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一、提问的概念
“学起于思，思源于疑”，疑问是学习者在学习过程中的内在诉求，疑问是思维灵动的体现，疑问是传承创新的火种。疑问可以借助于提问的形式而呈现，提问的字面解释是指：提出问题要求解答。在学习活动中，提问是在任何科目和性质的学习过程中联系教与学双方的坚韧纽带，提问既可以由教学主导者向学习主体提出，也可以由学习主体向教学主导者提出，还可以是教学主导者或学习主体之间的互相提出，因此提问是一种自由平等多向互动的学习方式。
二、何为不带问号的提问
提问的基本方式在于将疑惑转化为问句进行叙述，也就是在提问的句子后面加上一个“？”，这是提问句最重要的一个特征。那么有没有不使用问号的提问呢？相信看了下面著名的“钱学森之问”之后，我们就会有一个比较清晰明确的答案了。
2005年温家宝总理看望钱学森先生时，钱学森先生曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比；现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。
钱学森先生的这段话并不是以提问的形式来说的，也没有一个问号，而是以结论性的形式来说的，但钱先生就是通过这么一段简单的文字，自然而然地把一个关于我国能否建成创新型国家的大问题摆在了全国人民的面前，那就是现实为什么会是这样的。仔细分析“钱学森之问”的形式，我们可以得出：首先将问句用陈述句的方式进行表述，紧接着再以自答的方式将具体的某一点的答案（不是全部的答案）进行陈述，从而引起更广泛、更深入的思考。如果将“钱学森之问”改成一般的提问句可以是：除了我们国家现在的大学不能够按照培养科学技术发明创造人才的模式来办学这一原因之外，还有哪些原因是造成这么多年来我们的国家、我们的教育没有能够培养出科学技术领域内杰出人才和大师来的呢？
将两句提问句进行比较，我们能够明显地感受到的第一个方面是前一句在貌似波澜不惊的表述下实则暗藏着深刻的启示与思考，侧重于将大家的思维引向对于大学培养人才模式的深层思考之中，而后一句则侧重于将大家的思考引向除却大学培养人才模式之外的其他方面，相似的文字，但是各自指向的重点却不一样。第二个方面是前一句的提问能够使被提问者有一种主动思考探究的愿望，而后一句的提问则会使被提问者有一种被动思考的感觉，两种提问带给被提问者的心理感觉是非常微妙的。这就是不带“？”的提问的精妙之处。
三、如何在教学中运用不带问号的提问
联系到我们的初中语文教学上面，我们也可以借鉴钱先生的提问方式，使我们教学之中的提问更具有艺术性、平等性、启示性以及思考性。
1.诗词学习方面的运用
笔者在进行郭沫若《天上的街市》一诗教学的时候，综合运用了不带问号的提问方式，教学流程如下。
第一步骤：教师领读——体验诗的节奏美；师生讨论——想象诗的画面美；学生品味——感受诗的情感美。
第二步骤：请同学们比读《蝶恋花·答李淑一》，自行对这首词进行理解与把握，借鉴《天上的街市》一诗的学习方法，可从节奏、画面、情感等多方面入手。（学生开始自主学习，并将相关内容进行整理）
第三步骤：请同学们整理出两者之间的不同之处，如：《天上的街市》的体裁是诗，《蝶恋花·答李淑一》的体裁是词。
于是学生从以下方面进行比较。创作者的身份：诗人、学生、新文化运动者和政治家、军事家、领袖；创作者当时的年龄：29岁和64岁；创作背景：积弱难返的旧中国和光明灿烂的新社会；作品的节奏特点：温婉浅吟和雄浑豪放；想象的对象：星空和月宫……
学习中，不带问号的提问总共出现了两次，第一次是让学生对《蝶恋花·答李淑一》进行比读，通过“借鉴”的指令设定切入角度，引导学生自主学习理解。第二次是让学生对两首诗词的不同之处进行整理，以例子的方式进行引导，进而促使学生从多方面整理出两者之间的不同。这样的没有问号的提问在不着痕迹之间将指令功能和启示功能包含其中，引导学生从“同”与“不同”两方面进行探究，加深了学习主体对主教材《天上的街市》的理解，学习效果不言而喻。
2.普通语篇学习方面的运用
在学习《故乡》一文最后一段中的名句“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的时候，为了让学生对这句话有深刻的理解，笔者采用了这样一种不带问号的提问，步骤如下。
师：在深入理解鲁迅先生的这段文字之前，我们来看一下相关的资料，相信大家看过之后就会有自己的答案了！
视频播放：迪士尼乐园的宣传片。（画外音：迪士尼乐园在即将建成对外开放之际，各个景点之间的路径该如何设计还没有具体的方案……在乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多条小径，这些踩出的路径有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。在1971年国际园林建筑艺术研讨会上，迪士尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）
师：迪士尼乐园的设计者尊重了游客的意愿，借游客的脚开辟了一条条最合理最便捷的路，真正体现了“人性化”。迪士尼乐园开园之初是没有路径的，但是对于路径本身，它是具有存在的客观条件和主观诉求的，就看建造者如何设计建造，鲁迅先生所说的“希望”亦何尝不是如此啊！
生1：我认为希望有或者是无的关键在于希望本身是否成立，如果希望本身是实实在在的可行的，那么希望有可能成真，如果希望本身就是虚无不切实际的，那么希望就不可能成真！
生2：在这段话中，鲁迅先生所说的希望是具有可行性的，结合全文以及先生的这段话中所用的分号我们就可以很明显地看出。希望能否成真关键在于有没有实际行动，如果没有行动，希望本身就无所谓有；如果有实际行动的话，希望本身也无所谓无。
生3：希望存在于行动中，不行动，有希望也不会成功，行动了，没有希望也可能会有转机！
生4：希望能否实现，关键在于实践，方法错了，希望会远离，方法对了，希望会实现。
生5：希望能否实现，关键在于你如何去行动，方法错了，希望会离你越来越远，对于后来者就具有“此路不通”的警示作用；方法对了，希望会离你越来越近，对于后来者就是一种引领。
师：在追求希望的征途中，每个人都在寻找自己的最佳路径。在不知该怎样选择的时候，顺其自然恰恰是最佳选择，就像这世上的每一条河流，每一条小溪，它们汇聚的目的地，都是汪洋大海。生活亦是这样，只有去经历去体验，才能知晓个中滋味！
在这个案例中，教师通过视频资料使学生“入境”，通过对视频的分析对学生的思维进行引导，从容不迫地将鲁迅先生文中的“希望”与“路”这样一个高深的问题进行解析和破解。借视频资料之力而行提问之实的“没有问号的提问”，对于疑难问题的理解掌握实在是大有裨益。
以上所述是笔者对于没有问号的提问的理解，以及在日常教学中所运用的若干没有问号的提问的案例，主要的目的在于与大家共同分析探讨，以求得更好更多的关于没有问号的提问之理论与实践，为初中语文教学质量的进一步提高作出一些贡献。
作者简介：江苏省宜兴市桃溪中学语文教师。
（责任编辑：杨志芳）
“学起于思，思源于疑”，疑问是学习者在学习过程中的内在诉求，疑问是思维灵动的体现，疑问是传承创新的火种。疑问可以借助于提问的形式而呈现，提问的字面解释是指：提出问题要求解答。在学习活动中，提问是在任何科目和性质的学习过程中联系教与学双方的坚韧纽带，提问既可以由教学主导者向学习主体提出，也可以由学习主体向教学主导者提出，还可以是教学主导者或学习主体之间的互相提出，因此提问是一种自由平等多向互动的学习方式。
二、何为不带问号的提问
提问的基本方式在于将疑惑转化为问句进行叙述，也就是在提问的句子后面加上一个“？”，这是提问句最重要的一个特征。那么有没有不使用问号的提问呢？相信看了下面著名的“钱学森之问”之后，我们就会有一个比较清晰明确的答案了。
2005年温家宝总理看望钱学森先生时，钱学森先生曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比；现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。
钱学森先生的这段话并不是以提问的形式来说的，也没有一个问号，而是以结论性的形式来说的，但钱先生就是通过这么一段简单的文字，自然而然地把一个关于我国能否建成创新型国家的大问题摆在了全国人民的面前，那就是现实为什么会是这样的。仔细分析“钱学森之问”的形式，我们可以得出：首先将问句用陈述句的方式进行表述，紧接着再以自答的方式将具体的某一点的答案（不是全部的答案）进行陈述，从而引起更广泛、更深入的思考。如果将“钱学森之问”改成一般的提问句可以是：除了我们国家现在的大学不能够按照培养科学技术发明创造人才的模式来办学这一原因之外，还有哪些原因是造成这么多年来我们的国家、我们的教育没有能够培养出科学技术领域内杰出人才和大师来的呢？
将两句提问句进行比较，我们能够明显地感受到的第一个方面是前一句在貌似波澜不惊的表述下实则暗藏着深刻的启示与思考，侧重于将大家的思维引向对于大学培养人才模式的深层思考之中，而后一句则侧重于将大家的思考引向除却大学培养人才模式之外的其他方面，相似的文字，但是各自指向的重点却不一样。第二个方面是前一句的提问能够使被提问者有一种主动思考探究的愿望，而后一句的提问则会使被提问者有一种被动思考的感觉，两种提问带给被提问者的心理感觉是非常微妙的。这就是不带“？”的提问的精妙之处。
三、如何在教学中运用不带问号的提问
联系到我们的初中语文教学上面，我们也可以借鉴钱先生的提问方式，使我们教学之中的提问更具有艺术性、平等性、启示性以及思考性。
1.诗词学习方面的运用
笔者在进行郭沫若《天上的街市》一诗教学的时候，综合运用了不带问号的提问方式，教学流程如下。
第一步骤：教师领读——体验诗的节奏美；师生讨论——想象诗的画面美；学生品味——感受诗的情感美。
第二步骤：请同学们比读《蝶恋花·答李淑一》，自行对这首词进行理解与把握，借鉴《天上的街市》一诗的学习方法，可从节奏、画面、情感等多方面入手。（学生开始自主学习，并将相关内容进行整理）
第三步骤：请同学们整理出两者之间的不同之处，如：《天上的街市》的体裁是诗，《蝶恋花·答李淑一》的体裁是词。
于是学生从以下方面进行比较。创作者的身份：诗人、学生、新文化运动者和政治家、军事家、领袖；创作者当时的年龄：29岁和64岁；创作背景：积弱难返的旧中国和光明灿烂的新社会；作品的节奏特点：温婉浅吟和雄浑豪放；想象的对象：星空和月宫……
学习中，不带问号的提问总共出现了两次，第一次是让学生对《蝶恋花·答李淑一》进行比读，通过“借鉴”的指令设定切入角度，引导学生自主学习理解。第二次是让学生对两首诗词的不同之处进行整理，以例子的方式进行引导，进而促使学生从多方面整理出两者之间的不同。这样的没有问号的提问在不着痕迹之间将指令功能和启示功能包含其中，引导学生从“同”与“不同”两方面进行探究，加深了学习主体对主教材《天上的街市》的理解，学习效果不言而喻。
2.普通语篇学习方面的运用
在学习《故乡》一文最后一段中的名句“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的时候，为了让学生对这句话有深刻的理解，笔者采用了这样一种不带问号的提问，步骤如下。
师：在深入理解鲁迅先生的这段文字之前，我们来看一下相关的资料，相信大家看过之后就会有自己的答案了！
视频播放：迪士尼乐园的宣传片。（画外音：迪士尼乐园在即将建成对外开放之际，各个景点之间的路径该如何设计还没有具体的方案……在乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多条小径，这些踩出的路径有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。在1971年国际园林建筑艺术研讨会上，迪士尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）
师：迪士尼乐园的设计者尊重了游客的意愿，借游客的脚开辟了一条条最合理最便捷的路，真正体现了“人性化”。迪士尼乐园开园之初是没有路径的，但是对于路径本身，它是具有存在的客观条件和主观诉求的，就看建造者如何设计建造，鲁迅先生所说的“希望”亦何尝不是如此啊！
生1：我认为希望有或者是无的关键在于希望本身是否成立，如果希望本身是实实在在的可行的，那么希望有可能成真，如果希望本身就是虚无不切实际的，那么希望就不可能成真！
生2：在这段话中，鲁迅先生所说的希望是具有可行性的，结合全文以及先生的这段话中所用的分号我们就可以很明显地看出。希望能否成真关键在于有没有实际行动，如果没有行动，希望本身就无所谓有；如果有实际行动的话，希望本身也无所谓无。
生3：希望存在于行动中，不行动，有希望也不会成功，行动了，没有希望也可能会有转机！
生4：希望能否实现，关键在于实践，方法错了，希望会远离，方法对了，希望会实现。
生5：希望能否实现，关键在于你如何去行动，方法错了，希望会离你越来越远，对于后来者就具有“此路不通”的警示作用；方法对了，希望会离你越来越近，对于后来者就是一种引领。
师：在追求希望的征途中，每个人都在寻找自己的最佳路径。在不知该怎样选择的时候，顺其自然恰恰是最佳选择，就像这世上的每一条河流，每一条小溪，它们汇聚的目的地，都是汪洋大海。生活亦是这样，只有去经历去体验，才能知晓个中滋味！
在这个案例中，教师通过视频资料使学生“入境”，通过对视频的分析对学生的思维进行引导，从容不迫地将鲁迅先生文中的“希望”与“路”这样一个高深的问题进行解析和破解。借视频资料之力而行提问之实的“没有问号的提问”，对于疑难问题的理解掌握实在是大有裨益。
以上所述是笔者对于没有问号的提问的理解，以及在日常教学中所运用的若干没有问号的提问的案例，主要的目的在于与大家共同分析探讨，以求得更好更多的关于没有问号的提问之理论与实践，为初中语文教学质量的进一步提高作出一些贡献。
作者简介：江苏省宜兴市桃溪中学语文教师。
（责任编辑：杨志芳）