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摘 要：美术综合能力是幼儿教师必备的一项基本技能，而中职院校学前教育专业是培养幼儿教师的重要场所。本文对此做了深入研究，结合当前的实际情况阐述了中职学前教育专业美术教育现状，分析了其中存在的问题，并结合实际提出了几点培养中职学前教育专业学生美术综合能力的有效策略。希望可以为幼儿教育事业的发展奠定良好基础。
关键词：中职院校；学前教育专业；美术教育；综合能力
中职院校学前教育专业致力于培养德智体美劳全面发展的优秀人才，要求每一名学生都可以具备现代化教育技术应用能力，熟练掌握相关技能和知识，为一线教师群体贡献力量。中职学前教育专业美术课程开设的目的是提高学生欣赏美的素质以及创造美的能力，以此来更好地完成幼儿美术教育工作。教师必须要结合学生的实际情况从多方面抓起，采取多元化措施加强对学生美术综合能力的培养。
一、中职学前教育美术教育现状
1. 美术教育当前形势
随着社会经济的发展，教育事业飞速进步，市场竞争也愈加激烈，为了满足市场发展需要，中职院校以培养技能型、实用型人才为目标，在教学过程中一味注重技能的培养，忽视了理论的传授以及对学生道德素质、情感价值观的培养，导致美术课的学习变得肤浅而毫无意义。
2. 学生学习情况较差
中职院校的很多学生来自农村，文化基础不是很好，缺乏学习积极性，认知能力无法满足实际所需，导致学生缺乏学习信心，一旦遇到困难就恐惧和逃避。
3. 教师教学存在问题
一些教师在教学过程中習惯采用“教师示范，学生模仿”的方式，课上学习中总是学生练习、教师指导，最后进行统一的总结和评价。这种教学模式传统守旧，枯燥无趣，整个过程中学生都在被动地接受知识，在很大程度上影响了学习体验，不利于强化学生的感知力和创造力。
4. 课程设置不科学
通常情况来讲，中职院校学前教育专业美术课一般都是每星期三或四节课程，这种排课方式并不科学；此外教材内容设置不当，导致整个教学活动单一枯燥，简单无趣，影响了教学空间的拓展，不利于创建高效、灵动的课堂。
二、目前中职学前教育专业美术教育的可行措施
1. 优化课程安排
上文中提到，当前中职院校学前教育专业美术课程的教学忽视了对学生道德素质以及情感价值观的培养，对此学校方面可以适当优化美术课程教学计划安排，促进美术理论课和实践课的有机结合，控制好二者的比例，争取在强化学生理论知识的同时提高其专业技能，帮助学生实现从理论到实践的良好转化。
2. 实施多元化评价
中职学校的学生通常文化课成绩较差，很多学生在小学和初中时由于成绩不好而得不到重视，在学习上缺乏积极性和自信心。对此，教师要结合学生的实际情况制订科学合理的评价体系，针对每个学生的心理特点对其进行多元化的评价，对于学生的每一点微小的进步都要及时鼓励，尽可能地帮助学生激发学习兴趣，调动学习热情，树立良好的美术学习信心。
3. 创新教学方式
中职学生在文化课方面并不占据优势，各科基础都不是很好，因此对于纯理论的知识很难理解和掌握，对此教师在教学过程中要尽量避免“满堂灌”式教学，应采取有效的措施将理论传授变成实践操作，为学生设置专业的画室，使其在实践操作中掌握美术技能。此外也要善于创新教学模式，结合实际条件积极利用现代化教学技术，适当开展启发式教学，将美术课堂和生活实际联系在一起，充分激发学生的学习动力，为其创造一个轻松愉快的学习环境。
4. 加强实训练习
中职院校学前专业的美术课需要大量的实训练习，通过理论教育和实践训练的结合帮助学生实现从量变到质变的过程。也只有这样，才能更好地帮助学生提高美术水平，提升美术综合能力。
三、中职学前教育专业美术综合能力的培养策略
1. 建立和谐平等的师生关系
师生关系在很大程度上影响着学生的学习效果，对此教师应该重视多和学生进行沟通和交流，树立良好的教师形象，促进师生之间的感情，带给学生好的影响和启发。具体措施如下。
（1）身为一名美术教师要不断学习，不断提高自己，尽可能地做到博学、文雅、积极、乐观、善良，让学生自然而然地产生一种亲近感。
（2）要摒弃传统教学模式中陈旧的东西，积极创新，坚持以学生为主体，多为其创造自主学习的机会，将课堂还给学生，使其感受到自己是课堂的主人。
2. 通过情境教学培养学生学习兴趣
叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有境，入境始与亲。”对于美术教学也是如此，教师应该结合实际教学内容以及学生的具体情况创造良好的教学情境，让学生在生动具体的情境中受到启发和感染，在丰富课堂教学内容的同时强化学生的课堂学习体验，有助于提升其美术学习兴趣。具体措施如下。
（1）在上课之前将教师的作品和学生的作品分别张贴在画室里，增强学生的表达欲望。
（2）教师要适当站在朋友的角度对学生进行引导和帮助，结合实际情况创造不同的教学情境。
（3）在学生作画的过程中恰当运用音乐艺术，通过视觉、听觉的双重刺激为其创造良好的学习情境，让学生在美妙的歌声中受到启发和感染，创作出更好的作品，从而提高学习效率，强化创造性思维。
3. 通过引导培养学生自主学习能力
与以前相比较，现代受教育者的思维模式和以前有了很大的不同，身为一名教师要想培养出更多的美术人才，在课堂教学中必须要充分发挥自身的主导作用。教师应该有意识地去引导学生自主学习，大胆创新，找到适合自己的学习方法，按照自己的想法和爱好创作出独一无二的作品。在强化学生专业水平的同时培养其创新能力，打造自由而高效的课堂。
例如，在课堂教学过程中教师可以针对一个话题提出问题，引导学生自主学习和思考，假设教师给出一个关于“美”的话题，每个人对美的理解都不同，有的学生认为美是一种物品，而有的学生认为美是一种食物，教师据此可以让学生发挥自己的想象，大胆表达自己的想法，然后在课上进行讨论。教师对于每一个学生的答案和想法都应该认真点评，避免由于自身的疏忽影响学生的学习兴趣，甚至是改变学生的未来发展。并在此基础上引导学生往更高的方向发展，这里所说的高并不是说学历、画工有多高，而是在美术艺术上能够有自己的理解。有了自主学习的前提，学生自然而然就会积极主动地参与到学习中，有效培养了学习热情。 4. 通过课堂互动培养学生的艺术创作能力
在美术教学过程中，教师应该尽量地多组织一些课堂实践活动，为学生创造更多的动手机会，并鼓励学生积极参与课堂实践，引导学生通过课堂互动和小组合作的方式创作，这样不仅可以强化学生的合作意识和团队精神，而且也能在一定程度上培养学生的艺术创作能力。
例如，在教学《风景之简笔画》这一创作性课题的时候，笔者做了如下设计。
（1）首先对学生进行分组，为每个小组提供一个不同的命题，命题的设计较为宽泛，分别为“春”“夏”“秋”“冬”，组内成员自由选择主题。
（2）鼓励各组学生根据主题内容充分发挥自己的想象力和创造力进行自由创作。过程中注意予以适当的引导，指导学生结合主题对作品进行语言包装，适当创编故事情节。
（3）鼓勵学生分组对自己小组的作品进行展示和讲解。在引导学生的过程中将台下的同学想象成幼儿园小朋友，以教师讲课的方式进行介绍。
（4）教师进行总结和评价。通过课堂互动的教学方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，而且也能在培养其合作意识的同时强化学生的专业能力，树立良好的自信心。
5. 实施激励教育培养学生的学习信心
每一幅作品都展现着一个不同的世界，蕴含着不同的情感和意义。美术作业是学生展现自己能力、表达自己内心的主要途径，每个学生的想象力和创造力以及表达能力都是不同的，因此在作品想象、构思、表达方面采用的方式也不尽相同，这也正是学生作品的价值和精彩所在。教师在评阅学生作品的时候，应该细心观察，找到其魅力所在，注意欣赏学生、鼓励学生，以激励教育的方式帮助学生树立学习信心，这样才能更好地强化美术综合能力。
对于学前教育专业的学生来说，并不是所有的学生都具备美术天赋，有的学生虽然学习认真努力，但是由于天赋不足，写生作品并不是很好。久而久之，他们开始对美术课产生一种恐惧心理，害怕创作，害怕自己的画被同学、老师嘲笑。
为了解决这类学生的问题，笔者专门拿出一节课的时间对学生进行引导教育，为他们展示了一张《凡·高的自画像》，并为其讲解这幅画像背后的故事，介绍大画家凡·高的经历，讲述凡·高之前虽然怀才不遇但也坚持不懈的故事，告诉学生天赋只影响着一个人的开始，并不意味和决定一个人的以后，很多学生纷纷表示受到了震撼。此后，班级里一些天赋较差的学生明显有了改变，纷纷自信地举起了自己的“印象派”画作，对于美术作品的创作越来越自信，越来越有深度，每次笔者都会鼓励和赞赏他们。通过这样的激励教育，学生的学习自信心明显提高，美术能力也得到了实质性的提升。
四、结语
总而言之，随着教育的发展，社会对于人才的要求也在不断提高，对于中职院校学前教育专业美术教学来说，学生美术综合能力在很大程度上影响着其以后对于幼儿园儿童的教育效果，对此，教师必须要重视，积极拓展学生的艺术视野，创新教学方式，通过理论和实践的结合不断提高学生的美术综合能力。
参考文献：
[1]关园园.探讨中职学前教育专业美术综合能力培养[J].大众文艺，2016（18）.
[2]邹亚菲.中职学前教育专业美术综合能力培养[J].新课程研究（中旬刊），2017（6）：109-110.
[3]李倩.探讨中职学前教育专业美术综合能力培养[J].中外交流，2017（38）.
关键词：中职院校；学前教育专业；美术教育；综合能力
中职院校学前教育专业致力于培养德智体美劳全面发展的优秀人才，要求每一名学生都可以具备现代化教育技术应用能力，熟练掌握相关技能和知识，为一线教师群体贡献力量。中职学前教育专业美术课程开设的目的是提高学生欣赏美的素质以及创造美的能力，以此来更好地完成幼儿美术教育工作。教师必须要结合学生的实际情况从多方面抓起，采取多元化措施加强对学生美术综合能力的培养。
一、中职学前教育美术教育现状
1. 美术教育当前形势
随着社会经济的发展，教育事业飞速进步，市场竞争也愈加激烈，为了满足市场发展需要，中职院校以培养技能型、实用型人才为目标，在教学过程中一味注重技能的培养，忽视了理论的传授以及对学生道德素质、情感价值观的培养，导致美术课的学习变得肤浅而毫无意义。
2. 学生学习情况较差
中职院校的很多学生来自农村，文化基础不是很好，缺乏学习积极性，认知能力无法满足实际所需，导致学生缺乏学习信心，一旦遇到困难就恐惧和逃避。
3. 教师教学存在问题
一些教师在教学过程中習惯采用“教师示范，学生模仿”的方式，课上学习中总是学生练习、教师指导，最后进行统一的总结和评价。这种教学模式传统守旧，枯燥无趣，整个过程中学生都在被动地接受知识，在很大程度上影响了学习体验，不利于强化学生的感知力和创造力。
4. 课程设置不科学
通常情况来讲，中职院校学前教育专业美术课一般都是每星期三或四节课程，这种排课方式并不科学；此外教材内容设置不当，导致整个教学活动单一枯燥，简单无趣，影响了教学空间的拓展，不利于创建高效、灵动的课堂。
二、目前中职学前教育专业美术教育的可行措施
1. 优化课程安排
上文中提到，当前中职院校学前教育专业美术课程的教学忽视了对学生道德素质以及情感价值观的培养，对此学校方面可以适当优化美术课程教学计划安排，促进美术理论课和实践课的有机结合，控制好二者的比例，争取在强化学生理论知识的同时提高其专业技能，帮助学生实现从理论到实践的良好转化。
2. 实施多元化评价
中职学校的学生通常文化课成绩较差，很多学生在小学和初中时由于成绩不好而得不到重视，在学习上缺乏积极性和自信心。对此，教师要结合学生的实际情况制订科学合理的评价体系，针对每个学生的心理特点对其进行多元化的评价，对于学生的每一点微小的进步都要及时鼓励，尽可能地帮助学生激发学习兴趣，调动学习热情，树立良好的美术学习信心。
3. 创新教学方式
中职学生在文化课方面并不占据优势，各科基础都不是很好，因此对于纯理论的知识很难理解和掌握，对此教师在教学过程中要尽量避免“满堂灌”式教学，应采取有效的措施将理论传授变成实践操作，为学生设置专业的画室，使其在实践操作中掌握美术技能。此外也要善于创新教学模式，结合实际条件积极利用现代化教学技术，适当开展启发式教学，将美术课堂和生活实际联系在一起，充分激发学生的学习动力，为其创造一个轻松愉快的学习环境。
4. 加强实训练习
中职院校学前专业的美术课需要大量的实训练习，通过理论教育和实践训练的结合帮助学生实现从量变到质变的过程。也只有这样，才能更好地帮助学生提高美术水平，提升美术综合能力。
三、中职学前教育专业美术综合能力的培养策略
1. 建立和谐平等的师生关系
师生关系在很大程度上影响着学生的学习效果，对此教师应该重视多和学生进行沟通和交流，树立良好的教师形象，促进师生之间的感情，带给学生好的影响和启发。具体措施如下。
（1）身为一名美术教师要不断学习，不断提高自己，尽可能地做到博学、文雅、积极、乐观、善良，让学生自然而然地产生一种亲近感。
（2）要摒弃传统教学模式中陈旧的东西，积极创新，坚持以学生为主体，多为其创造自主学习的机会，将课堂还给学生，使其感受到自己是课堂的主人。
2. 通过情境教学培养学生学习兴趣
叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有境，入境始与亲。”对于美术教学也是如此，教师应该结合实际教学内容以及学生的具体情况创造良好的教学情境，让学生在生动具体的情境中受到启发和感染，在丰富课堂教学内容的同时强化学生的课堂学习体验，有助于提升其美术学习兴趣。具体措施如下。
（1）在上课之前将教师的作品和学生的作品分别张贴在画室里，增强学生的表达欲望。
（2）教师要适当站在朋友的角度对学生进行引导和帮助，结合实际情况创造不同的教学情境。
（3）在学生作画的过程中恰当运用音乐艺术，通过视觉、听觉的双重刺激为其创造良好的学习情境，让学生在美妙的歌声中受到启发和感染，创作出更好的作品，从而提高学习效率，强化创造性思维。
3. 通过引导培养学生自主学习能力
与以前相比较，现代受教育者的思维模式和以前有了很大的不同，身为一名教师要想培养出更多的美术人才，在课堂教学中必须要充分发挥自身的主导作用。教师应该有意识地去引导学生自主学习，大胆创新，找到适合自己的学习方法，按照自己的想法和爱好创作出独一无二的作品。在强化学生专业水平的同时培养其创新能力，打造自由而高效的课堂。
例如，在课堂教学过程中教师可以针对一个话题提出问题，引导学生自主学习和思考，假设教师给出一个关于“美”的话题，每个人对美的理解都不同，有的学生认为美是一种物品，而有的学生认为美是一种食物，教师据此可以让学生发挥自己的想象，大胆表达自己的想法，然后在课上进行讨论。教师对于每一个学生的答案和想法都应该认真点评，避免由于自身的疏忽影响学生的学习兴趣，甚至是改变学生的未来发展。并在此基础上引导学生往更高的方向发展，这里所说的高并不是说学历、画工有多高，而是在美术艺术上能够有自己的理解。有了自主学习的前提，学生自然而然就会积极主动地参与到学习中，有效培养了学习热情。 4. 通过课堂互动培养学生的艺术创作能力
在美术教学过程中，教师应该尽量地多组织一些课堂实践活动，为学生创造更多的动手机会，并鼓励学生积极参与课堂实践，引导学生通过课堂互动和小组合作的方式创作，这样不仅可以强化学生的合作意识和团队精神，而且也能在一定程度上培养学生的艺术创作能力。
例如，在教学《风景之简笔画》这一创作性课题的时候，笔者做了如下设计。
（1）首先对学生进行分组，为每个小组提供一个不同的命题，命题的设计较为宽泛，分别为“春”“夏”“秋”“冬”，组内成员自由选择主题。
（2）鼓励各组学生根据主题内容充分发挥自己的想象力和创造力进行自由创作。过程中注意予以适当的引导，指导学生结合主题对作品进行语言包装，适当创编故事情节。
（3）鼓勵学生分组对自己小组的作品进行展示和讲解。在引导学生的过程中将台下的同学想象成幼儿园小朋友，以教师讲课的方式进行介绍。
（4）教师进行总结和评价。通过课堂互动的教学方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，而且也能在培养其合作意识的同时强化学生的专业能力，树立良好的自信心。
5. 实施激励教育培养学生的学习信心
每一幅作品都展现着一个不同的世界，蕴含着不同的情感和意义。美术作业是学生展现自己能力、表达自己内心的主要途径，每个学生的想象力和创造力以及表达能力都是不同的，因此在作品想象、构思、表达方面采用的方式也不尽相同，这也正是学生作品的价值和精彩所在。教师在评阅学生作品的时候，应该细心观察，找到其魅力所在，注意欣赏学生、鼓励学生，以激励教育的方式帮助学生树立学习信心，这样才能更好地强化美术综合能力。
对于学前教育专业的学生来说，并不是所有的学生都具备美术天赋，有的学生虽然学习认真努力，但是由于天赋不足，写生作品并不是很好。久而久之，他们开始对美术课产生一种恐惧心理，害怕创作，害怕自己的画被同学、老师嘲笑。
为了解决这类学生的问题，笔者专门拿出一节课的时间对学生进行引导教育，为他们展示了一张《凡·高的自画像》，并为其讲解这幅画像背后的故事，介绍大画家凡·高的经历，讲述凡·高之前虽然怀才不遇但也坚持不懈的故事，告诉学生天赋只影响着一个人的开始，并不意味和决定一个人的以后，很多学生纷纷表示受到了震撼。此后，班级里一些天赋较差的学生明显有了改变，纷纷自信地举起了自己的“印象派”画作，对于美术作品的创作越来越自信，越来越有深度，每次笔者都会鼓励和赞赏他们。通过这样的激励教育，学生的学习自信心明显提高，美术能力也得到了实质性的提升。
四、结语
总而言之，随着教育的发展，社会对于人才的要求也在不断提高，对于中职院校学前教育专业美术教学来说，学生美术综合能力在很大程度上影响着其以后对于幼儿园儿童的教育效果，对此，教师必须要重视，积极拓展学生的艺术视野，创新教学方式，通过理论和实践的结合不断提高学生的美术综合能力。
参考文献：
[1]关园园.探讨中职学前教育专业美术综合能力培养[J].大众文艺，2016（18）.
[2]邹亚菲.中职学前教育专业美术综合能力培养[J].新课程研究（中旬刊），2017（6）：109-110.
[3]李倩.探讨中职学前教育专业美术综合能力培养[J].中外交流，2017（38）.