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【摘要】英语是国际通用的一种语言，在全球范围内也是使用的最为广泛的语言，学好英语能够在经济全球化的大趋势中保有一些优势，对于个人、企业、国家的发展都是十分有利的，但在国内现在的大学中，学生普遍存在英语交流能力弱，只会学习英语而不懂得如果应用英语，英语俨然已经成为了他们在考试中取得好成绩的工具而没有发挥交流的重要功用，因而在大学英语教学中，要切实提高学生的英语语言技能，本文围绕“从文化语境角度探讨大学英语语言技能的培养”这一主题展开探讨。
【关键词】文化语境 大学英语 语言技能 培养策略
语言是人类重要的交流方式，在经济全球化的当今社会，各国之间的往来越来越频繁，国家之间所用语言不同带来了一定程度上的交流困难，因而英语这一通用语言的使用正解决了这一难题，英语是使用最广泛的语言，在各个国家中，除了把英语作为母语的国家，基本上都把英语作为第二语言的学习，以促进国家在國际中的发展，可见英语学习的重要性。但是纵观当下国内的大学英语教学，英语成为了一种考试用具，却失去了其最本质的交流功能，我们在课堂中所学习到的英语知识并不是为了去应对试卷中的习题，而是帮助我们形成更好的英语语言技能，有更好的能力去了解别国文化，使自身的发展更加全面，语言是一种社会文化，是不能够脱离语境而存在的，因而要学好英语，就必须重视语境。
一、分析学习现状，重视文化语境
语境就是语言的环境，主要包含了上下文、空间、情境以及对象等，任何语言都必须与其依赖的语境联系起来，否则就会很难判断这句话的真正含义，不同国家的文化会对其语言的语境产生非常大的影响，比如在中国，人们都以谦虚好礼为重，在面对别人的夸奖时往往会用比较谦虚的态度，而国外友人大多直来直去，对于事物的看法也是非常的直接，好就是好，不好就是不好，如果仅仅从语言上去理解，那么我们会觉得他们过于自大，而他们会觉得我们不真实，这就是文化语境的不同所产生的差异，在英语学习中，重视对文化语境的了解和探讨是非常重要的。语言的学习主要是为了在不同国籍之间相互交流的时候方便，但是在当前的大学英语中，仅仅只达到了“学”这一层面，而对于“用”的技能培养尚有很大的欠缺，虽然很多学校要求学生必须在毕业之前拿到大学英语四级或者六级的证书，但是拿到这些证书的学生在实际生活中却很少使用英语，并且大部分学生虽然拿到了证书，但是在英语语言交流技能方面还处于非常薄弱的阶段，这是因为在我们的大学英语教学课堂中，教师没有采取合理的教学方式。语言技能的培养并不是一蹴而就的，是需要学生将听、说、读、写这四项能力融会贯通，形成一种反射形的语言反应，而在传统的大学英语教学课堂中，教师仍然以片段式、零碎式的英语教学为主，学生所学习到的内容都是十分琐碎的，教师采取的“填鸭式”教学让学生无法发挥自己的能力，最重要的是，教师在教学时几乎完全摆脱了语言原本具有的文化语境，没有从宏观的语境中帮助学生去进行英语思维的培养，只是用最直接的方式让学生的背诵、记忆，这样的教学只能够从表面上去掌握英语知识，但是学生无法做到对知识的灵活运用，也就不能够形成较好的语言技能，因此教师要在教学中重视文化语境的渗透。
二、建立有效情境，感受文化氛围
英语语言技能的培养并不是一蹴而就的，是一个需要长期积累的过程。在长期的教学工作中，我们发现，在生活中喜欢听英文歌、看美剧，对于外国文化有比较浓烈兴趣的学生往往在英语学习会显得能力更强一些，这是由于他们在潜移默化中对于英语的文化语境已经有了一定的了解，因而在学习时能够结合英语的文化语境进行学习，教师在教学的过程中要建立有效情境，让学生在比较真实的情境中对英语有更好的理解，比如教师可以让学生进行一些小短剧的表演，因为学生在阅读英文文章时，通常在意的不是其中所包含了什么样的情感和文化，而把所有的注意力都放在了阅读理解的问题上，在学习时就缺乏了对于文化语境的感悟，通过表演的形式，学生则会开始考虑每一句台词都包含了什么样的情感，在说这句台词时应当有什么样的动作。教师还可以抓住一些特定的时机让学生感受西方的文化氛围，比如在万圣节时，孩子们会挨家挨户的讨要糖果，并说“trick or treat（不给糖就捣蛋）”，大人们会非常乐意给孩子们糖果，这是西方独特的文化，洋溢着开心快乐，如果这句话只是简单的翻译为中文，那么就是小孩子非常调皮，而缺少了快乐的气氛，教师让孩子们感受到了西方特有的氛围，利用文化语境去帮助学生对英语有一个更加深入的理解。
三、注重实践运用，提高语言技能
任何技能的形成都是在实践中形成的，因此要培养学生的英语语言技能，就必须给学生多提供实践训练的机会，比如教师可以通过一些方式去联系在当地的外国学生，让中国学生与外国学生能够有机会在一起交流，更加深入的了解双方的文化，并且学生在真实的交流情境中也能够更加灵活运用所学习到的知识。
总而言之，英语是我国绝大部分学生所要掌握的第二语言，英语语言技能的形成对学生的发展也是有比较大的影响的，而语言技能的培养离不开特殊的文化语境，因此教师在教学时要重视从文化语境的角度去帮助学生形成英语思维，提高学生的英语语言技能。
参考文献：
[1]张蓓，马兰.关于大学英语教材的文化内容的调查研究[J].外语界，2004（04）.
[2]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平-在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话[J].外语界，2008（04）.
【关键词】文化语境 大学英语 语言技能 培养策略
语言是人类重要的交流方式，在经济全球化的当今社会，各国之间的往来越来越频繁，国家之间所用语言不同带来了一定程度上的交流困难，因而英语这一通用语言的使用正解决了这一难题，英语是使用最广泛的语言，在各个国家中，除了把英语作为母语的国家，基本上都把英语作为第二语言的学习，以促进国家在國际中的发展，可见英语学习的重要性。但是纵观当下国内的大学英语教学，英语成为了一种考试用具，却失去了其最本质的交流功能，我们在课堂中所学习到的英语知识并不是为了去应对试卷中的习题，而是帮助我们形成更好的英语语言技能，有更好的能力去了解别国文化，使自身的发展更加全面，语言是一种社会文化，是不能够脱离语境而存在的，因而要学好英语，就必须重视语境。
一、分析学习现状，重视文化语境
语境就是语言的环境，主要包含了上下文、空间、情境以及对象等，任何语言都必须与其依赖的语境联系起来，否则就会很难判断这句话的真正含义，不同国家的文化会对其语言的语境产生非常大的影响，比如在中国，人们都以谦虚好礼为重，在面对别人的夸奖时往往会用比较谦虚的态度，而国外友人大多直来直去，对于事物的看法也是非常的直接，好就是好，不好就是不好，如果仅仅从语言上去理解，那么我们会觉得他们过于自大，而他们会觉得我们不真实，这就是文化语境的不同所产生的差异，在英语学习中，重视对文化语境的了解和探讨是非常重要的。语言的学习主要是为了在不同国籍之间相互交流的时候方便，但是在当前的大学英语中，仅仅只达到了“学”这一层面，而对于“用”的技能培养尚有很大的欠缺，虽然很多学校要求学生必须在毕业之前拿到大学英语四级或者六级的证书，但是拿到这些证书的学生在实际生活中却很少使用英语，并且大部分学生虽然拿到了证书，但是在英语语言交流技能方面还处于非常薄弱的阶段，这是因为在我们的大学英语教学课堂中，教师没有采取合理的教学方式。语言技能的培养并不是一蹴而就的，是需要学生将听、说、读、写这四项能力融会贯通，形成一种反射形的语言反应，而在传统的大学英语教学课堂中，教师仍然以片段式、零碎式的英语教学为主，学生所学习到的内容都是十分琐碎的，教师采取的“填鸭式”教学让学生无法发挥自己的能力，最重要的是，教师在教学时几乎完全摆脱了语言原本具有的文化语境，没有从宏观的语境中帮助学生去进行英语思维的培养，只是用最直接的方式让学生的背诵、记忆，这样的教学只能够从表面上去掌握英语知识，但是学生无法做到对知识的灵活运用，也就不能够形成较好的语言技能，因此教师要在教学中重视文化语境的渗透。
二、建立有效情境，感受文化氛围
英语语言技能的培养并不是一蹴而就的，是一个需要长期积累的过程。在长期的教学工作中，我们发现，在生活中喜欢听英文歌、看美剧，对于外国文化有比较浓烈兴趣的学生往往在英语学习会显得能力更强一些，这是由于他们在潜移默化中对于英语的文化语境已经有了一定的了解，因而在学习时能够结合英语的文化语境进行学习，教师在教学的过程中要建立有效情境，让学生在比较真实的情境中对英语有更好的理解，比如教师可以让学生进行一些小短剧的表演，因为学生在阅读英文文章时，通常在意的不是其中所包含了什么样的情感和文化，而把所有的注意力都放在了阅读理解的问题上，在学习时就缺乏了对于文化语境的感悟，通过表演的形式，学生则会开始考虑每一句台词都包含了什么样的情感，在说这句台词时应当有什么样的动作。教师还可以抓住一些特定的时机让学生感受西方的文化氛围，比如在万圣节时，孩子们会挨家挨户的讨要糖果，并说“trick or treat（不给糖就捣蛋）”，大人们会非常乐意给孩子们糖果，这是西方独特的文化，洋溢着开心快乐，如果这句话只是简单的翻译为中文，那么就是小孩子非常调皮，而缺少了快乐的气氛，教师让孩子们感受到了西方特有的氛围，利用文化语境去帮助学生对英语有一个更加深入的理解。
三、注重实践运用，提高语言技能
任何技能的形成都是在实践中形成的，因此要培养学生的英语语言技能，就必须给学生多提供实践训练的机会，比如教师可以通过一些方式去联系在当地的外国学生，让中国学生与外国学生能够有机会在一起交流，更加深入的了解双方的文化，并且学生在真实的交流情境中也能够更加灵活运用所学习到的知识。
总而言之，英语是我国绝大部分学生所要掌握的第二语言，英语语言技能的形成对学生的发展也是有比较大的影响的，而语言技能的培养离不开特殊的文化语境，因此教师在教学时要重视从文化语境的角度去帮助学生形成英语思维，提高学生的英语语言技能。
参考文献：
[1]张蓓，马兰.关于大学英语教材的文化内容的调查研究[J].外语界，2004（04）.
[2]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平-在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话[J].外语界，2008（04）.