论文部分内容阅读
一、对2006年高考英语试卷的总体分析
2006年全国高考英语学科共有19套试卷(其中全国卷3套，自主命题省市卷共16套)，这些试题基本上体现了教育部对高考提出的“两个有利”的要求：一是有利于高校选拔优秀学生；二是有利于中学的教学，达到“以考促改，以考促教”的目的。试卷体现了“在稳定中求发展，在发展中求创新”的命题思路。
1.所力部分
听力侧重考查考生在规定时间内对所听语言材料的反应能力和理解能力。以全国卷Ⅰ的听力为例，其选材广泛，涉及购物、学习、生活、打电话、住宿、工作、旅游、生活趣事等常见的内容，容易被学生接受，体现了新课标以学生实际生活为出发点、贴近生活的要求。其测试重点放在理解上，要求考生从所听材料中获取信息．理解会话者的观点、态度、意图、判断或推理(第3、5、7、11、12、20题)；获取具体信息，即所涉及的谈话要点(第8、9、17、19题)、时间(第4、13题)、地点(第2、6、16题)、数字(第1、14、18题)、人物关系(第10题)等。干扰项的设计难度适中，侧重对考生概括推理能力的考查。录音材料长度适中，语境明确，充分体现了语言的交际功能，话题信息体现了较强的时代感。
2.单项填空
英语知识运用部分的试题旨在考查考生在一定语境中恰当灵活运用语音、词汇、语法和语用知识的能力，通常采用单项填空和完形填空两种题型。
单项填空部分的很多试题都能结合一定的语境考查考生运用语言知识的能力，考点设置合理，题干完整、准确，选项设计科学、有效。
3．完形填空
该题型仍是全国各省市采用的传统题型之一。考生根据列短文的理解以及上下文之间的逻辑关系，运用所学的语法、词汇等知识，从所给的选项中选择恰当的词或词组，并将短文中空缺的内容补充完整。大部分完形填空题所选的文章为记叙文，文章通俗易懂，难度略低于阅读理解部分的文章，考点设置和选项设计都比较科学合理，能充分体现完形填空题在考试中的效度和区分度。
4.阅读理解
2006年19套高考试卷的阅读材料比往年的选材范围更更广，话题更多，文体也更加多样化，有记叙文、说明文和议论文，还有各种应用文，如图表、广告、海报等。上海卷与浙江卷的任务型阅读题考查了考生对语篇结构的理解和对文章段落主旨的把握，在问题的设计上采用了段落主旨排序题，阅读材料的呈现方式也更为丰富，大量生动的图画、清晰的表格与文字相匹配，增强了阅读理解试题的趣味性和真实性。阅读材料的选材和设计有以下特点：
(1)体裁多样化，选材内容丰富，关注人文素质教育功能。试题体现了生活化和实用化的特点，加大对考生情感态度与价值观的考查。以全国卷Ⅰ阅读理解为例，A篇为说明文，介绍了一种鲜为人知的动
5.短文改错
2006年的短文改错属于基础题，难度与往年持平。学生普遍感到易做，其特点表现为：
(1)重视考查考生的综合语言能力。考查项目覆盖了词汇、语法、语篇等考试目标的全部内容。既测试了考生在语篇上的理解能力，又考查了考生语言学习的综合水平，特别是词汇掌握程度和语法知识。
(2)19套高考卷以记叙文或书信为主，题材和语言都符合高中学生的实际。句子结构相对简单，以单句为主，逐渐过渡到以复合句和并列句为主。考生平时写作常出现的错误，往往就是改错所考查的重点。
(3)“覆盖面广”和“语篇中运用英语知识的准确性”仍是2006年短文改错试题的命题原则。
(4)重点考查动词的时态、语态、非谓语动词形式、动词词义辨析，兼顾名词、形容词、副词、介词、代词、冠词，还涉及句型结构、行文逻辑和固定搭配等方面的错误。
6.书面表达
19套高考英语试卷中的书面表达题具有以下特点：
(1)命题突出与考生生活和现实社会的联系，题材丰富，注重考查考生表达思想、再现生活经历、描述周围人物与事物以及发表观点的能力。
(2)命题加强了情景设计，问题情景显得真实可信，比较符合考生的年龄特点和生活实际，有利于调动考生的情感体验，也有利于其真情实感的表达。
(3)试题具有半开放性的特点，给考生提供了用英语思维和表达的平台，让不同层次的学生都有发挥的空间。
(4)有些题目设置带有明显的地方特色，完全符合新课改的教学理念。例如：四川卷的书面表达题目要求向外国笔友介绍九寨沟和都江堰，考生对此话题非常熟悉，有话可说。
二、2007年英语高考备考建议
1.认真学习考试大纲。及时调整备考理念
2007年英语学科考试大纲与往年的变化不大。据来自教育主管部门的消息，2007年河南省的高考将采用全国卷中的东部卷，试题的难度略低于2006年。因此，在备考复习中，我们要注重抓主干的英语基础知识，不要一味地做难度过大的题。比如，英语中常用动词的语态和时态、情态动词、非谓语动词、名词、名词性从句、代词、形容词、副词、定语从句、状语从句等考点，要成为我们复习备考的重点内容。
由于完形填空和阅读理解部分在高考试卷中占的分值较大，因此，在备考时要抓好对学生阅读理解能力的培养和解题技巧的指导。再如，第Ⅱ卷容易拉分，因此，书面表达训练要常抓不懈。
2.制订切实可行的复习计划备战高考
2006年全国19套高考英语试卷，特别是全国卷Ⅰ对我省的高中英语教学有重要的点拨和导向作用。我们要根据2006年高考英语试卷的导向制订切实可行的复习备考计划，实事求是地分析、查找和明确学生学习中的漏洞和不足，并采取行之有效的措施加以弥补。复习要有针对性，以突破教学中的薄弱环节及复习中的重点、难点。
3.强化主干知识与运用，注意易混词语的区别
要想顺利应考，取得理想的英语成绩，考生必须掌握课程标准八级词汇所要求的3500个单词、数百条短语及常用句型。教师要指导学生注意结合语境，运用例句，在语篇阅读中记忆这些词语。词语辨析的难点就在于它的词义相似，用法易混淆，这也是制约完形填空题得分的关键因素。我们要注意在具体的语境中区别同义词和近义词，通过熟记其典型例句或固定搭配，进行理解记忆，以期收到事半功倍的效果。
4.“以练代讲”和“练”“讲”结合。提高复习效果
不少英语教师容易犯“以讲代练”的错误，教师讲解过多，学生练习不足，最后教学效果并不理想。“以练代讲”则可提高教师授课的针对性，针对学生的易错点进行必要的指导和点拨，可大大提高复习效率。
教师要研究近几年高考的热点内容 和重点内容，如动词时态、语态、情态动词、非谓语动词、句子结构等，组织学生进行专项训练，把“练”“讲”结合起来，提高学生分析、对比、灵活运用语法知识的能力。
5.加强阅读训练，培养正确的思维习惯与解题思路
加强阅读训练，指导学生将注意力集中在语言的意义上，把领会作者要表达的主要意思作为第一目的，加大“目光跨度”，以意群为阅读单位，培养良好的阅读习惯。教师要通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评，促进学生能力的发展，要引导学生通过分析、比较，进行总结、归纳、联想、概括、综合，由此及彼、由表及里、以点带面地思考、学习。同时，要求学生做好错题分析，从而提高解题的正确率。
6.注意语言积累，培养用英语思维的习惯
随着高中英语课改的深入，书面表达考查也趋于“开放”，给予学生更多的自由发挥空间，有利于考查学生的观察力、想象力和遣词造句的能力。考纲及高考试题给我们的启示如下：一是结合第一轮课本复习，应让学生多读多背优秀范文，练习常用基本句型和复合句的翻译，掌握一些高频词汇和常用句的用法，同时，每天坚持写作，基础差的同学可尝试抄写一些英语文章。二是加强对各种文体的审题，提炼要点，注意时态、语态、人称的统一或交叉表达，准确使用复合句、非谓语动词、倒装句等较复杂的句式，适当运用新颖的词汇和顺畅的连接词，以求得分上档次。三是让学生限时作文，让好、中、差三类学生现场展示习作，教师当堂分析、评改，这既可以复习作文题，又可以进行改错点拨。
7.回归基础、回归教材。注重应用
在复习备考中，英语教师要重视抓基础知识的学习与运用，要依据高考说明和考试大纲，从基本词汇的用法人手．以词带句，以句带文，以文促能。要求学生做到词不离句，句不离文，将能力培养贯穿于英语学习的全过程中。
自英语新课程标准实施以来，高中生的英语阅读量大大增加，有些学生不免会放松对语言精确理解的重视，做题时一看就会，一做就错。因此，要教育学生平时一定要注意多背诵一些范文，在阅读时要注意对疑难、复杂句子的理解和分析，做到能用准确、地道的语言解释这些句子。这不仅是提高阅读能力的关键，也是培养表达能力的关键。
学以致用是学习的最高目的。作为工具的英语学科，学习更要与日常生活联系起来，教师要引导学生将语言学习与解决实际问题密切结合。在日常生活中要有意识地培养学生的英语思维，让学生多和教师、同学用英语交流，多浏览英文报纸、网站等，多练笔，如写周记、用英语向朋友发邮件等。
(责 编 涵 冰)
2006年全国高考英语学科共有19套试卷(其中全国卷3套，自主命题省市卷共16套)，这些试题基本上体现了教育部对高考提出的“两个有利”的要求：一是有利于高校选拔优秀学生；二是有利于中学的教学，达到“以考促改，以考促教”的目的。试卷体现了“在稳定中求发展，在发展中求创新”的命题思路。
1.所力部分
听力侧重考查考生在规定时间内对所听语言材料的反应能力和理解能力。以全国卷Ⅰ的听力为例，其选材广泛，涉及购物、学习、生活、打电话、住宿、工作、旅游、生活趣事等常见的内容，容易被学生接受，体现了新课标以学生实际生活为出发点、贴近生活的要求。其测试重点放在理解上，要求考生从所听材料中获取信息．理解会话者的观点、态度、意图、判断或推理(第3、5、7、11、12、20题)；获取具体信息，即所涉及的谈话要点(第8、9、17、19题)、时间(第4、13题)、地点(第2、6、16题)、数字(第1、14、18题)、人物关系(第10题)等。干扰项的设计难度适中，侧重对考生概括推理能力的考查。录音材料长度适中，语境明确，充分体现了语言的交际功能，话题信息体现了较强的时代感。
2.单项填空
英语知识运用部分的试题旨在考查考生在一定语境中恰当灵活运用语音、词汇、语法和语用知识的能力，通常采用单项填空和完形填空两种题型。
单项填空部分的很多试题都能结合一定的语境考查考生运用语言知识的能力，考点设置合理，题干完整、准确，选项设计科学、有效。
3．完形填空
该题型仍是全国各省市采用的传统题型之一。考生根据列短文的理解以及上下文之间的逻辑关系，运用所学的语法、词汇等知识，从所给的选项中选择恰当的词或词组，并将短文中空缺的内容补充完整。大部分完形填空题所选的文章为记叙文，文章通俗易懂，难度略低于阅读理解部分的文章，考点设置和选项设计都比较科学合理，能充分体现完形填空题在考试中的效度和区分度。
4.阅读理解
2006年19套高考试卷的阅读材料比往年的选材范围更更广，话题更多，文体也更加多样化，有记叙文、说明文和议论文，还有各种应用文，如图表、广告、海报等。上海卷与浙江卷的任务型阅读题考查了考生对语篇结构的理解和对文章段落主旨的把握，在问题的设计上采用了段落主旨排序题，阅读材料的呈现方式也更为丰富，大量生动的图画、清晰的表格与文字相匹配，增强了阅读理解试题的趣味性和真实性。阅读材料的选材和设计有以下特点：
(1)体裁多样化，选材内容丰富，关注人文素质教育功能。试题体现了生活化和实用化的特点，加大对考生情感态度与价值观的考查。以全国卷Ⅰ阅读理解为例，A篇为说明文，介绍了一种鲜为人知的动
5.短文改错
2006年的短文改错属于基础题，难度与往年持平。学生普遍感到易做，其特点表现为：
(1)重视考查考生的综合语言能力。考查项目覆盖了词汇、语法、语篇等考试目标的全部内容。既测试了考生在语篇上的理解能力，又考查了考生语言学习的综合水平，特别是词汇掌握程度和语法知识。
(2)19套高考卷以记叙文或书信为主，题材和语言都符合高中学生的实际。句子结构相对简单，以单句为主，逐渐过渡到以复合句和并列句为主。考生平时写作常出现的错误，往往就是改错所考查的重点。
(3)“覆盖面广”和“语篇中运用英语知识的准确性”仍是2006年短文改错试题的命题原则。
(4)重点考查动词的时态、语态、非谓语动词形式、动词词义辨析，兼顾名词、形容词、副词、介词、代词、冠词，还涉及句型结构、行文逻辑和固定搭配等方面的错误。
6.书面表达
19套高考英语试卷中的书面表达题具有以下特点：
(1)命题突出与考生生活和现实社会的联系，题材丰富，注重考查考生表达思想、再现生活经历、描述周围人物与事物以及发表观点的能力。
(2)命题加强了情景设计，问题情景显得真实可信，比较符合考生的年龄特点和生活实际，有利于调动考生的情感体验，也有利于其真情实感的表达。
(3)试题具有半开放性的特点，给考生提供了用英语思维和表达的平台，让不同层次的学生都有发挥的空间。
(4)有些题目设置带有明显的地方特色，完全符合新课改的教学理念。例如：四川卷的书面表达题目要求向外国笔友介绍九寨沟和都江堰，考生对此话题非常熟悉，有话可说。
二、2007年英语高考备考建议
1.认真学习考试大纲。及时调整备考理念
2007年英语学科考试大纲与往年的变化不大。据来自教育主管部门的消息，2007年河南省的高考将采用全国卷中的东部卷，试题的难度略低于2006年。因此，在备考复习中，我们要注重抓主干的英语基础知识，不要一味地做难度过大的题。比如，英语中常用动词的语态和时态、情态动词、非谓语动词、名词、名词性从句、代词、形容词、副词、定语从句、状语从句等考点，要成为我们复习备考的重点内容。
由于完形填空和阅读理解部分在高考试卷中占的分值较大，因此，在备考时要抓好对学生阅读理解能力的培养和解题技巧的指导。再如，第Ⅱ卷容易拉分，因此，书面表达训练要常抓不懈。
2.制订切实可行的复习计划备战高考
2006年全国19套高考英语试卷，特别是全国卷Ⅰ对我省的高中英语教学有重要的点拨和导向作用。我们要根据2006年高考英语试卷的导向制订切实可行的复习备考计划，实事求是地分析、查找和明确学生学习中的漏洞和不足，并采取行之有效的措施加以弥补。复习要有针对性，以突破教学中的薄弱环节及复习中的重点、难点。
3.强化主干知识与运用，注意易混词语的区别
要想顺利应考，取得理想的英语成绩，考生必须掌握课程标准八级词汇所要求的3500个单词、数百条短语及常用句型。教师要指导学生注意结合语境，运用例句，在语篇阅读中记忆这些词语。词语辨析的难点就在于它的词义相似，用法易混淆，这也是制约完形填空题得分的关键因素。我们要注意在具体的语境中区别同义词和近义词，通过熟记其典型例句或固定搭配，进行理解记忆，以期收到事半功倍的效果。
4.“以练代讲”和“练”“讲”结合。提高复习效果
不少英语教师容易犯“以讲代练”的错误，教师讲解过多，学生练习不足，最后教学效果并不理想。“以练代讲”则可提高教师授课的针对性，针对学生的易错点进行必要的指导和点拨，可大大提高复习效率。
教师要研究近几年高考的热点内容 和重点内容，如动词时态、语态、情态动词、非谓语动词、句子结构等，组织学生进行专项训练，把“练”“讲”结合起来，提高学生分析、对比、灵活运用语法知识的能力。
5.加强阅读训练，培养正确的思维习惯与解题思路
加强阅读训练，指导学生将注意力集中在语言的意义上，把领会作者要表达的主要意思作为第一目的，加大“目光跨度”，以意群为阅读单位，培养良好的阅读习惯。教师要通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评，促进学生能力的发展，要引导学生通过分析、比较，进行总结、归纳、联想、概括、综合，由此及彼、由表及里、以点带面地思考、学习。同时，要求学生做好错题分析，从而提高解题的正确率。
6.注意语言积累，培养用英语思维的习惯
随着高中英语课改的深入，书面表达考查也趋于“开放”，给予学生更多的自由发挥空间，有利于考查学生的观察力、想象力和遣词造句的能力。考纲及高考试题给我们的启示如下：一是结合第一轮课本复习，应让学生多读多背优秀范文，练习常用基本句型和复合句的翻译，掌握一些高频词汇和常用句的用法，同时，每天坚持写作，基础差的同学可尝试抄写一些英语文章。二是加强对各种文体的审题，提炼要点，注意时态、语态、人称的统一或交叉表达，准确使用复合句、非谓语动词、倒装句等较复杂的句式，适当运用新颖的词汇和顺畅的连接词，以求得分上档次。三是让学生限时作文，让好、中、差三类学生现场展示习作，教师当堂分析、评改，这既可以复习作文题，又可以进行改错点拨。
7.回归基础、回归教材。注重应用
在复习备考中，英语教师要重视抓基础知识的学习与运用，要依据高考说明和考试大纲，从基本词汇的用法人手．以词带句，以句带文，以文促能。要求学生做到词不离句，句不离文，将能力培养贯穿于英语学习的全过程中。
自英语新课程标准实施以来，高中生的英语阅读量大大增加，有些学生不免会放松对语言精确理解的重视，做题时一看就会，一做就错。因此，要教育学生平时一定要注意多背诵一些范文，在阅读时要注意对疑难、复杂句子的理解和分析，做到能用准确、地道的语言解释这些句子。这不仅是提高阅读能力的关键，也是培养表达能力的关键。
学以致用是学习的最高目的。作为工具的英语学科，学习更要与日常生活联系起来，教师要引导学生将语言学习与解决实际问题密切结合。在日常生活中要有意识地培养学生的英语思维，让学生多和教师、同学用英语交流，多浏览英文报纸、网站等，多练笔，如写周记、用英语向朋友发邮件等。
(责 编 涵 冰)