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【摘要】利用教育心理学在中学教育上的应用，能够充分地引导学生更好地学习，发挥个性化的教学模式，提高学生们的学习兴趣。 然而目前，在教育心理学上的应用还普遍处于传统书本的模式，所以在这方面存在很大差距。 为了能够更好地满足中学生的教育现状，应该更好地开拓教育心理学的应用。
【关键词】教育心理学 中学教育 引导 个性化发展
教育心理学是一门研究教学过程中教师的教和学生学的基本心理规律的学科，随着素质教育改革的不断推进，教育心理学逐渐融入到高中学生的教学过程中，教师能够通过教育心理学分析学生的学习心理变化，同时学生也能够根据教育心理学来调整自己的心理，促使自己更好地进行专业学科知识的学习。
一、教育心理学能够促进学生身心健康
教育心理学运用于高中学生的教育教学中，能够很好地把握高中学生的心理动态，同时还能够促进学生的身心健康，有利于高中学生在学习的过程中克服高考的压力，促进学生的成才和发展。随着社会的不断发展，高中阶段的学生在学习的过程中不仅仅需要学好文化课程的知识，还需要具备良好的心理发展素质，面对自己在考试过程中成绩的浮动和变化需要及时地进行调整。另外，高中阶段的学生，在自身的发展过程中已经具备了自身独特的价值观念，对于自己在学习中遇到的问题也有自己的处理办法，在这样的学习情境下，高中学生一般不愿意向教师吐露在学习中遇到的问题，这就需要高中阶段的教师及时地引导学生学习教育心理学，帮助学生调整自己的学习状态。例如：高三阶段的学生在学习的过程中，面临着高考 的压力，学生的成绩也会时好时坏，但是学生在遇到考试 成绩下滑的时候压力比较大，感觉自己没有办法考入理 想的学校，这就需要教育心理学的引导，促使学生能够学 会自己调整，保证自己身心健康的学习。
二、教育心理学在中学教育中的重要性
（一）教育心理学有助于提高教师教育水准
教育心理学的运用，可以帮助教师队伍自我成长和提高，对于成人教师而言，能够对中学生的情况感同身受，同时包括在交易阶段能够帮助老师们提高自身的理论修养和未来解决问题的能够有所参考。 对 于 传 统 的教学模式，是从 上 世 纪80年 代 开 始，只 对 于 教 学 的 质量和教学的成绩上过关，这种要求逼迫学生们放弃自我发展的需求，磨 灭 学 生 个 性 化 的 潜 能。 但 是 在 当 前 提倡的融合教育心理学的教学模式上来看，能够让老师做好学生的心理工作，提高教师的自觉性，能够帮助学生与教师之间关系融合。
（二）教育心理学有助于提高学生的全面发展
教育心理学在中学生的教育工作中能够更好地通过心理研究，让中学生形成自己的人生观和价值观，在老师的引导下朝着积极的方向进发。 所 以 在 实 际 的 应 用过程中，能够减少学生来自教育方面的压力，通过与老师之间的沟通和研究，及时调整自己的心态，各科老师在学生的德智体美劳上全面发展，让学生能够理解老师的心理暗示，丰富学生的课堂教育，引导中学生在青春迷茫的时候能够清楚自己学生的定位。
三、教育心理学在中学教育中的具体应用
（一）培养学生的道德认知和教育观念
教育心理学在中学教育中主要是为了引导中学生的心理建设和 道 德 建 设。 引 导 学 生 们 的 基 本 定 位，让 学生明白自己身为学生，应该明确的道德观念，通过课堂的讨论应该更加明确的深入看待，将学生放在平等的位置上，通过角色扮演实践活动，明白跨越道德底线的重大责任，对于事物的看法可以是多面性，但是实际的实施上是 需 要 再 三 考 虑 的。 另外应该根据学生们 的 优势，组织不同的活动，让学生们展现优势，团体奖项和个人活动应该分开举行，不应该只重视名次，还要挖掘学生们的积极学习潜在的教育观念。
（二）研究中学生的心理差异
通过教育 心 理 学 的 共 同 性 和 差 别 性， 应 该 明 确 知道，每个学生在智力发展、心理建设、语 言 表 达、思 维逻辑能力、认知能力上都是有所不同的。 教 师 首 先 应该根据每个学生的差别特征因材施教，深入的了解学生们的共同点和差别，完善中学生在每个阶段应该注重的教育认知，开展正确的心理辅导，将学生们的认知层面能够更好的发展，融合到一起，争取开展更广范围的宣传和发展，辅助个班同学的心理引导工作，同时在中学教师之间开展心理差异的工作。
（三）因材施教深入个性化教学
开朗自 信 的 学 生， 更 加 善 于 言 谈 和 交 流， 不 怕 出錯，自信心非常强，适合组织活动和作为班级干部，内向的学生，其实在交流上较于注重语言上的表达，很多事物可以细致的做好，并且在写作和阅读上也同开朗的学生有所优势，所以教师应该根据不同的学生的个性，组织学生们相互学习，共同影响，取长补短采取不同的方法，深入教学的发展。
四、结论
我国的教育心理学在中学教育中的应用和开发顺应新时代的潮流，实现真正多模式教育发展，在发展的过程中还有很大的空间，虽然当中仍有很多不足，在传统教材已经渐渐式微的情况下，鼓励我国学生自主自动的学习，与教师之间互动帮助，在传统的教育中已经渐渐被时代所摒 弃。 所以当前，我国中学教育模式应该与教育心理学互相融合，真正的为我国学生提供个性化、多元化的教育模式，将各种学习渠道能够灵活使用，信息化的手段，把教师和学 生 的 积 极 性 充 分 调 动 起 来。通过心理 学 的 理 论 积 极 帮 助 学 生 们 在 实 际 的 教 育 工 作中，互相引导和支持，让学生们在充满矛盾和反叛精神的时期明确老师的对学生的关心，面对学生们提出的问题，不要逃避，年级教师们可以共同探讨和研究，如何调动学生的积极性和如何最大化的使用教育心理学来引导学生们学习的热情。
作者简介：
裴倩函（1994）， 性别：女，民族：汉族，籍贯：黑龙江， 工作单位：江苏省连云港市圣奥本国际双语学校
【关键词】教育心理学 中学教育 引导 个性化发展
教育心理学是一门研究教学过程中教师的教和学生学的基本心理规律的学科，随着素质教育改革的不断推进，教育心理学逐渐融入到高中学生的教学过程中，教师能够通过教育心理学分析学生的学习心理变化，同时学生也能够根据教育心理学来调整自己的心理，促使自己更好地进行专业学科知识的学习。
一、教育心理学能够促进学生身心健康
教育心理学运用于高中学生的教育教学中，能够很好地把握高中学生的心理动态，同时还能够促进学生的身心健康，有利于高中学生在学习的过程中克服高考的压力，促进学生的成才和发展。随着社会的不断发展，高中阶段的学生在学习的过程中不仅仅需要学好文化课程的知识，还需要具备良好的心理发展素质，面对自己在考试过程中成绩的浮动和变化需要及时地进行调整。另外，高中阶段的学生，在自身的发展过程中已经具备了自身独特的价值观念，对于自己在学习中遇到的问题也有自己的处理办法，在这样的学习情境下，高中学生一般不愿意向教师吐露在学习中遇到的问题，这就需要高中阶段的教师及时地引导学生学习教育心理学，帮助学生调整自己的学习状态。例如：高三阶段的学生在学习的过程中，面临着高考 的压力，学生的成绩也会时好时坏，但是学生在遇到考试 成绩下滑的时候压力比较大，感觉自己没有办法考入理 想的学校，这就需要教育心理学的引导，促使学生能够学 会自己调整，保证自己身心健康的学习。
二、教育心理学在中学教育中的重要性
（一）教育心理学有助于提高教师教育水准
教育心理学的运用，可以帮助教师队伍自我成长和提高，对于成人教师而言，能够对中学生的情况感同身受，同时包括在交易阶段能够帮助老师们提高自身的理论修养和未来解决问题的能够有所参考。 对 于 传 统 的教学模式，是从 上 世 纪80年 代 开 始，只 对 于 教 学 的 质量和教学的成绩上过关，这种要求逼迫学生们放弃自我发展的需求，磨 灭 学 生 个 性 化 的 潜 能。 但 是 在 当 前 提倡的融合教育心理学的教学模式上来看，能够让老师做好学生的心理工作，提高教师的自觉性，能够帮助学生与教师之间关系融合。
（二）教育心理学有助于提高学生的全面发展
教育心理学在中学生的教育工作中能够更好地通过心理研究，让中学生形成自己的人生观和价值观，在老师的引导下朝着积极的方向进发。 所 以 在 实 际 的 应 用过程中，能够减少学生来自教育方面的压力，通过与老师之间的沟通和研究，及时调整自己的心态，各科老师在学生的德智体美劳上全面发展，让学生能够理解老师的心理暗示，丰富学生的课堂教育，引导中学生在青春迷茫的时候能够清楚自己学生的定位。
三、教育心理学在中学教育中的具体应用
（一）培养学生的道德认知和教育观念
教育心理学在中学教育中主要是为了引导中学生的心理建设和 道 德 建 设。 引 导 学 生 们 的 基 本 定 位，让 学生明白自己身为学生，应该明确的道德观念，通过课堂的讨论应该更加明确的深入看待，将学生放在平等的位置上，通过角色扮演实践活动，明白跨越道德底线的重大责任，对于事物的看法可以是多面性，但是实际的实施上是 需 要 再 三 考 虑 的。 另外应该根据学生们 的 优势，组织不同的活动，让学生们展现优势，团体奖项和个人活动应该分开举行，不应该只重视名次，还要挖掘学生们的积极学习潜在的教育观念。
（二）研究中学生的心理差异
通过教育 心 理 学 的 共 同 性 和 差 别 性， 应 该 明 确 知道，每个学生在智力发展、心理建设、语 言 表 达、思 维逻辑能力、认知能力上都是有所不同的。 教 师 首 先 应该根据每个学生的差别特征因材施教，深入的了解学生们的共同点和差别，完善中学生在每个阶段应该注重的教育认知，开展正确的心理辅导，将学生们的认知层面能够更好的发展，融合到一起，争取开展更广范围的宣传和发展，辅助个班同学的心理引导工作，同时在中学教师之间开展心理差异的工作。
（三）因材施教深入个性化教学
开朗自 信 的 学 生， 更 加 善 于 言 谈 和 交 流， 不 怕 出錯，自信心非常强，适合组织活动和作为班级干部，内向的学生，其实在交流上较于注重语言上的表达，很多事物可以细致的做好，并且在写作和阅读上也同开朗的学生有所优势，所以教师应该根据不同的学生的个性，组织学生们相互学习，共同影响，取长补短采取不同的方法，深入教学的发展。
四、结论
我国的教育心理学在中学教育中的应用和开发顺应新时代的潮流，实现真正多模式教育发展，在发展的过程中还有很大的空间，虽然当中仍有很多不足，在传统教材已经渐渐式微的情况下，鼓励我国学生自主自动的学习，与教师之间互动帮助，在传统的教育中已经渐渐被时代所摒 弃。 所以当前，我国中学教育模式应该与教育心理学互相融合，真正的为我国学生提供个性化、多元化的教育模式，将各种学习渠道能够灵活使用，信息化的手段，把教师和学 生 的 积 极 性 充 分 调 动 起 来。通过心理 学 的 理 论 积 极 帮 助 学 生 们 在 实 际 的 教 育 工 作中，互相引导和支持，让学生们在充满矛盾和反叛精神的时期明确老师的对学生的关心，面对学生们提出的问题，不要逃避，年级教师们可以共同探讨和研究，如何调动学生的积极性和如何最大化的使用教育心理学来引导学生们学习的热情。
作者简介：
裴倩函（1994）， 性别：女，民族：汉族，籍贯：黑龙江， 工作单位：江苏省连云港市圣奥本国际双语学校