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【摘要】小学作为培养学生道德与法律素养的关键时期，如何提升学生学习兴趣，提高教学效率已经成为道德与法治教师研究的重要课题。随着我国信息技术的不断发展，将多媒体应用在教育教学领域已经成为当前我国教育事业的主旋律。本文结合自身教学实践，就多媒体技术在小学道德与法治教学中的应用进行了简单探讨。
【关键词】小学 道德与法治 多媒体 应用策略
【中图分类号】G623.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-001-01
随着多媒体在教育领域中的不断渗透与融合，多媒体在教学中的应用为传统教学注入了新的活力。将多媒体技术应用于小学道德与法治中，是提高课堂教学效率的重要方法，更是培养小学生道德与法律素养的重要途径。下面，我结合小学六年级下册道德与法治，浅谈该如何将多媒体技术应用在小学道德与法治教学中。
一、运用多媒体导入新课，吸引学生注意
教师在导入新课，设计教学时，通常会想方设法做到教案新颖、特别，其主要是为了在最短的时间内吸引学生的眼球，充分调动学生的好奇心，促进新课的顺利开展。但在实际教学中，教师常常会看到这样的情况：上课铃响了后，学生尽管迅速回到了教室，但已是上气不接下气，课堂教学开始好一段时间还没有将心思收回，甚至个别学生的思绪还停留在课间游戏之中。此时，教师若是应用多媒体技术将趣味十足的畫面呈现在学生面前，便能有效吸引学生的注意力，从而提升课堂教学的效率。
例如，在教学《学会尊重》一课时，教师可以通过多媒体向学生展示自己提前收集到的“尊重与不尊重他人”的图片，然后让学生在一边观看的同时一边思考：上述行为是否尊重他人，并阐述理由。学生在观看的同时便会发现很多图片的内容似曾相识，自己在生活或者学习中经常遭遇这种情况，通过这种方式激发了学生的学习兴趣，在教师的带领下学习本章内容。另外，教师还可以组织学生针对这些图片开展小组讨论，进一步强化师生、生生之间的交流沟通，有效培养其自主学习能力，主动地接受知识，促使课堂教学效率得以提升。
二、应用多媒体技术，创设良好的教学情境
所有学习都需要情境，对道德与法治教学而言同样如此。因此作为小学道德与法治教师应该充分利用多媒体技术的优势，结合教学内容，积极为学生创设良好的教学情境，让学生在形象、生动的情境中学习，改变了传统口头教学模式的枯燥，提升了课堂教学的效果。借助多媒体技术，教师可以通过图像、声音、动画等为学生创设教学情境，让学生在愉快的氛围中学习知识。
例如，在教学人民教育出版社出版的道德与法治六年级下册《地球——我们的家园》一课时，教师导入新课：我们生活在一个美丽的星球上，上面有山，有水，有动物，有植物，接下来就让我们感受一下地球的美貌。然后利用多媒体向学生展示地球的外貌，并让学生畅谈在观看这些图片或者视频后的感受，有的学生说：地球真美啊，生活在这里真幸福;有的学生说：地球上有山有水、有花有草、有动物，这样的环境太迷人了。然后教师提出：在我们的眼中，地球是美丽的，我们生活在这样的环境中是件快乐、幸福的事，但是地球幸福吗？接下来让我们来听听地球是如何说的吧。通过这样形式，让学生在教学情境中更好地认识地球，认识到保护地球的重要性。
三、运用多媒体技术，有效解决教学重难点
长久以来，传统的教学模式导致道德与法治课堂教学效率普遍较低，教师借助黑板罗列出知识点，对小学阶段的学生而言，他们面对的知识是一堆粉笔字，这种教学方式枯燥、乏味，难以吸引学生的注意力。除此之外，板书罗列的知识点抽象性很强，对思维正处于形象向抽象过渡的小学生而言，理解起来难度较高。借助多媒体技术，便可以用生动形象的画面将原本枯燥、无趣的教学替代，使其对学习充满浓厚的兴趣，宽松、愉悦的学习环境可以更好地对学生的学习潜力予以挖掘，可以帮助学生接受各种各样的知识。
例如，在教学完《应对自然灾害》一课后，教师可以将应对自然灾害的小技巧制作成微课，通过多媒体形式让学生在课后观看和复习，如此便可以轻松的帮助学生掌握基础重点知识，从而促进学生学习效率有效提高。
四、通过信息技术为学生提供表达平台，有效实施情感教育
对学生进行情感教育，培养学生丰富、细腻的个人情感，是道德与法治的一个重要教学目标，而对学生进行情感教育的一个关键途径，则是调动学生的自身情感，引导学生进行情感表达相对传统的单靠一支笔一张嘴的教学手段，多媒体技术能够更好地、更加直观地展示各种场景，充分调动学生的情感，引起共情，达到情感教育的目的。
例如，在教学《我们爱和平》一课时，教师可以用多媒体手段给学生展示毁于战火的城镇，2003年伊拉克战争的场景，无家可归的儿童，在帐篷学习的儿童，从而让学生身临其境感受到战争带来的伤害，和平的珍贵。
综上所示，随着我国教育事业的不断深化改革，多媒体技术是小学道德与法治课程教学的重要手段。多媒体技术在小学道德与法治课程教学中表现出了诸多优势。为此，作为小学道德与法治课程教师，应该结合小学生心理现状、教学内容，科学、合理的应用多媒体，提高教学效率。
【参考文献】
[1]李萍.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中国新通信，2020，22（03）：196.
[2]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].名师在线，2019（08）185-86.
[3]王海英现代信息技术环境下合作探究式道德与法治教学的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：73-74
【关键词】小学 道德与法治 多媒体 应用策略
【中图分类号】G623.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-001-01
随着多媒体在教育领域中的不断渗透与融合，多媒体在教学中的应用为传统教学注入了新的活力。将多媒体技术应用于小学道德与法治中，是提高课堂教学效率的重要方法，更是培养小学生道德与法律素养的重要途径。下面，我结合小学六年级下册道德与法治，浅谈该如何将多媒体技术应用在小学道德与法治教学中。
一、运用多媒体导入新课，吸引学生注意
教师在导入新课，设计教学时，通常会想方设法做到教案新颖、特别，其主要是为了在最短的时间内吸引学生的眼球，充分调动学生的好奇心，促进新课的顺利开展。但在实际教学中，教师常常会看到这样的情况：上课铃响了后，学生尽管迅速回到了教室，但已是上气不接下气，课堂教学开始好一段时间还没有将心思收回，甚至个别学生的思绪还停留在课间游戏之中。此时，教师若是应用多媒体技术将趣味十足的畫面呈现在学生面前，便能有效吸引学生的注意力，从而提升课堂教学的效率。
例如，在教学《学会尊重》一课时，教师可以通过多媒体向学生展示自己提前收集到的“尊重与不尊重他人”的图片，然后让学生在一边观看的同时一边思考：上述行为是否尊重他人，并阐述理由。学生在观看的同时便会发现很多图片的内容似曾相识，自己在生活或者学习中经常遭遇这种情况，通过这种方式激发了学生的学习兴趣，在教师的带领下学习本章内容。另外，教师还可以组织学生针对这些图片开展小组讨论，进一步强化师生、生生之间的交流沟通，有效培养其自主学习能力，主动地接受知识，促使课堂教学效率得以提升。
二、应用多媒体技术，创设良好的教学情境
所有学习都需要情境，对道德与法治教学而言同样如此。因此作为小学道德与法治教师应该充分利用多媒体技术的优势，结合教学内容，积极为学生创设良好的教学情境，让学生在形象、生动的情境中学习，改变了传统口头教学模式的枯燥，提升了课堂教学的效果。借助多媒体技术，教师可以通过图像、声音、动画等为学生创设教学情境，让学生在愉快的氛围中学习知识。
例如，在教学人民教育出版社出版的道德与法治六年级下册《地球——我们的家园》一课时，教师导入新课：我们生活在一个美丽的星球上，上面有山，有水，有动物，有植物，接下来就让我们感受一下地球的美貌。然后利用多媒体向学生展示地球的外貌，并让学生畅谈在观看这些图片或者视频后的感受，有的学生说：地球真美啊，生活在这里真幸福;有的学生说：地球上有山有水、有花有草、有动物，这样的环境太迷人了。然后教师提出：在我们的眼中，地球是美丽的，我们生活在这样的环境中是件快乐、幸福的事，但是地球幸福吗？接下来让我们来听听地球是如何说的吧。通过这样形式，让学生在教学情境中更好地认识地球，认识到保护地球的重要性。
三、运用多媒体技术，有效解决教学重难点
长久以来，传统的教学模式导致道德与法治课堂教学效率普遍较低，教师借助黑板罗列出知识点，对小学阶段的学生而言，他们面对的知识是一堆粉笔字，这种教学方式枯燥、乏味，难以吸引学生的注意力。除此之外，板书罗列的知识点抽象性很强，对思维正处于形象向抽象过渡的小学生而言，理解起来难度较高。借助多媒体技术，便可以用生动形象的画面将原本枯燥、无趣的教学替代，使其对学习充满浓厚的兴趣，宽松、愉悦的学习环境可以更好地对学生的学习潜力予以挖掘，可以帮助学生接受各种各样的知识。
例如，在教学完《应对自然灾害》一课后，教师可以将应对自然灾害的小技巧制作成微课，通过多媒体形式让学生在课后观看和复习，如此便可以轻松的帮助学生掌握基础重点知识，从而促进学生学习效率有效提高。
四、通过信息技术为学生提供表达平台，有效实施情感教育
对学生进行情感教育，培养学生丰富、细腻的个人情感，是道德与法治的一个重要教学目标，而对学生进行情感教育的一个关键途径，则是调动学生的自身情感，引导学生进行情感表达相对传统的单靠一支笔一张嘴的教学手段，多媒体技术能够更好地、更加直观地展示各种场景，充分调动学生的情感，引起共情，达到情感教育的目的。
例如，在教学《我们爱和平》一课时，教师可以用多媒体手段给学生展示毁于战火的城镇，2003年伊拉克战争的场景，无家可归的儿童，在帐篷学习的儿童，从而让学生身临其境感受到战争带来的伤害，和平的珍贵。
综上所示，随着我国教育事业的不断深化改革，多媒体技术是小学道德与法治课程教学的重要手段。多媒体技术在小学道德与法治课程教学中表现出了诸多优势。为此，作为小学道德与法治课程教师，应该结合小学生心理现状、教学内容，科学、合理的应用多媒体，提高教学效率。
【参考文献】
[1]李萍.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中国新通信，2020，22（03）：196.
[2]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].名师在线，2019（08）185-86.
[3]王海英现代信息技术环境下合作探究式道德与法治教学的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：73-74