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【摘要】 本文从如何使有厌学问题的学生思想扭转，培养学生的学习兴趣方面进行了探讨，以期对教师在教学过程中遇到的问题提供有益的借鉴，促进初中数学教学的更好发展. 【关键词】 解决办法；学习兴趣 ；自主探索
在初中数学教学过程中，学生是主体，教师是组织者、引导者. 老师正确的指导和学生的密切配合是形成良好教学过程的关键，这样才能够鼓舞学生的学习热情，激发学习数学的兴趣. 但目前在初中数学教学中，学生课堂学习的表现却参差不齐，数学基础好的同学在上课时能跟上老师的节奏，很快进入新课程的学习中，但基础薄弱的学生却表现出对新课程的厌恶、抗拒，情绪低落，学习兴趣不高.
一、造成学生厌学问题产生的原因分析
１． 既然教学过程是师生双向互动的过程，那么出现不同的听课反应自然也是由教师和学生两方面原因造成的. 从学生方面来看，很多学生上课时不认真听讲，容易开小差，老师在讲课的过程中，他根本没有听进去，由于上课的过程中没有认真听讲，课余老师留的作业自然有许多题目不会做，时间久了，数学成绩比起其他同学越来越糟糕，于是产生了明显的自卑和逆反心理，越不会，越不学，产生了恶性循环. 那么为什么会在学生中出现对数学厌恶不想学的状况呢？究其原因有三：
首先，是因为初中数学与小学数学相比，难度增大了，使得一部分学生没有很快进入初中数学的学习状态，跟不上老师讲课节奏，不能及时掌握新知识，慢慢地就跟不上课堂节奏，导致破罐子破摔心理，逐渐丧失了学习的兴趣，转移注意力到别的方面. 其次，初中数学与小学数学相比较而言，不仅难度增大，而且学习方法也有了很大的变化，更为复杂. 在小学数学学习中，学生主要对所学知识机械记忆，学习内容并不复杂，所需方法也很简单，而进入初中，如果学生仍然停留在小学养成的死记硬背，简单的思维模式中，是很难进入初中所要求的扩展解题思路，运用抽象思维思考问题的状态，就容易导致原本数学成绩很好，但是到了初中虽然还是努力学习，成绩却大不如从前，进而丧失了学习的兴趣. 最后，课堂上学生的认真听讲是学好数学的关键，但是课后的复习和作业是巩固新知识的重要手段. 有的学生在课余回到家中，如果没有自觉地复习意识，而是只顾玩游戏或看电视，现在家庭又都是只有一个孩子，家长娇生惯养，没有很好地督促学生巩固知识，忽视课后辅导，这些都是造成学生成绩退步的一些因素.
2． 从教师方面看，教师是学生能否对这门课产生兴趣的直接因素，从一方面来说，好的教师能够给学生带来愉悦的课堂享受，调动学生认真听讲，跟着老师的思路去思考问题. 这就要求教师在授课过程中转换自己的角色，不能填鸭式地将教学内容全部塞给学生，而是应该引导学生向数学知识的海洋自由翱翔；另一方面，老师的态度对学生的影响很大，有的教师对学习成绩好的同学赞不绝口，课堂上也喜欢提问这些得意门生. 殊不知这一非刻意的情感流露很自然地就能伤害到那些数学成绩不好的同学，给他们的心理造成很大的压力，他们会觉得反正自己数学不好，也听不懂，老师又总是会挑数学成绩好的来回答问题，不会关注到他，长久以来只会对数学越来越厌恶. 最后，老师在数学教学过程中应该正确地引导学生进行抽象思维，培养发散性思维，帮助他们改变在小学形成的形象直观思维，扭转学习方法. 有些老师没有意识到对于刚进入初中的学生来说，初中数学是摆在他们面前的陌生的拦路虎，教师一定要扮演好引路人的角色，如果教学方法不当，没有注意学生的心理感受，未能帮助学生发展归纳、演绎等思维能力，或者没有注意学生之间接受能力的不同，而是“满堂灌”，很容易就导致学生对数学的兴趣逐渐低落.
二、提高学生学习兴趣的方法措施
针对课堂上，部分同学对数学兴趣不高，情绪低落這一数学教学难题，笔者通过自己的教学实践，认为教师要注意以下几个方面，让学生变被动为主动，变厌恶为喜欢帮助学生重新树立学习的兴趣.
首先，应该以情动人、初中生还是孩子，如果教师太过于严肃，容易让学生在心理上远离老师，对老师产生敬畏感. 教师首先要做到的就是要让学生在心理上既亲近老师又崇拜老师. 这就需要教师运用艺术性的教学方式，对于差生，要及时疏导他们对数学的厌恶感，在课堂上多关心他们是否听懂所讲内容，课余多找这些学生沟通，及时掌握他们的思想动态，帮助他们树立学习目标，要对他们充满信心和关切，多花时间去帮助他们弄懂迷惑的地方，鼓励他们只要自身努力，再加上他们自己的学习和老师的辅导，成绩一定能扶摇直上. 这样一来学生可以感受到老师并没有放弃他，而是用心良苦的帮助自己，能够诱发他们学习数学的兴趣，抛去成绩不好的心理负担，从而增强学习的自信心，从一点点的进步中获取成功的喜悦，进而产生学习数学的乐趣.
其次，打有准备的仗、老师在对初中生的数学教学中，要弄清楚每名学生的学习基础，做到心中有数，对抽象思维水平一般的同学要多掌握他们的学习动态，因材施教，制定不同的教学方法. 多利用课堂和其他业余时间对他们进行特别指导，帮助他们尽快适应初中数学的学习进程，教会他们要利用好课前、课后时间，做好预习、复习并结合课堂教师的讲授认真听课，多做练习，挖掘他们的潜力，培养他们自觉主动的学习能力.
最后，师生的互动. 由于教学过程是老师和学生的双向互动，前面两点谈的是作为教师应该注意的，而离开了学生的配合，教学过程可以说是失败的. 在教师讲授知识的过程中，为了达到预期的教学效果，必须注意培养学生自主学习的能力，指导学生课前认真阅读教材内容，弄清要讲授课程的重点难点，把知识脉络理清，课后认真做老师布置的作业.
【参考文献】
［１］王德军．初中数学——有效教学和谐课堂［Ｍ］．光明日报出版社，２００８.
［２］马兆敬．鼓励的艺术［Ｊ］．教育，２００３，７：１６．
［３］张韬．兴趣是快乐最好的朋友［Ｎ］．中国教育报，２００４－３－２１（８）．
在初中数学教学过程中，学生是主体，教师是组织者、引导者. 老师正确的指导和学生的密切配合是形成良好教学过程的关键，这样才能够鼓舞学生的学习热情，激发学习数学的兴趣. 但目前在初中数学教学中，学生课堂学习的表现却参差不齐，数学基础好的同学在上课时能跟上老师的节奏，很快进入新课程的学习中，但基础薄弱的学生却表现出对新课程的厌恶、抗拒，情绪低落，学习兴趣不高.
一、造成学生厌学问题产生的原因分析
１． 既然教学过程是师生双向互动的过程，那么出现不同的听课反应自然也是由教师和学生两方面原因造成的. 从学生方面来看，很多学生上课时不认真听讲，容易开小差，老师在讲课的过程中，他根本没有听进去，由于上课的过程中没有认真听讲，课余老师留的作业自然有许多题目不会做，时间久了，数学成绩比起其他同学越来越糟糕，于是产生了明显的自卑和逆反心理，越不会，越不学，产生了恶性循环. 那么为什么会在学生中出现对数学厌恶不想学的状况呢？究其原因有三：
首先，是因为初中数学与小学数学相比，难度增大了，使得一部分学生没有很快进入初中数学的学习状态，跟不上老师讲课节奏，不能及时掌握新知识，慢慢地就跟不上课堂节奏，导致破罐子破摔心理，逐渐丧失了学习的兴趣，转移注意力到别的方面. 其次，初中数学与小学数学相比较而言，不仅难度增大，而且学习方法也有了很大的变化，更为复杂. 在小学数学学习中，学生主要对所学知识机械记忆，学习内容并不复杂，所需方法也很简单，而进入初中，如果学生仍然停留在小学养成的死记硬背，简单的思维模式中，是很难进入初中所要求的扩展解题思路，运用抽象思维思考问题的状态，就容易导致原本数学成绩很好，但是到了初中虽然还是努力学习，成绩却大不如从前，进而丧失了学习的兴趣. 最后，课堂上学生的认真听讲是学好数学的关键，但是课后的复习和作业是巩固新知识的重要手段. 有的学生在课余回到家中，如果没有自觉地复习意识，而是只顾玩游戏或看电视，现在家庭又都是只有一个孩子，家长娇生惯养，没有很好地督促学生巩固知识，忽视课后辅导，这些都是造成学生成绩退步的一些因素.
2． 从教师方面看，教师是学生能否对这门课产生兴趣的直接因素，从一方面来说，好的教师能够给学生带来愉悦的课堂享受，调动学生认真听讲，跟着老师的思路去思考问题. 这就要求教师在授课过程中转换自己的角色，不能填鸭式地将教学内容全部塞给学生，而是应该引导学生向数学知识的海洋自由翱翔；另一方面，老师的态度对学生的影响很大，有的教师对学习成绩好的同学赞不绝口，课堂上也喜欢提问这些得意门生. 殊不知这一非刻意的情感流露很自然地就能伤害到那些数学成绩不好的同学，给他们的心理造成很大的压力，他们会觉得反正自己数学不好，也听不懂，老师又总是会挑数学成绩好的来回答问题，不会关注到他，长久以来只会对数学越来越厌恶. 最后，老师在数学教学过程中应该正确地引导学生进行抽象思维，培养发散性思维，帮助他们改变在小学形成的形象直观思维，扭转学习方法. 有些老师没有意识到对于刚进入初中的学生来说，初中数学是摆在他们面前的陌生的拦路虎，教师一定要扮演好引路人的角色，如果教学方法不当，没有注意学生的心理感受，未能帮助学生发展归纳、演绎等思维能力，或者没有注意学生之间接受能力的不同，而是“满堂灌”，很容易就导致学生对数学的兴趣逐渐低落.
二、提高学生学习兴趣的方法措施
针对课堂上，部分同学对数学兴趣不高，情绪低落這一数学教学难题，笔者通过自己的教学实践，认为教师要注意以下几个方面，让学生变被动为主动，变厌恶为喜欢帮助学生重新树立学习的兴趣.
首先，应该以情动人、初中生还是孩子，如果教师太过于严肃，容易让学生在心理上远离老师，对老师产生敬畏感. 教师首先要做到的就是要让学生在心理上既亲近老师又崇拜老师. 这就需要教师运用艺术性的教学方式，对于差生，要及时疏导他们对数学的厌恶感，在课堂上多关心他们是否听懂所讲内容，课余多找这些学生沟通，及时掌握他们的思想动态，帮助他们树立学习目标，要对他们充满信心和关切，多花时间去帮助他们弄懂迷惑的地方，鼓励他们只要自身努力，再加上他们自己的学习和老师的辅导，成绩一定能扶摇直上. 这样一来学生可以感受到老师并没有放弃他，而是用心良苦的帮助自己，能够诱发他们学习数学的兴趣，抛去成绩不好的心理负担，从而增强学习的自信心，从一点点的进步中获取成功的喜悦，进而产生学习数学的乐趣.
其次，打有准备的仗、老师在对初中生的数学教学中，要弄清楚每名学生的学习基础，做到心中有数，对抽象思维水平一般的同学要多掌握他们的学习动态，因材施教，制定不同的教学方法. 多利用课堂和其他业余时间对他们进行特别指导，帮助他们尽快适应初中数学的学习进程，教会他们要利用好课前、课后时间，做好预习、复习并结合课堂教师的讲授认真听课，多做练习，挖掘他们的潜力，培养他们自觉主动的学习能力.
最后，师生的互动. 由于教学过程是老师和学生的双向互动，前面两点谈的是作为教师应该注意的，而离开了学生的配合，教学过程可以说是失败的. 在教师讲授知识的过程中，为了达到预期的教学效果，必须注意培养学生自主学习的能力，指导学生课前认真阅读教材内容，弄清要讲授课程的重点难点，把知识脉络理清，课后认真做老师布置的作业.
【参考文献】
［１］王德军．初中数学——有效教学和谐课堂［Ｍ］．光明日报出版社，２００８.
［２］马兆敬．鼓励的艺术［Ｊ］．教育，２００３，７：１６．
［３］张韬．兴趣是快乐最好的朋友［Ｎ］．中国教育报，２００４－３－２１（８）．