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很多农村中学学生的父母外出打工，自己在家悠闲自在，无人管束，学习态度不端正，对学习不感兴趣，自然成为学习困难学生。如果任其发展，他们就会厌弃学习。面对这一现实，初中数学如何改变这一局面，怎样给学生营造积极向上的学习氛围呢？
一、学生情况分析
学困生并不是一下子就成为学困生的，而是有一个过程。如很多学生是因为内容逐渐加深，不知所措，进而对学习产生逆反情绪，逐步变成学困生；父母不在身边太自由，没有将学习放在第一位，因而变成学困生；少部分学生是由于智力因素影响了学习。
二、初中数学教学学困生主要表现
（一）定义概念理解不全面。数学教学中的概念定义是学好数学的基本条件。记住概念和定义不等于就能够理解，不理解就不能够掌握所学内容。如对于轴对称和中心对称图形的概念，学困生往往不明白概念中的轴到底应该放在哪里，不知道中心对称到底需要旋转多少角度。
（二）自主学习能力不够。很多学生在学习中不能独立完成作业，常常是遇到一些小困难就退缩，缺乏向别人请教的勇气，往往为了完成教师布置的任务将答案直接填到算式上去。这就使得学生抓不住重点，找不到问题的关键，更为自己以后的运用埋下了隐患。
（三）学习数学缺乏思考。数学教学中教授给学生的不是照搬答案，更多的是学会解题思路。很多学生存在惰性心理，不能积极思考教师在课堂上所提出的问题，只是在等待教师讲解。教师讲完后又是满头雾水，只知其一，不知其二。
（四）学习中不注重温故而知新。数学学习一环扣一环，每一章节都是有所联系的。基础较差的学生学习时流于表面，不去探究问题的根源，只是了解当节课所讲的内容，却不明白与前一章节的联系，不去思考这些知识间的关系。解答问题时不按照数学解题的步骤，总是认为自己已经弄明白习题的要点。
（五）基础差的学生多抱怨。很多学生在出现学习困难时，不是去追寻真正的原因，而是抱怨自己不够聪明、抱怨自己没有到重点中学去就读。很多学生为了得到别人的赞赏，在测试的时候去抄袭别人的试卷，从不想自己为什么会不会。
当然，学困生形成的原因还有其他一些客观因素，但初中数学教师要对其作出分析，给出相应的解决措施。诸如以上所分析学困生的种种表现，都是我们掌握的内容，只有这样才能提高他们的学习成绩，帮助他们树立自信，确定合适的目标，并循着目标一步一步前进。
三、转化初中数学课堂学困生的具体办法
（一）积极提高自身的业务水平，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，为培养学生在数学课堂的学习兴趣，让他们主动参与到数学课堂中来，我们要从以下几方面入手。
1.直观教学强化学生的兴趣。数学学科是一门抽象性强、训练思维严密的学科。这是造成学生不是很容易理解数学的一个原因，所以我们要先激发学生对数学的兴趣。如在教授轴对称和中心对称的内容时，我们就可以让学生将图形做成纸质图形，这样再将其图形旋转180度或者360度，学生通过动手操作看到了变化。这样直观教学，对那些在课堂无所事事的学生分配了任务，让学生喜欢数学。
2.语言幽默，为学生提高兴趣。数学课堂就是学生与教师相互交流的场所，如果教师不容学生半点走神，那么课堂将是凝滞的课堂，学生和教师之间课所建立的互动、探究等就难以实现。在数学课堂教学中教师需要时刻关注学生的课堂表现，在枯燥无味的问题前适当夹杂一些幽默的插曲，不仅不会削弱教学效果，反而会成为课堂的润滑剂。学生只有在气氛活跃的课堂上才能发挥自己的能力，才会对学习内容感兴趣，进而提高学习效率。
3.拉近师生之间的关系。每名学生都是有感情的，教师对学生怀有关爱之心，学生就会为之而努力，可谓“亲其师，信其道”。学生在教师的关心呵护下，成绩就会逐渐提高，并因此而产生学习的自信心。教师应鼓励学生，让学生感受到教师在时刻关注自己。走下讲台，弯下腰来是现今教育的典范。数学教师为了帮助学生树立自信心，要走进学生中间，让学生参与到教学内容的讨论中来，让学生感受到，教师和学生没有距离感。拉近师生间的距离，是在初中数学课堂教学中激发学生兴趣的又一途径。
4.关注基础较差的学生的课外活动。在课外活动中，很多基础较差的学生无事可做，所以数学教师要巧妙地为他们设立一方兴趣场所，让他们参与进来，发表自己的见解，从中得到肯定。
（二）鼓励学生自主动手操作，培养良好的学习方法。学困生往往对定义概念理解不全面、自主学习能力不够、学习数学缺乏思考、学习中不注重温故而知新、过多抱怨，这些问题的根源究竟在哪里？无非就是他们对数学没有信心，所以我们还需从以下方面着手。
1.作业布置要具有针对性。基础差的学生往往不能一下子就将所学内容弄懂的，可以从基础上进行训练。由简单的习题开始，让学生慢慢地深入综合性习题。当学生有所进步时，教师要给予表扬。当这些学生还是不知道如何学习时，数学教师要有耐心，让他们接受所讲授的内容，进而一点点地进步。
2.根据他们的特点，培养他们主动学习的习惯。很多基础差的学生缺乏学习主动性，总是在教师不断督促下才能完成所不知的作业。面对这样的情况，我们不能批评，而是要让他们感受到自主学习的好处，并发现自身的闪光点，在发挥自己优势的同时养成良好的学习习惯。这样不断跟踪，学生自然会慢慢养成独立完成作业的习惯。
3.学会宽容，多做鼓励。学困生可能会让我们失望，但在失望的同时要发现他们的优点，抓住优点多加鼓励。不能只看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点。
总之，面对学困生，数学教师不能一味训斥，而是要不断激励学生，让其不断体验学习数学的乐趣。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海。”只要在教学中认真、细心地引导培养学生，那么学生的成绩一定会有所提高。
一、学生情况分析
学困生并不是一下子就成为学困生的，而是有一个过程。如很多学生是因为内容逐渐加深，不知所措，进而对学习产生逆反情绪，逐步变成学困生；父母不在身边太自由，没有将学习放在第一位，因而变成学困生；少部分学生是由于智力因素影响了学习。
二、初中数学教学学困生主要表现
（一）定义概念理解不全面。数学教学中的概念定义是学好数学的基本条件。记住概念和定义不等于就能够理解，不理解就不能够掌握所学内容。如对于轴对称和中心对称图形的概念，学困生往往不明白概念中的轴到底应该放在哪里，不知道中心对称到底需要旋转多少角度。
（二）自主学习能力不够。很多学生在学习中不能独立完成作业，常常是遇到一些小困难就退缩，缺乏向别人请教的勇气，往往为了完成教师布置的任务将答案直接填到算式上去。这就使得学生抓不住重点，找不到问题的关键，更为自己以后的运用埋下了隐患。
（三）学习数学缺乏思考。数学教学中教授给学生的不是照搬答案，更多的是学会解题思路。很多学生存在惰性心理，不能积极思考教师在课堂上所提出的问题，只是在等待教师讲解。教师讲完后又是满头雾水，只知其一，不知其二。
（四）学习中不注重温故而知新。数学学习一环扣一环，每一章节都是有所联系的。基础较差的学生学习时流于表面，不去探究问题的根源，只是了解当节课所讲的内容，却不明白与前一章节的联系，不去思考这些知识间的关系。解答问题时不按照数学解题的步骤，总是认为自己已经弄明白习题的要点。
（五）基础差的学生多抱怨。很多学生在出现学习困难时，不是去追寻真正的原因，而是抱怨自己不够聪明、抱怨自己没有到重点中学去就读。很多学生为了得到别人的赞赏，在测试的时候去抄袭别人的试卷，从不想自己为什么会不会。
当然，学困生形成的原因还有其他一些客观因素，但初中数学教师要对其作出分析，给出相应的解决措施。诸如以上所分析学困生的种种表现，都是我们掌握的内容，只有这样才能提高他们的学习成绩，帮助他们树立自信，确定合适的目标，并循着目标一步一步前进。
三、转化初中数学课堂学困生的具体办法
（一）积极提高自身的业务水平，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，为培养学生在数学课堂的学习兴趣，让他们主动参与到数学课堂中来，我们要从以下几方面入手。
1.直观教学强化学生的兴趣。数学学科是一门抽象性强、训练思维严密的学科。这是造成学生不是很容易理解数学的一个原因，所以我们要先激发学生对数学的兴趣。如在教授轴对称和中心对称的内容时，我们就可以让学生将图形做成纸质图形，这样再将其图形旋转180度或者360度，学生通过动手操作看到了变化。这样直观教学，对那些在课堂无所事事的学生分配了任务，让学生喜欢数学。
2.语言幽默，为学生提高兴趣。数学课堂就是学生与教师相互交流的场所，如果教师不容学生半点走神，那么课堂将是凝滞的课堂，学生和教师之间课所建立的互动、探究等就难以实现。在数学课堂教学中教师需要时刻关注学生的课堂表现，在枯燥无味的问题前适当夹杂一些幽默的插曲，不仅不会削弱教学效果，反而会成为课堂的润滑剂。学生只有在气氛活跃的课堂上才能发挥自己的能力，才会对学习内容感兴趣，进而提高学习效率。
3.拉近师生之间的关系。每名学生都是有感情的，教师对学生怀有关爱之心，学生就会为之而努力，可谓“亲其师，信其道”。学生在教师的关心呵护下，成绩就会逐渐提高，并因此而产生学习的自信心。教师应鼓励学生，让学生感受到教师在时刻关注自己。走下讲台，弯下腰来是现今教育的典范。数学教师为了帮助学生树立自信心，要走进学生中间，让学生参与到教学内容的讨论中来，让学生感受到，教师和学生没有距离感。拉近师生间的距离，是在初中数学课堂教学中激发学生兴趣的又一途径。
4.关注基础较差的学生的课外活动。在课外活动中，很多基础较差的学生无事可做，所以数学教师要巧妙地为他们设立一方兴趣场所，让他们参与进来，发表自己的见解，从中得到肯定。
（二）鼓励学生自主动手操作，培养良好的学习方法。学困生往往对定义概念理解不全面、自主学习能力不够、学习数学缺乏思考、学习中不注重温故而知新、过多抱怨，这些问题的根源究竟在哪里？无非就是他们对数学没有信心，所以我们还需从以下方面着手。
1.作业布置要具有针对性。基础差的学生往往不能一下子就将所学内容弄懂的，可以从基础上进行训练。由简单的习题开始，让学生慢慢地深入综合性习题。当学生有所进步时，教师要给予表扬。当这些学生还是不知道如何学习时，数学教师要有耐心，让他们接受所讲授的内容，进而一点点地进步。
2.根据他们的特点，培养他们主动学习的习惯。很多基础差的学生缺乏学习主动性，总是在教师不断督促下才能完成所不知的作业。面对这样的情况，我们不能批评，而是要让他们感受到自主学习的好处，并发现自身的闪光点，在发挥自己优势的同时养成良好的学习习惯。这样不断跟踪，学生自然会慢慢养成独立完成作业的习惯。
3.学会宽容，多做鼓励。学困生可能会让我们失望，但在失望的同时要发现他们的优点，抓住优点多加鼓励。不能只看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点。
总之，面对学困生，数学教师不能一味训斥，而是要不断激励学生，让其不断体验学习数学的乐趣。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海。”只要在教学中认真、细心地引导培养学生，那么学生的成绩一定会有所提高。