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【摘要】近几十年来，随着现代社会的迅猛发展，英语对于现代社会的重要作用愈发凸显，我国高职英语教育的教学目标逐渐朝向培养学生的英语应用能力发展。高职英语语音课是英语专业的核心课程之一，意在培育高职学生的英语交际能力，但教师在教学时普遍采用传统教学方法，没有将英语语音课的重要作用发挥出来。现如今，随着智能手机的普及涌现了一批优秀APP，高职英语教师可将其引入英语语音课堂之中，以此来提升学生的英语应用能力，提升英语语音课教学质量。本文分析了智能手机APP在高职英语语音课堂上的应用，对其可行性进行了深入研讨，并针对此提出了切实可行的建议措施，以促进智能手机APP与高职英语语音课的有效衔接。
【关键词】智能手机APP;高职英语;语音课;教学探究
【作者简介】周红玉（1981.11.05-），女，河南焦作人，焦作师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
我国教育界一直十分注重培养学生的英语能力，由于我国教育体制为应试教育，因此过去对学生英语听说能力的培育有所忽视。随着社会的不断发展，英语的听说能力愈发重要起来，因此我国教育界开始重视学生英语语言使用能力的培养。随着我国教改的推进，我国高职院校对于英语语音课程的教学逐步重视起来，对传统的教学方式加以改革。此外，高职院校基于“互联网 ”背景，开始探讨智能手机APP与高职英语语音课之间的有效融合，构建第二课堂，师生之间可进行一对一答疑，以此有效提升高职英语语音课的教学质量。
一、高职院校英语语音课教学现有问题
1.高职院校学生英语基础差。由于高职院校的学生生源普遍不如普通高等院校，学生的英语基础普遍较差，尤其是在英语听说方面。再加上近年来我国高校的持续扩招，导致高职院校学生的生源质量下降迅速，学生中普遍存在英语口语带有地域方言、英语发音不正确、分不清英语轻音及重音等问题，诸如此类的问题给我国高职院校的英语教师带去了极大的干扰，对英语语音课教学具有不利因素。
2. 对于英语语音课的重视度不够。英语语音课是我国高职院校英语专业的基础课程之一，其虽本质上与英语听说、英语阅读等同为学生必修课程，但高职院校对英语语音课的重视度却远不如其他英语专业课程，这在英语语音课的开设时长上得到了充分的体现。例如，某些高职院校的英语语音课程仅开设一学期，且英语语音课的课程时长仅为20课时，并不能有效提升学生的英语口语能力。
3.英语语音课普遍采用传统教学方式。目前，我国高职院校英语语音课最大的问题在于仍在沿袭传统的教学方式，教学方法过于单一落后，英语教师仍使用音标发音法讲解课程，随后让学生跟读课本音频材料，对于吸引学生的学习兴趣起不到任何构建作用。虽然英语教师在语音课教学过程中，引入了现代化多媒体技术等，但由于高职院校的语音课仅有45分钟，英语教师往往不能在有限的时间里对学生进行一对一答疑，纠正学生的英语口语发音，因此高职院校英语语音课的教学质量堪忧。
二、对于高职院校英语语音课教学中引入智能手机APP的探讨
1. 英语语音课中引入智能手机APP的客观条件。智能手机有别于传统手机，其除通话、传讯息等基础项目之外，还可通过各项手机应用达到上网等目的，因此智能手机更像一部掌型笔记本电脑。高职院校英语教师通过挑选适合的手机APP，可以有效提升课堂的学习质量，智能手机、移动网络及第三方手机应用软件等共同促使智能手机APP在高职院校英语语音课堂上的使用成为可能。近年来，随着互联网技术的不断发展，智能化手机已经普及，智能手机拥有不同的价位，学生可结合自身实际情况来进行挑选。移动网络方面，学生可通过购买移动或电信公司的手机套餐或办理校园卡、链接wifi等就可实现随时随地学习的需求。另外，手机APP方面，目前市面上研发了种类繁多的英语学习类的手机应用APP，例如流利说-英语、沪江网校、英语趣配音等，这类英语APP拥有海量的英语教学资源且操作十分便捷，可在大学生中普及及应用。
2. 可被应用于英语语音课教学的智能手机APP。由于目前有关英语学习的智能手机APP种类过多，无法确保其质量，因此在将智能手机APP引入英语语音课教学前，应针对此进行全面调研，以有效保障其能提升学生的英语口语能力等。经相关研究，在高职院校英语语音课中使用英语趣配音APP对英语语音课的教学质量最有帮助。
英语趣配音是一款给片段配音的应用软件，配音片段的来源来自动漫、影视、TED演讲等，学生可按配音难易程度来进行挑选。此外，英语趣配音中还有圈子功能，通过圈子，学生可构建以班级为单位的群组，加强学生与英语教师间的互动交流，还可按照个人兴趣自行加入不同类型的群组，以提升其自主学习英语的兴趣。
3. 英语语音课教学中引入智能手机APP的实施方式。高职英语教师可每周布置学生使用英语趣配音APP完成至少一次的配音任务，并将配音作品上传至趣配音中的班级群组中。高职英语教师可每周给定学生一个相关主题，学生可在英语趣配音中挑选符合该主题的片段，并结合难易程度来进行内容选择，或者学生可自行根据自己的喜好来进行配音内容的挑选，再完成配音后上传至班级群组中。班级群组中的学生可针对同学提交的配音内容提出自己的建议，高职英语教师在听学生完成的配音作品时，应着重注意学生的英语发音语调、对配音整体的节奏把握、句子中的重音部分等，纠正学生在相关方面的失误及今后配音中的注意要素，若有学生挑选难度较大的配音内容，教师应给予其一定的肯定。在结束所有学生配音作品的评分后，高职英语教师应将每一次的分数进行记录汇总，将其作为学生期末成绩中的一部分参考标准。此外，英语教师还应对学生配音作品中普遍存在的问题在班级群组中进行指出及说明，并给学生提出切实可行的提升建议，必要时可亲自进行示范指导。
相较于传统英语语音课的教学方法，该种与手机APP有效结合的方式，不仅拉近了英语教师与学生间的距离，还可使英语教师明确了解到每一个学生在英语发音方面存在的问题，针对不同学生英语发音存在的问题给出相应的建议，有利于促进高职院校英语语音课堂的多样性。
三、智能手机APP应用于高职院校英语语音课教学中的相关建议
在智能手机APP被应用于高职院校英语语音课的教学中时，需注意下面两点要素：
1.坚持以课堂教学为主，辅以智能手机APP应用。高职英语教师在语音课教学时，应以课堂教学为主，借助智能手机APP应用开拓第二课堂。该教学方式可对学生使用智能手机的时间加以限制，由于高职院校学生自律性较差，因此若完全使用手机APP进行英语语音课教学，可能会造成学生沉迷网络的不良现象。综上，高职英语教师在进行英语语音课教学时，须明确课堂教学的主体地位，切记本末倒置，而造成难以估量的后果。
2.引入评价机制。为进一步促进智能手机APP与高职院校英语语音课的融合度，须将智能手机APP的学习引入教学评价体系中，科学客观地对学生的第二课堂教学情况展开评价，以发现其中存在的问题并对其进行优化。
综上所述，智能手机APP在高职院校英语语音课中的应用是大势所趋，其可极大程度地提升教学质量，学生的英语口语能力也将得到质的提升。
参考文献：
[1]邱敏.基于云平台的高职英语翻转课堂教学模式构建研究：以英语语音课为例[J].湖北函授大学学报，2018，31（15）：169-171.
[2]冯玲文.翻转课堂模式下高职英语语音课学生自主学习能力构建[J].襄阳职业技术学院学报，2017，16（03）：58-60.
[3]楊爱霞.高职涉外专业开设英语语音课的必要性与可行性研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（01）：127-128.
【关键词】智能手机APP;高职英语;语音课;教学探究
【作者简介】周红玉（1981.11.05-），女，河南焦作人，焦作师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
我国教育界一直十分注重培养学生的英语能力，由于我国教育体制为应试教育，因此过去对学生英语听说能力的培育有所忽视。随着社会的不断发展，英语的听说能力愈发重要起来，因此我国教育界开始重视学生英语语言使用能力的培养。随着我国教改的推进，我国高职院校对于英语语音课程的教学逐步重视起来，对传统的教学方式加以改革。此外，高职院校基于“互联网 ”背景，开始探讨智能手机APP与高职英语语音课之间的有效融合，构建第二课堂，师生之间可进行一对一答疑，以此有效提升高职英语语音课的教学质量。
一、高职院校英语语音课教学现有问题
1.高职院校学生英语基础差。由于高职院校的学生生源普遍不如普通高等院校，学生的英语基础普遍较差，尤其是在英语听说方面。再加上近年来我国高校的持续扩招，导致高职院校学生的生源质量下降迅速，学生中普遍存在英语口语带有地域方言、英语发音不正确、分不清英语轻音及重音等问题，诸如此类的问题给我国高职院校的英语教师带去了极大的干扰，对英语语音课教学具有不利因素。
2. 对于英语语音课的重视度不够。英语语音课是我国高职院校英语专业的基础课程之一，其虽本质上与英语听说、英语阅读等同为学生必修课程，但高职院校对英语语音课的重视度却远不如其他英语专业课程，这在英语语音课的开设时长上得到了充分的体现。例如，某些高职院校的英语语音课程仅开设一学期，且英语语音课的课程时长仅为20课时，并不能有效提升学生的英语口语能力。
3.英语语音课普遍采用传统教学方式。目前，我国高职院校英语语音课最大的问题在于仍在沿袭传统的教学方式，教学方法过于单一落后，英语教师仍使用音标发音法讲解课程，随后让学生跟读课本音频材料，对于吸引学生的学习兴趣起不到任何构建作用。虽然英语教师在语音课教学过程中，引入了现代化多媒体技术等，但由于高职院校的语音课仅有45分钟，英语教师往往不能在有限的时间里对学生进行一对一答疑，纠正学生的英语口语发音，因此高职院校英语语音课的教学质量堪忧。
二、对于高职院校英语语音课教学中引入智能手机APP的探讨
1. 英语语音课中引入智能手机APP的客观条件。智能手机有别于传统手机，其除通话、传讯息等基础项目之外，还可通过各项手机应用达到上网等目的，因此智能手机更像一部掌型笔记本电脑。高职院校英语教师通过挑选适合的手机APP，可以有效提升课堂的学习质量，智能手机、移动网络及第三方手机应用软件等共同促使智能手机APP在高职院校英语语音课堂上的使用成为可能。近年来，随着互联网技术的不断发展，智能化手机已经普及，智能手机拥有不同的价位，学生可结合自身实际情况来进行挑选。移动网络方面，学生可通过购买移动或电信公司的手机套餐或办理校园卡、链接wifi等就可实现随时随地学习的需求。另外，手机APP方面，目前市面上研发了种类繁多的英语学习类的手机应用APP，例如流利说-英语、沪江网校、英语趣配音等，这类英语APP拥有海量的英语教学资源且操作十分便捷，可在大学生中普及及应用。
2. 可被应用于英语语音课教学的智能手机APP。由于目前有关英语学习的智能手机APP种类过多，无法确保其质量，因此在将智能手机APP引入英语语音课教学前，应针对此进行全面调研，以有效保障其能提升学生的英语口语能力等。经相关研究，在高职院校英语语音课中使用英语趣配音APP对英语语音课的教学质量最有帮助。
英语趣配音是一款给片段配音的应用软件，配音片段的来源来自动漫、影视、TED演讲等，学生可按配音难易程度来进行挑选。此外，英语趣配音中还有圈子功能，通过圈子，学生可构建以班级为单位的群组，加强学生与英语教师间的互动交流，还可按照个人兴趣自行加入不同类型的群组，以提升其自主学习英语的兴趣。
3. 英语语音课教学中引入智能手机APP的实施方式。高职英语教师可每周布置学生使用英语趣配音APP完成至少一次的配音任务，并将配音作品上传至趣配音中的班级群组中。高职英语教师可每周给定学生一个相关主题，学生可在英语趣配音中挑选符合该主题的片段，并结合难易程度来进行内容选择，或者学生可自行根据自己的喜好来进行配音内容的挑选，再完成配音后上传至班级群组中。班级群组中的学生可针对同学提交的配音内容提出自己的建议，高职英语教师在听学生完成的配音作品时，应着重注意学生的英语发音语调、对配音整体的节奏把握、句子中的重音部分等，纠正学生在相关方面的失误及今后配音中的注意要素，若有学生挑选难度较大的配音内容，教师应给予其一定的肯定。在结束所有学生配音作品的评分后，高职英语教师应将每一次的分数进行记录汇总，将其作为学生期末成绩中的一部分参考标准。此外，英语教师还应对学生配音作品中普遍存在的问题在班级群组中进行指出及说明，并给学生提出切实可行的提升建议，必要时可亲自进行示范指导。
相较于传统英语语音课的教学方法，该种与手机APP有效结合的方式，不仅拉近了英语教师与学生间的距离，还可使英语教师明确了解到每一个学生在英语发音方面存在的问题，针对不同学生英语发音存在的问题给出相应的建议，有利于促进高职院校英语语音课堂的多样性。
三、智能手机APP应用于高职院校英语语音课教学中的相关建议
在智能手机APP被应用于高职院校英语语音课的教学中时，需注意下面两点要素：
1.坚持以课堂教学为主，辅以智能手机APP应用。高职英语教师在语音课教学时，应以课堂教学为主，借助智能手机APP应用开拓第二课堂。该教学方式可对学生使用智能手机的时间加以限制，由于高职院校学生自律性较差，因此若完全使用手机APP进行英语语音课教学，可能会造成学生沉迷网络的不良现象。综上，高职英语教师在进行英语语音课教学时，须明确课堂教学的主体地位，切记本末倒置，而造成难以估量的后果。
2.引入评价机制。为进一步促进智能手机APP与高职院校英语语音课的融合度，须将智能手机APP的学习引入教学评价体系中，科学客观地对学生的第二课堂教学情况展开评价，以发现其中存在的问题并对其进行优化。
综上所述，智能手机APP在高职院校英语语音课中的应用是大势所趋，其可极大程度地提升教学质量，学生的英语口语能力也将得到质的提升。
参考文献：
[1]邱敏.基于云平台的高职英语翻转课堂教学模式构建研究：以英语语音课为例[J].湖北函授大学学报，2018，31（15）：169-171.
[2]冯玲文.翻转课堂模式下高职英语语音课学生自主学习能力构建[J].襄阳职业技术学院学报，2017，16（03）：58-60.
[3]楊爱霞.高职涉外专业开设英语语音课的必要性与可行性研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（01）：127-128.