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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。学生的兴趣是靠后天培养的。”在学习这个复杂的思维过程中，学习兴趣和求知欲望是学生主动探索知识的心理基础，是注意的重要源泉，更是启动儿童大脑思维的动力。有了兴趣学习就不会成为负担，而成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极的探索，敏锐的观察，才能积极的提出问题；才能创造性的应用知识解决实际问题，从而达到乐学的境界。因此，培养和激发学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。下面结合本人的教学实践谈几点体会。
一、注重情感的感染与激励，萌发兴趣
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生，关爱学生。亲密无间的师生关系，对学生的学习生活与发展具有不可估量的作用。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科。所谓“亲其师，信其道。”首先，教师要尊重，相信每一位学生。教学过程中，教师可以用商量的口气与学生平等的进行交谈，如“谁想说说……”“谁愿竟发表你的意见”等等，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助他们弥补数学知识的缺陷，使他们有了学习数学的胜任感，才能产生数学兴趣。其次，教师要善于发现学生的点滴进步，捕捉学生的闪光点，即使是回答问题后教师说一句“你真行！”都是对学生莫大的鼓励，要善于用亲切的眼神、和蔼的态度来缩短师生心灵间的距离，增强学生的学习自信心。再次，教师应以渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学习兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
实践证明，在新课之前，创设与学习新知有关的一些情景，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
一场游戏，一个谜语，一场竞赛，一个故事，甚至教师抑扬顿挫的声调，富有激励性的语言都能创设出一种催人奋进的情境。利用故事创设愉快的教学情景，使学生愉快的接受教育，不仅符合学生的年龄特征，起到将学生的注意凝聚在一起的作用。而且有利于引发学生的数学兴趣。
三、联系生活，增添兴趣
华罗庚教授在《大哉，数学为之用》中精辟的阐述了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，数学的贡献无处不在。数学“无处不用”的威力和魅力吸引着学生，从而锲而不舍地去钻研它，在新的《数学课程标准》中更明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
四、体验成功，增强兴趣
学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，决不是生来具有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习兴趣。
在课堂教学中积极的有意识的为学生提供表现自我的机会，搭建“舞台”，想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。这是因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这能使学生产生强烈的求知欲。”有的学生是因为勇敢发言而成功；有的学生是因为完整的回答而成功。也有的学生是因为发表了精辟而独到的见解而成功。总之，成功不但属于学有余力的同学，更要为学习困难的同学创造成功的机会。在这种时候教师都要给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的快乐，让其感受到自己的价值。这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力。
五、动手实践，提高学习兴趣
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索，合作交流才是学生学习的主要方式。“根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，适当增加学生动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参加活动，这样，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧密联系起来，从而使学生从直观操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识，强化了对数学概念的理解和记忆。在亲身尝试学习乐趣的同时，又激发了求知欲望。既能巩固和运用所学知识，又能提高操作能力，培养了学生创新精神、合作意识和学习兴趣。
六、巧设练习，升华兴趣
练习是课堂的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好胜等特点，设计生动活泼，灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学安排，让学生产生成就感，升华学习兴趣。
（1）开放题。所谓数学开放题，是相对于传统的封闭题而言的，一般指条件不完备，答案不唯一或解题策略不唯一的数学题。开放性习题要让学生在掌握知识的基础上，打破思维定势，创造性地解决问题。培养学生进行多角度思考问题，探索解决问题的最佳途径，发散学生的思维，培养创新意识。开放题的教学是开放式教学的切入点，合理利用教材的开放题或根据教材的知识点创设开放题进行教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。
（2）竞争。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。21世纪是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁做得又对又快”、“夺红旗比赛”、“男女生对抗赛”、“小组对抗赛”、“对口令”等竞赛活动。从小训练学生参加竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，这样，才能使学生对数学产生乐趣，才能有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。
一、注重情感的感染与激励，萌发兴趣
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生，关爱学生。亲密无间的师生关系，对学生的学习生活与发展具有不可估量的作用。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科。所谓“亲其师，信其道。”首先，教师要尊重，相信每一位学生。教学过程中，教师可以用商量的口气与学生平等的进行交谈，如“谁想说说……”“谁愿竟发表你的意见”等等，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助他们弥补数学知识的缺陷，使他们有了学习数学的胜任感，才能产生数学兴趣。其次，教师要善于发现学生的点滴进步，捕捉学生的闪光点，即使是回答问题后教师说一句“你真行！”都是对学生莫大的鼓励，要善于用亲切的眼神、和蔼的态度来缩短师生心灵间的距离，增强学生的学习自信心。再次，教师应以渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学习兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
实践证明，在新课之前，创设与学习新知有关的一些情景，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
一场游戏，一个谜语，一场竞赛，一个故事，甚至教师抑扬顿挫的声调，富有激励性的语言都能创设出一种催人奋进的情境。利用故事创设愉快的教学情景，使学生愉快的接受教育，不仅符合学生的年龄特征，起到将学生的注意凝聚在一起的作用。而且有利于引发学生的数学兴趣。
三、联系生活，增添兴趣
华罗庚教授在《大哉，数学为之用》中精辟的阐述了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，数学的贡献无处不在。数学“无处不用”的威力和魅力吸引着学生，从而锲而不舍地去钻研它，在新的《数学课程标准》中更明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
四、体验成功，增强兴趣
学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，决不是生来具有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习兴趣。
在课堂教学中积极的有意识的为学生提供表现自我的机会，搭建“舞台”，想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。这是因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这能使学生产生强烈的求知欲。”有的学生是因为勇敢发言而成功；有的学生是因为完整的回答而成功。也有的学生是因为发表了精辟而独到的见解而成功。总之，成功不但属于学有余力的同学，更要为学习困难的同学创造成功的机会。在这种时候教师都要给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的快乐，让其感受到自己的价值。这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力。
五、动手实践，提高学习兴趣
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索，合作交流才是学生学习的主要方式。“根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，适当增加学生动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参加活动，这样，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧密联系起来，从而使学生从直观操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识，强化了对数学概念的理解和记忆。在亲身尝试学习乐趣的同时，又激发了求知欲望。既能巩固和运用所学知识，又能提高操作能力，培养了学生创新精神、合作意识和学习兴趣。
六、巧设练习，升华兴趣
练习是课堂的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好胜等特点，设计生动活泼，灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学安排，让学生产生成就感，升华学习兴趣。
（1）开放题。所谓数学开放题，是相对于传统的封闭题而言的，一般指条件不完备，答案不唯一或解题策略不唯一的数学题。开放性习题要让学生在掌握知识的基础上，打破思维定势，创造性地解决问题。培养学生进行多角度思考问题，探索解决问题的最佳途径，发散学生的思维，培养创新意识。开放题的教学是开放式教学的切入点，合理利用教材的开放题或根据教材的知识点创设开放题进行教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。
（2）竞争。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。21世纪是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁做得又对又快”、“夺红旗比赛”、“男女生对抗赛”、“小组对抗赛”、“对口令”等竞赛活动。从小训练学生参加竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，这样，才能使学生对数学产生乐趣，才能有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。