【摘要】新课改追求高效课堂，即教师在教学中加强与学生的沟通，选择多种手段把生硬的数学知识变得形象化和情境化，使学生应用已有的知识解决生活中遇到的实际问题，达到学以致用目的，满腔热情地投入到学习活动中来。
　　【关键词】初中数学；高效课堂教学；策略与途径
　　一、教师要把课堂变宽容
　　教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学吸引到课堂中，从而轻松自然地导人新课.让学生在轻松愉悦的氛围中，主动探究，为课堂的圆满完成做了一个很好的铺垫。
　　二、教师要把头脑变专业
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”很好地说明了生活就是数学的源头活水.酒泉一中的骨干教师陈江在讲“二次函数”一节时这样导人新知，节日的喷泉给人们带来喜庆，夏日的喷泉给人们带来凉爽.你是否注意到喷泉水流所经过的路线会与某种函数有联系吗？学生从整体感知，自然联想到二次函数.在精讲点拨时又给出一题：为了落实国务院总理李克强同志到恩施考察时的指示精神，最近，区委区政府又出台了一系列“三农”优惠政策，使农民收入大幅度增加，某农户生产一种农副产品，已知这种产品的成本价为20元/千克，市场调查发现，该产品每天的销售量w（千克）与销售价x（元/千克）有如下关系：w=-2x 80.设这种产品每天的销售利润为），（元）.（1）求y与x的函数关系式；（2）如果物价部门规定这种产品的销售价不得高于28元/千克，该农户要每天获得150元的销售利润，销售价应定为多少元？这个问题的提出源于生活，问题的解决归宿于生活.在教学中教师可以结合学生生活中熟悉的、感兴趣的事情改编例题，然后进行教学，使学生体会到数学就在身边，感受到数学是非常有趣的事情。
　　三、教师要把教学形式变灵活
　　新课标指出：“数学教学在活动中教学.”在素质教育、创新教育的今天，课改中更注重小组合作学习、分组讨论学习、同桌互相學习等.无论采用哪种方法，目的都是让学生借助手、脑、口、目等观察思考，动手操作，动口交流，成为课堂的主人，俗话说：“听到的就忘了，看到的就记住了，做过的就理解了。”
　　如肃州区三墩中学的李雪梅老师在“三角形的认识”课中，问题探究的学习片短如下：
　　1.问题情境：请观察以下每个三角形的特征，并试着把它们按照某一标准分类.这样改变了教材上的原有安排，设计了有一定挑战性的探究性问题，更易激发学生的求知欲望，体现变“教教材”为“用教材教”的新理念.学生用已有角的分类经验（直角、锐角、钝角）分三类，有利于知识的正迁移。
　　2.问题探究：学生除了按角、按边分之外，还有可能出现其他的分类情况：①按直角非直角分；②按锐角个数分；③按钝角与非钝角分；由于学生观察角度不同，分类标准不同，其结果也会不同。
　　3.结论归纳：以小组为单位（前后3～6人）开展探究式的交流，教师巡视，了解探究交流情况，但不宜提前介入小组交流（延迟判断）.在小组交流的基础上，开展全班交流（各组代表发言）。
　　4.通过学生观察、猜想，动手做一做、动手画一画，让学生在不断探索下形成经验和丰富策略。
　　四、教师要把教学手段变多样
　　随着多媒体技术的发展，从窗口看世界，以媒体促教学，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用，能更有效地突破教学中的难点，使课堂教学进一步得到优化.如初中数学（北师大版七年级）“角平分线”的教学中，由于传统教学手段的限制，学生绘图不精确、速度慢，学生只能从静态的图形中去接受这些枯燥的知识，会产生很多疑问，就如华罗庚先生所说：“数缺形少直观，形缺数难入微.”由于几何画板的出现和实物投影仪的应用，广大教师解决了几何“角平分线的性质”教学中碰到的许多难以解释的、抽象的实际问题。
　　如在2015年初中数学课教学赛中，来自瓜州的柳军老师应用几何画板演示锐角、直角、钝角三种情况下的角平分线上的点到角的两边的距离相等.一石激起千层浪，学生在惊奇、直观、轻松的氛围中获得新知，大大提高了课堂的时效，进而起到事半功倍的效果。
　　同样在2015年初中数学课赛中，来自敦煌的王玉生老师利用实物投影仪在屏幕上给学生演示怎样做角平分线上的任意一点到角的两边的距离.有效地加快了教学进程，解决了学生在以后作图中的疑点。
　　总之，有效课堂教学的办法还有很多，但善于学习别人的优秀教学方法，可以弥补和启发自己的有效教学策略，提高教学的时效性，这就是“它山之石，可以攻玉”的道理。