshop案例尽可能真实。只有真实的案例才最具有说服力。为此，在课堂教学中所设置的案例尽可能真实、具体，让学生更容易接受，学生从内心认可案例，案例教学的最佳效果也就达到了 。
二、教师自身能力水平的要求
案例教学不同于普通的授课，教师要介绍分析案例和过程，引导学生分析过程和步骤，对重要的知识点给予提示。这都要求教师熟悉案例，有广博的知识，较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。从案例的选取来看，选取切实可行的案例需要教师有很深的专业知识和广博的案例积累，所以对于教师而言需要做大量的工作来提高自己的专业素质。从案例的运用来看，需要教师在讲解时注意启发性、艺术性、科学性相结合，只有这样才能使学生从案例上进行探究，激发学生的自主学习和创新能力
三、案例教学法在Photoshop平面设计课程教学中的实施
案例教学虽然没有一成不变的模式，但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功。案例教学法的基本流程大致是:设计教学案例一组织案例讨论一实现案例并总结。
（1）设计教学案例。案例教学法是以学生为中心，以案例为驱动的教学方法，其教学模式以案例为中心，围绕案例的完成来组织课堂教学。因此案例的创设是教学过程中的关键环节。在创设案例时，要注意以下四个方面。①设计案例要紧扣教学大纲，正确理解案例和教学目标之间的关系。教学大纲规定了课程的教学目标、教学原则、教学内容、课时安排等，把教学大纲中要求掌握的知识点巧妙地融合到一个个具体的案例中去，才能让学生在完成这些具体案例的过程中，掌握案例中蕴含的知识点。②设计案例要有针对性和可操作性。设计案例要瞄准完成案例的主体—学生，要考虑学生现有的知识水平和生活中的情感需求。设计案例时一定要注意案例的可操作性，充分考虑学生的能力，不能定得太高，也不能定得太低，应当是让学生跳起来能摘到果子的这个高度。案例的形式必须贴近学生生活，必须来源于学生身边鲜活的实例，必须是学生感兴趣的东西。③设计案例要有代表性和实用性。教师要负责教学案例的不断更新，对以往的教学案例进行提炼和总结，不断丰富教学内容，形成有代表性和实用性的教学案例，这样的案例对学生掌握一个繁琐的应用软件大有帮助。④设计案例的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的梯度。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排，最后通过课程设计，达到综合运用的目的。例如在Photoshop选区的编辑与创建技巧中要体现出运用选择工具、菜单命令、快速蒙版、路径、图层蒙版、通道等手段进行处理的渐进性。
（2）组织案例讨论。组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师要引导学生剔除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构以及案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。例如在制作宣传广告、包装设计、标志设计之前，我们可以提供一些比较优秀的设计作品先让学生欣赏，然后组织学生讨论分析优秀作品的布局结构、颜色搭配、视觉效果，以及这些作品所用到的设计技巧和创意，让学生能够学以致用，制作出更为出色的个人设计作品。此外，教师要注意指导，必要时可提示学生解决问题的原则，要鼓励学生寻找多种解决方案。小组间还可以开展竞赛，以调动学生的积极性。
（3）实现案例与总结。案例经过学生的讨论后，教师应该及时对各种做法做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。教师要引导学生比较，选择最佳方案。例如在进行案例“从通道创建选区”教学时，学生提出的用魔棒工具是可以解决问题的，但解决得不是十分理想，那么教师在总结时就可以提出最佳方案，即使用通道来创建选区，这种方法可以精确地选择比较复杂的对象。通过教师层层深入的总结，学生不仅学习了课本知识，更进一步认识到平面设计人员需要很高的素质，以激发学生努力学习。
通过案例教学，使学生对Photoshop课程产生了浓厚的兴趣，能够充分调动起学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和创新能力，可以挖掘学生的优势、优点，使课堂教学变得生动、形象、活拨，能把过去传统的”重教轻学”的教学模式转变成启发式教学，达到学习以“学生为中心”的实践模式，将学生上课由被动听课转变为主动参与讨论，积极参与教学过程，教学相长。所以在程序设计教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。案例教学在Photoshop教学中的应用是案例教学法在新的领域的尝试，它是在促进以学生为主体的教学方向上的探索与实践，也为进一步提高院校学生的实践能力和创新精神迈出了新的一步。
参考文献：
[1]王研.案例教学法在Photoshop教学中的探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报，2009(2)：59-61
[2]钱纪初.浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用[J].福建电脑，2011(4)：212-215
[3]陈桂珍.创新型案例教学法在《Photoshop平面设计》课程中的应用[J].教育教学研究，2010(10):117-118