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随着信息技术发展的日新月异,多媒体这一新的科技手段正迅速地渗透到学校教育的各个领域。它在呈现教育内容、创设教学情境,调动学生的多种感官功能、使学生的学习更加直观形象等方面都有独到的作用。多媒体为我们的教学提供了充分的物质基础,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势,尤其是在技校语文教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃。下面谈谈笔者在语文教学过程中运用多媒体手段的几点体会。
一、运用多媒体手段可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣
在语文教学中,笔者认为它的一个终极应该就是审美,在审美中进行文化的陶冶,真正回到“人文”精神状态,这是最重要的一点。在我们所学的文章中,诗歌很多,而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以再现的,而多媒体教学就可以借助电教媒体让学生感受清晰的形象,充分调动学生从形、声、色方面感知事物,感受其中的美,使教学活动转向主体化,开阔学生的视野,激发学生的兴趣,更好的把学习语文与认识事物结合起来。如李清照的《一剪梅》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等就是这样的诗歌。
在学习《南州六月荔枝丹》一文时,首先明确这是一篇融知识性、趣味性、科学性于一体的说明文。笔者先让学生朗读课文,理清作者的思路,明确荔枝的生态结构,然后打开设计好的课件(包括荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉等图片),让学生根据对课文的理解,找出每幅课件对应的课文内容来,学生将口读、耳听、眼观、心记、手画密切结合起来,最大限度地调动学生的感官参与,从而使学生在主动、积极、愉快的学习气氛中获得知识。学生宛如身临其境,犹如漫步于气势宏伟的宫殿之中。其实很多文章,诸如《故都的秋》《神奇的极光》等,都可以用多媒体进行教学。
二、运用多媒体手段可以增加课堂容量,提高课堂教学效率
多媒体本身具有信息量大、传输快、清晰度高的特点,用它来扩展知识,开阔视野,有着无可比拟的优势,既可以节省时间,又有利于教师对教学资源的开发利用。
第一,减少板书以节约时间。有的课文板书可以事先制成投影片,随教学进度逐步拉开,就可节约出一定的时间,使课堂教学节奏快、密度大。
第二,课堂上可以进行大量的基础知识训练,而且效果反馈快,学习及时得到练习的反馈,使正确率和知识准确率高。
第三,多媒体手段的使用可以增强学生阅读量、欣赏量。在教《沁园春·雪》时,毛泽东的诗词令学生折服,那博大胸怀,那纵横千万里、大气磅礴、风流豪壮的气魄,让人由衷地感叹。笔者因势利导,让学生在课外收集毛泽东的诗词,上课时进行赏析,最后又用多媒体播放用毛泽东同志的词谱的歌曲,同学们兴趣盎然,既学习了知识,又训练了诗词的欣赏能力。
三、运用多媒体手段可以创设情景,突出情感因素,对学生进行思想教育
尽快让学生进入课文所创设的情景是正确理解一篇课文的关键,传统教学是通过精心准备导语或范读课文来力求达到这一目的的。而多媒体教学则可以通过声、像、文并用,打破了课堂45分钟的时空限制,古今中外,上下数千年,沟通现实,引发想象,化静为动,虚实结合,把抽象的模仿具体化、形象化,从而帮助我们将学生迅速带入课文所创设的情境中。
在教《马克思墓前的讲话》时,多媒体播放如泣如诉而又低沉悲壮的哀乐,老师用饱含深情的凝重的语调,以缓慢的速度导入课文:“同学们,1883年3月17日,是世界人民永远难忘的日子,我们伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行多媒体显示马克思的遗体像)。马克思的生前好友歌雷姆克代表《社会民主党人报》和伦敦共产主义工人教育协会向马克思的遗体献了花圈之后,恩格斯在葬礼上发表了这篇讲话。”在轻轻的哀乐声中,多媒体显示马克思各个时期的活动图片,老师满怀深情地朗读课文,使学生了解马克思鞠躬尽瘁为人民的高尚品质,感受到了一个无产阶级革命家博大的胸怀和对世界无产阶级革命事业的巨大贡献。这样,学生对马克思的崇敬之情油然而生,受到了深刻的思想教育。
还有学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等时,完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来,这样将文字变成可感的形象,通过视听感觉器官,对学生产生不可抗拒的感染力量,进而促进学生对课文的理解,同时也让学生真正感受到古今中外戏剧语言的特点。
四、运用多媒体手段有利于审美教育
初中语文教材中,有许多脍炙人口的名篇具有丰富的美学内容,课文中的散文、诗歌小说,剧本等都有很强的艺术魅力。如《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》《桂林山水歌》《岳阳楼记》等名篇,使春的江南美、夏的海滨美、秋的桂林美、冬的济南美,尽收学生眼底,使学生感受祖国山河的壮美,感知美、体味美、欣赏美,从而学习用美的语言去反映美、创造美。
我们技校语文教材中也有许多意蕴丰富、内容深刻、感情真挚、启人深思、感人至深的文章,如《我与地坛》《故都的秋》《荷塘月色》等,都能使学生在优美的意境中受到美的感染和熏陶。
五、运用多媒体手段要注意的问题
多媒体教学课件不是灵丹妙药,不是应用了它课堂自然就能妙笔生花,美不胜收。多媒体教学课件是一把双刃剑,在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。
1.恰当使用多媒体
粗糙的、或不恰当的视听媒体,破坏了文字语言的美感,取代了学生对优美语文的感悟,扼杀了学生细腻、丰富的想象力。尤其是语文教学中,一些字如珠玉、文如流水的精美文章,其意境优美、哲理深邃、意趣横生,给我们无穷的遐想,这是其他媒体无法比拟和替代的,视听媒体应根据数学目的、内容的需要,有针对性地设计和制作。
2.多媒体教学与传统教学有机结合
传统语文教学靠的是“一块黑板、一张嘴、一支粉笔的传统教学模式,具有受限小,灵活性高的特点,既便于师生的交流、沟通,又能较好地发挥学生的能动性;而多媒体课件表面花哨热闹,实际是喧宾夺主,没有达到提高教学质量的目的。如一些课件,在表面精雕细琢,一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字,一个画蛇添足的影音动画,能体现教学内容的用,能起到装饰的小动画也用,看起来一片热闹,学生也很新奇,实际上是分散学生的注意力,抑制了深层次的思维活动,这是不可取的。所以在以注重学生文化积累,使学生逐渐形成健康人格为中心的语文“人文”教学的今天,多媒体辅助教学无疑具有传统教学所无法比拟的优越性。语文教学自然需要人的思想情感的参与,需要对语境的感悟和想象,所以又不能完全抛弃传统的教学方法。也就是说,要把现代教学技术和传统教学手段有机地结合起来,才能各展所长,互为补充,相辅相成,优化语文教学过程,优化语文课堂教学,提高教学效率。
总之,在运用多媒体手段进行语文教学的实践中,笔者深深地体会到,要选中文本,精心设计,科学恰当地使用多媒体教学手段,才能够优化教学结构,加大教学容量,更好的提高语文课堂的教学效率。
(作者单位:山西晋城市高级技工学校)
一、运用多媒体手段可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣
在语文教学中,笔者认为它的一个终极应该就是审美,在审美中进行文化的陶冶,真正回到“人文”精神状态,这是最重要的一点。在我们所学的文章中,诗歌很多,而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以再现的,而多媒体教学就可以借助电教媒体让学生感受清晰的形象,充分调动学生从形、声、色方面感知事物,感受其中的美,使教学活动转向主体化,开阔学生的视野,激发学生的兴趣,更好的把学习语文与认识事物结合起来。如李清照的《一剪梅》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等就是这样的诗歌。
在学习《南州六月荔枝丹》一文时,首先明确这是一篇融知识性、趣味性、科学性于一体的说明文。笔者先让学生朗读课文,理清作者的思路,明确荔枝的生态结构,然后打开设计好的课件(包括荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉等图片),让学生根据对课文的理解,找出每幅课件对应的课文内容来,学生将口读、耳听、眼观、心记、手画密切结合起来,最大限度地调动学生的感官参与,从而使学生在主动、积极、愉快的学习气氛中获得知识。学生宛如身临其境,犹如漫步于气势宏伟的宫殿之中。其实很多文章,诸如《故都的秋》《神奇的极光》等,都可以用多媒体进行教学。
二、运用多媒体手段可以增加课堂容量,提高课堂教学效率
多媒体本身具有信息量大、传输快、清晰度高的特点,用它来扩展知识,开阔视野,有着无可比拟的优势,既可以节省时间,又有利于教师对教学资源的开发利用。
第一,减少板书以节约时间。有的课文板书可以事先制成投影片,随教学进度逐步拉开,就可节约出一定的时间,使课堂教学节奏快、密度大。
第二,课堂上可以进行大量的基础知识训练,而且效果反馈快,学习及时得到练习的反馈,使正确率和知识准确率高。
第三,多媒体手段的使用可以增强学生阅读量、欣赏量。在教《沁园春·雪》时,毛泽东的诗词令学生折服,那博大胸怀,那纵横千万里、大气磅礴、风流豪壮的气魄,让人由衷地感叹。笔者因势利导,让学生在课外收集毛泽东的诗词,上课时进行赏析,最后又用多媒体播放用毛泽东同志的词谱的歌曲,同学们兴趣盎然,既学习了知识,又训练了诗词的欣赏能力。
三、运用多媒体手段可以创设情景,突出情感因素,对学生进行思想教育
尽快让学生进入课文所创设的情景是正确理解一篇课文的关键,传统教学是通过精心准备导语或范读课文来力求达到这一目的的。而多媒体教学则可以通过声、像、文并用,打破了课堂45分钟的时空限制,古今中外,上下数千年,沟通现实,引发想象,化静为动,虚实结合,把抽象的模仿具体化、形象化,从而帮助我们将学生迅速带入课文所创设的情境中。
在教《马克思墓前的讲话》时,多媒体播放如泣如诉而又低沉悲壮的哀乐,老师用饱含深情的凝重的语调,以缓慢的速度导入课文:“同学们,1883年3月17日,是世界人民永远难忘的日子,我们伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行多媒体显示马克思的遗体像)。马克思的生前好友歌雷姆克代表《社会民主党人报》和伦敦共产主义工人教育协会向马克思的遗体献了花圈之后,恩格斯在葬礼上发表了这篇讲话。”在轻轻的哀乐声中,多媒体显示马克思各个时期的活动图片,老师满怀深情地朗读课文,使学生了解马克思鞠躬尽瘁为人民的高尚品质,感受到了一个无产阶级革命家博大的胸怀和对世界无产阶级革命事业的巨大贡献。这样,学生对马克思的崇敬之情油然而生,受到了深刻的思想教育。
还有学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等时,完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来,这样将文字变成可感的形象,通过视听感觉器官,对学生产生不可抗拒的感染力量,进而促进学生对课文的理解,同时也让学生真正感受到古今中外戏剧语言的特点。
四、运用多媒体手段有利于审美教育
初中语文教材中,有许多脍炙人口的名篇具有丰富的美学内容,课文中的散文、诗歌小说,剧本等都有很强的艺术魅力。如《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》《桂林山水歌》《岳阳楼记》等名篇,使春的江南美、夏的海滨美、秋的桂林美、冬的济南美,尽收学生眼底,使学生感受祖国山河的壮美,感知美、体味美、欣赏美,从而学习用美的语言去反映美、创造美。
我们技校语文教材中也有许多意蕴丰富、内容深刻、感情真挚、启人深思、感人至深的文章,如《我与地坛》《故都的秋》《荷塘月色》等,都能使学生在优美的意境中受到美的感染和熏陶。
五、运用多媒体手段要注意的问题
多媒体教学课件不是灵丹妙药,不是应用了它课堂自然就能妙笔生花,美不胜收。多媒体教学课件是一把双刃剑,在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。
1.恰当使用多媒体
粗糙的、或不恰当的视听媒体,破坏了文字语言的美感,取代了学生对优美语文的感悟,扼杀了学生细腻、丰富的想象力。尤其是语文教学中,一些字如珠玉、文如流水的精美文章,其意境优美、哲理深邃、意趣横生,给我们无穷的遐想,这是其他媒体无法比拟和替代的,视听媒体应根据数学目的、内容的需要,有针对性地设计和制作。
2.多媒体教学与传统教学有机结合
传统语文教学靠的是“一块黑板、一张嘴、一支粉笔的传统教学模式,具有受限小,灵活性高的特点,既便于师生的交流、沟通,又能较好地发挥学生的能动性;而多媒体课件表面花哨热闹,实际是喧宾夺主,没有达到提高教学质量的目的。如一些课件,在表面精雕细琢,一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字,一个画蛇添足的影音动画,能体现教学内容的用,能起到装饰的小动画也用,看起来一片热闹,学生也很新奇,实际上是分散学生的注意力,抑制了深层次的思维活动,这是不可取的。所以在以注重学生文化积累,使学生逐渐形成健康人格为中心的语文“人文”教学的今天,多媒体辅助教学无疑具有传统教学所无法比拟的优越性。语文教学自然需要人的思想情感的参与,需要对语境的感悟和想象,所以又不能完全抛弃传统的教学方法。也就是说,要把现代教学技术和传统教学手段有机地结合起来,才能各展所长,互为补充,相辅相成,优化语文教学过程,优化语文课堂教学,提高教学效率。
总之,在运用多媒体手段进行语文教学的实践中,笔者深深地体会到,要选中文本,精心设计,科学恰当地使用多媒体教学手段,才能够优化教学结构,加大教学容量,更好的提高语文课堂的教学效率。
(作者单位:山西晋城市高级技工学校)