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摘要：学生的管理工作是教师继续教育的重要内容，教师的管理能力也是教师专业能力的重要组成部分。在心理学视角下，可利用认知策略、情感策略和强化策略提升教师的管理能力。认知策略中，费斯汀格的认知失调理论可以从认知层面转变学生的观念;情感策略中，阿瑟·阿伦的情绪唤醒实验可以从情绪层面影响学生;强化策略中，斯金纳的强化理论可以从行为层面塑造学生的良好行为。教师掌握了这些策略，就能有效地提升管理能力。
关键词：心理学视角;教师;管理能力;提升策略
现在社会的竞争，归根结底是人才的竞争，我们民族的希望和发展，就在于我们的学生们接受了怎样的教育。现如今我国的教育体系就像金字塔，不断地在选拔人才，而高等学校就是这个教育的顶端，在现在的社会形势下，我们的管理要不断改革，适应社会发展的需求，教师的能力结构也就有了新的要求，我们重点研究现如今的教师能力结构现状与教育管理改革下的教师能力的差距、影响因素以及如何提升，提高我们的教育质量，为我们的学生保驾护航。
一、高校教师能力结构现状
教学能力的定义如下：“教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成，一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专业能力，“结构”即是各个组成部分的搭配和排列。现如今我们高校的教育能力结构有如下特点：第一，专业知识扎实，条件性知识薄弱。高校教师都是经过高等教育，并且有很多学术见解的人才，拥有扎实的知识基础和智力基础，但是由于受到传统教育的影响，我们的教师很难做到博学，尤其是在接受新信息方面，不愿意更新自己的知识系统，知识结构比较单一，教学课堂难免死板。第二，注重教学内容，忽略教学研究。师者，传道授业解惑也，高校教师，拥有深厚的知识功底以及熟练驾驭教学内容的能力，教学内容全面深刻，课堂教学效率高。但是往往忽略了教学研究。第三，教学方法单一。传统教学方法，有讲解法，讨论法，读书指导法等。教师大都注重教学内容的传授与讲解，多媒体展示某些教学内容，讲练结合，但是这种教学方法侧重于逻辑思维的培养，而忽略了发散思维能力的培养。
二、利用情感策略提升教师的管理能力
著名的情绪心理学家阿瑟·阿伦（ArthurAron，1974）曾经有一个经典的实验。在实验中，研究者找到一位漂亮的女性做助手，由她找一些大学男生做一个调查。调查的内容并不复杂。首先让这些被试者完成一个简单的问卷，然后根据一张图片编一个小故事。实验的特别之处在于，参加实验的大学生被分为三组，一组是在一个安静的公园里，一组是在一座低矮的石桥上，还有一组是在一座危险的吊桥上。这位漂亮的女性在对所有的大学生完成简短的调查之后，把自己的名字和电话号码告诉了所有的人，并且告诉他们，想要进一步了解实验情况可以给她打电话。实验很有趣地发现，在危险吊桥上的被试者给漂亮女助手打电话的最多。这个实验说明了一个道理，人们在危险的情境中会不由自主地出现生理反应，而人们对于自己的生理表现会寻求一个合理的解释，尽管这个解释不一定是对的。所以在情绪的发生过程中遵循着如下规律：一是在现实生活中，人们对同样的生理表现可能会存在不同的解释，但这些解释都合理;二是当一个人情绪激动的时候，最容易与其拉近关系，其也最容易受他人影响。利用情绪情感规律对学生进行管理，教师要“重情”。在青少年情绪发展过程中，有两个比较突出的特点：一是容易激动，情绪容易被激活;二是情绪表现两极性，高兴时高兴，悲伤时悲伤，而且能够转换迅速。根据阿瑟的情绪理论，教师要善于组织各类活动，通过活动激活学生的情绪，在情绪激动时实施转化，往往就能收到事半功倍的效果。运动会之所以成为教师转化学生屡试不爽的法宝，就是因为运动会激发学生的潜在情绪，在这种令人激动的情境中开展教育，效果不言而喻。
三、教师能力提升策略
1.完善知识结构，促进知识更新能力的大幅度提高
知识不是能力，但知识是能力的基础。宽厚扎实的知识是高校教师教学能力发展和提高的基本前提条件，首先一个好教师不但专业知识扎实还要有一定的教育学，心理学以及教育心理学方面的知识，这样才能及时了解学生心理，科学教学，正确引导。其次教师不但教书，还要育人。再次教师要不断加强自己的实践精神，理论需要实验去验证和完善。最后教师要不断更新自己的知识能力，适应时代的发展。现如今很多高校教授重科研轻教研，教师是一个崇高的职业，不是商场，不是经济市场，教育是我们的精神乐园。我们应该把重心放在教学研究上。
2.充实和完善各项教学能力
高校教师不能只懂课本知识，要全面加强自己的各方面能力。一是要懂得培养学生的学习探究能力，授之以鱼不如授之以渔。二是教师要有计算机操作技能。三是教师要有一定的外文基础，作为高校教师，我们要经常查阅外文资料，因此我们要有一定的理解外文资料的能力。作为教师要不断充实自己，完善各项教学能力。高效教师的教学能力直接影响着教学效果，进而直接影响着高校的质量和发展，也影响着我们教育事业的发展，影响着学生的未来，因此，对于高校教育管理改革与教师能力结构的研究有着重要意义。我们要顺应社会发展的需求，注重人才的培养，不断提高教师的教学能力，秉承传统教育的刻苦精神，改善教育方式的不足之处，为我们教育事业的发展贡献自己的力量。
参考文獻：
[1]唐全腾.教师不可不知的心理学[M].上海：华东师范出版社，2011.
[2]RaymondM.Nakamura.健康课堂管理：激发、交流和纪律[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]孙佳.管理心理学视角下激励理论在学生管理中的改进[J].黑龙江教育·理论与实践，2019，（4）.
关键词：心理学视角;教师;管理能力;提升策略
现在社会的竞争，归根结底是人才的竞争，我们民族的希望和发展，就在于我们的学生们接受了怎样的教育。现如今我国的教育体系就像金字塔，不断地在选拔人才，而高等学校就是这个教育的顶端，在现在的社会形势下，我们的管理要不断改革，适应社会发展的需求，教师的能力结构也就有了新的要求，我们重点研究现如今的教师能力结构现状与教育管理改革下的教师能力的差距、影响因素以及如何提升，提高我们的教育质量，为我们的学生保驾护航。
一、高校教师能力结构现状
教学能力的定义如下：“教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成，一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专业能力，“结构”即是各个组成部分的搭配和排列。现如今我们高校的教育能力结构有如下特点：第一，专业知识扎实，条件性知识薄弱。高校教师都是经过高等教育，并且有很多学术见解的人才，拥有扎实的知识基础和智力基础，但是由于受到传统教育的影响，我们的教师很难做到博学，尤其是在接受新信息方面，不愿意更新自己的知识系统，知识结构比较单一，教学课堂难免死板。第二，注重教学内容，忽略教学研究。师者，传道授业解惑也，高校教师，拥有深厚的知识功底以及熟练驾驭教学内容的能力，教学内容全面深刻，课堂教学效率高。但是往往忽略了教学研究。第三，教学方法单一。传统教学方法，有讲解法，讨论法，读书指导法等。教师大都注重教学内容的传授与讲解，多媒体展示某些教学内容，讲练结合，但是这种教学方法侧重于逻辑思维的培养，而忽略了发散思维能力的培养。
二、利用情感策略提升教师的管理能力
著名的情绪心理学家阿瑟·阿伦（ArthurAron，1974）曾经有一个经典的实验。在实验中，研究者找到一位漂亮的女性做助手，由她找一些大学男生做一个调查。调查的内容并不复杂。首先让这些被试者完成一个简单的问卷，然后根据一张图片编一个小故事。实验的特别之处在于，参加实验的大学生被分为三组，一组是在一个安静的公园里，一组是在一座低矮的石桥上，还有一组是在一座危险的吊桥上。这位漂亮的女性在对所有的大学生完成简短的调查之后，把自己的名字和电话号码告诉了所有的人，并且告诉他们，想要进一步了解实验情况可以给她打电话。实验很有趣地发现，在危险吊桥上的被试者给漂亮女助手打电话的最多。这个实验说明了一个道理，人们在危险的情境中会不由自主地出现生理反应，而人们对于自己的生理表现会寻求一个合理的解释，尽管这个解释不一定是对的。所以在情绪的发生过程中遵循着如下规律：一是在现实生活中，人们对同样的生理表现可能会存在不同的解释，但这些解释都合理;二是当一个人情绪激动的时候，最容易与其拉近关系，其也最容易受他人影响。利用情绪情感规律对学生进行管理，教师要“重情”。在青少年情绪发展过程中，有两个比较突出的特点：一是容易激动，情绪容易被激活;二是情绪表现两极性，高兴时高兴，悲伤时悲伤，而且能够转换迅速。根据阿瑟的情绪理论，教师要善于组织各类活动，通过活动激活学生的情绪，在情绪激动时实施转化，往往就能收到事半功倍的效果。运动会之所以成为教师转化学生屡试不爽的法宝，就是因为运动会激发学生的潜在情绪，在这种令人激动的情境中开展教育，效果不言而喻。
三、教师能力提升策略
1.完善知识结构，促进知识更新能力的大幅度提高
知识不是能力，但知识是能力的基础。宽厚扎实的知识是高校教师教学能力发展和提高的基本前提条件，首先一个好教师不但专业知识扎实还要有一定的教育学，心理学以及教育心理学方面的知识，这样才能及时了解学生心理，科学教学，正确引导。其次教师不但教书，还要育人。再次教师要不断加强自己的实践精神，理论需要实验去验证和完善。最后教师要不断更新自己的知识能力，适应时代的发展。现如今很多高校教授重科研轻教研，教师是一个崇高的职业，不是商场，不是经济市场，教育是我们的精神乐园。我们应该把重心放在教学研究上。
2.充实和完善各项教学能力
高校教师不能只懂课本知识，要全面加强自己的各方面能力。一是要懂得培养学生的学习探究能力，授之以鱼不如授之以渔。二是教师要有计算机操作技能。三是教师要有一定的外文基础，作为高校教师，我们要经常查阅外文资料，因此我们要有一定的理解外文资料的能力。作为教师要不断充实自己，完善各项教学能力。高效教师的教学能力直接影响着教学效果，进而直接影响着高校的质量和发展，也影响着我们教育事业的发展，影响着学生的未来，因此，对于高校教育管理改革与教师能力结构的研究有着重要意义。我们要顺应社会发展的需求，注重人才的培养，不断提高教师的教学能力，秉承传统教育的刻苦精神，改善教育方式的不足之处，为我们教育事业的发展贡献自己的力量。
参考文獻：
[1]唐全腾.教师不可不知的心理学[M].上海：华东师范出版社，2011.
[2]RaymondM.Nakamura.健康课堂管理：激发、交流和纪律[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]孙佳.管理心理学视角下激励理论在学生管理中的改进[J].黑龙江教育·理论与实践，2019，（4）.