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【摘要】任何一门学科的学习都是以使用为最终目的的，因此，在小学阶段英语教学中，教师更应当充分认识到生活化教学的重要性，积极创造生活化的教学氛围，让学生能够融入其中，感受英语在实际生活中的广泛应用，由此更加积极的投身到英语学习中去，并在日常英语学习中养成良好的学习习惯，提升学习效率。而在教学中使用生活化的教学方式，能够增强学习的直观性，拉进学生与英语之间的距离，发挥学生的自主创造性，真正意义上的提升小学英语的教学质量。本文围绕“生活化教学模式在小学英语教学中的实践应用”这一主题展开探讨。
【關键词】生活化教学；小学英语；实践应用
【作者简介】刘瑾，淮安市安澜路小学。
小学是学生认识事物和养成学习习惯的重要时期，其感官性理解要远远多于理性的认识，因此，在小学阶段，进行英语教学时，教师应当使用到更加直观的教学方式，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。而生活化的教学方式就是十分适用的一种形式，符合小学生身心发展的特点，使用生活化的教学方式，不仅能够巩固学生之前所学的知识，更能较大程度的激发学生的学习兴趣，更能贴近学生的生活，教导学生正确的学习方式，使其从小就养成良好的学习习惯，为日后的学习打下坚实的基础。可以说生活化的教学方式在小学英语教学中起着至关重要的作用。
一、创建生活化情境，提升口语交际能力
口语交际能力是英语学习中重要的环节之一，说到底学习英语的最初目的就是能够熟练地使用这门语言进行交流，但很多学生反应，以往英语学习中教师所使用的教学方式过于僵硬，大多是灌输式的教学，长期处于这种模式之下，不仅让学生与英语之间的距离越来越大，更损害了学习的兴趣，导致很多学生在面对英语时存在一定的抵触情绪。为了改变这种情况，在小学英语教学中使用生活化的方式，就必须要在具体实践中创建相关教学情境，根据学生所学英语知识内容，设计出与之相关联的情境，让其能够化抽象为具体，化难为易，将学生面对的知识变得更加具体，甚至显而易见，让学生感受到英语其实就在自己的身边，以此提升学生的感知能力和学习的兴趣，这样自然逐步提升学生英语口语交际能力。比如在学习“holidays”时，恰逢赶上圣诞节前期，教师可以将课程安排在圣诞节当天，并在之前给学生布置相关课外作业，让学生自行在网上查找与圣诞节相关的知识，将其记录下来，设计成PPT的形式在当天进行展示，并用英文进行简短介绍。并要求学生准备一份自己的礼物，在圣诞节当天进行礼物交换活动。圣诞节当天，活动如期而至，教师将早已准备好的christmas tree， christmas present拿出，并结合学生制作的PPT进行扩展性的讲解，让学生对圣诞节的语言和文化进行更深层次的了解，在讲解完毕之后，教师带领学生唱圣诞快乐的歌曲，进而在课堂结束前，让学生进行礼物互换，在得到礼物时，发表自己的感慨，简单的说几句对圣诞节的认识。通过此次活动，我们惊喜的发现学生对英语的态度有了很大的转变，以前对英语头疼的学生甚至开始对英语感兴趣，更有的学生甚至直接向教师发出提问，什么时候才能过下一个英语节日呢？为此，这种生活化的情境极大程度的提升了学生的学习兴趣，为日后的英语学习奠定了坚实的基础。
二、运用竞赛模式，激励学生思维
对小学生来说，好玩是他们的天性，而游戏则是学生最喜欢的活动形式。因此，教师可以将生活中的游戏引入到课堂中，将枯燥的英语课堂变的丰富多彩，运用生动的表达形式让学生更加乐于接受。而小学生争强好胜的心理又是十分明显，因此，教师可以将游戏转换成竞争的方式。比如在背诵单词抽查课中，教师可以对学生逐一提问，并挑选第一位同学当擂主，让其他的学生对他进行挑战，看看在相同的时间内学生能够背出多少个单词，如果另一名学生背诵的比他多，就算获胜，就成为了新的擂主，以此反复。而最后，教师需要评选出最后的赢家，并将他的名字用粉笔写在黑板的最高处，并颁发一些小奖品给他。
三、动静相互结合，带动学生思维
以往小学英语教学中，课堂是最主要的教学场所，并且在课堂中大多是让学生坐在下面听讲。实践表明，长期让小学生坐着学习，会使他们注意力分散，学习效率降低。因而适当的“运动”能够让学生思维处于活跃的状态，更加积极的参与到课堂教学过程中。比如教师在课堂开始的部分可以安排一些简单的互动动作，如开火车数数，让轮到的学生站起来大声说出自己的数字，或是唱一首自己喜欢的歌，并配上对应的动作，而其他学生在一旁可以给他鼓掌打节拍。这些简单的小动作虽然看起来不起眼，但是能够让学生的思维迅速从课堂休息期间回到课堂中来，在接下来的学习中能够做到事半功倍的效果，因而教师可以在教学中创建更多课堂活动的环节，让学生的思维动起来，始终跟随教师的脚步，进而不断提升学习效率。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中使用生活化的教学方式，有利于提升学生的实践能力，并且能够给学生日后的学习和全面发展提供更加坚实的基础。因此，生活化教学对小学生的英语学习起着至关重要的意义，是传统教学方式远不能及的，广大教育工作者必须充分认识到这一点，在实际教学工作中合理运用生活化教学方式，不断提升教学效率。
参考文献：
[1]汪雨.让学生走进生活，融入生活——关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2013（06）.
[2]孙建美.知识来源于生活，让生活充满知识——浅谈小学英语教学生活化[J].中国校外教育，2013（13）.
【關键词】生活化教学；小学英语；实践应用
【作者简介】刘瑾，淮安市安澜路小学。
小学是学生认识事物和养成学习习惯的重要时期，其感官性理解要远远多于理性的认识，因此，在小学阶段，进行英语教学时，教师应当使用到更加直观的教学方式，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。而生活化的教学方式就是十分适用的一种形式，符合小学生身心发展的特点，使用生活化的教学方式，不仅能够巩固学生之前所学的知识，更能较大程度的激发学生的学习兴趣，更能贴近学生的生活，教导学生正确的学习方式，使其从小就养成良好的学习习惯，为日后的学习打下坚实的基础。可以说生活化的教学方式在小学英语教学中起着至关重要的作用。
一、创建生活化情境，提升口语交际能力
口语交际能力是英语学习中重要的环节之一，说到底学习英语的最初目的就是能够熟练地使用这门语言进行交流，但很多学生反应，以往英语学习中教师所使用的教学方式过于僵硬，大多是灌输式的教学，长期处于这种模式之下，不仅让学生与英语之间的距离越来越大，更损害了学习的兴趣，导致很多学生在面对英语时存在一定的抵触情绪。为了改变这种情况，在小学英语教学中使用生活化的方式，就必须要在具体实践中创建相关教学情境，根据学生所学英语知识内容，设计出与之相关联的情境，让其能够化抽象为具体，化难为易，将学生面对的知识变得更加具体，甚至显而易见，让学生感受到英语其实就在自己的身边，以此提升学生的感知能力和学习的兴趣，这样自然逐步提升学生英语口语交际能力。比如在学习“holidays”时，恰逢赶上圣诞节前期，教师可以将课程安排在圣诞节当天，并在之前给学生布置相关课外作业，让学生自行在网上查找与圣诞节相关的知识，将其记录下来，设计成PPT的形式在当天进行展示，并用英文进行简短介绍。并要求学生准备一份自己的礼物，在圣诞节当天进行礼物交换活动。圣诞节当天，活动如期而至，教师将早已准备好的christmas tree， christmas present拿出，并结合学生制作的PPT进行扩展性的讲解，让学生对圣诞节的语言和文化进行更深层次的了解，在讲解完毕之后，教师带领学生唱圣诞快乐的歌曲，进而在课堂结束前，让学生进行礼物互换，在得到礼物时，发表自己的感慨，简单的说几句对圣诞节的认识。通过此次活动，我们惊喜的发现学生对英语的态度有了很大的转变，以前对英语头疼的学生甚至开始对英语感兴趣，更有的学生甚至直接向教师发出提问，什么时候才能过下一个英语节日呢？为此，这种生活化的情境极大程度的提升了学生的学习兴趣，为日后的英语学习奠定了坚实的基础。
二、运用竞赛模式，激励学生思维
对小学生来说，好玩是他们的天性，而游戏则是学生最喜欢的活动形式。因此，教师可以将生活中的游戏引入到课堂中，将枯燥的英语课堂变的丰富多彩，运用生动的表达形式让学生更加乐于接受。而小学生争强好胜的心理又是十分明显，因此，教师可以将游戏转换成竞争的方式。比如在背诵单词抽查课中，教师可以对学生逐一提问，并挑选第一位同学当擂主，让其他的学生对他进行挑战，看看在相同的时间内学生能够背出多少个单词，如果另一名学生背诵的比他多，就算获胜，就成为了新的擂主，以此反复。而最后，教师需要评选出最后的赢家，并将他的名字用粉笔写在黑板的最高处，并颁发一些小奖品给他。
三、动静相互结合，带动学生思维
以往小学英语教学中，课堂是最主要的教学场所，并且在课堂中大多是让学生坐在下面听讲。实践表明，长期让小学生坐着学习，会使他们注意力分散，学习效率降低。因而适当的“运动”能够让学生思维处于活跃的状态，更加积极的参与到课堂教学过程中。比如教师在课堂开始的部分可以安排一些简单的互动动作，如开火车数数，让轮到的学生站起来大声说出自己的数字，或是唱一首自己喜欢的歌，并配上对应的动作，而其他学生在一旁可以给他鼓掌打节拍。这些简单的小动作虽然看起来不起眼，但是能够让学生的思维迅速从课堂休息期间回到课堂中来，在接下来的学习中能够做到事半功倍的效果，因而教师可以在教学中创建更多课堂活动的环节，让学生的思维动起来，始终跟随教师的脚步，进而不断提升学习效率。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中使用生活化的教学方式，有利于提升学生的实践能力，并且能够给学生日后的学习和全面发展提供更加坚实的基础。因此，生活化教学对小学生的英语学习起着至关重要的意义，是传统教学方式远不能及的，广大教育工作者必须充分认识到这一点，在实际教学工作中合理运用生活化教学方式，不断提升教学效率。
参考文献：
[1]汪雨.让学生走进生活，融入生活——关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2013（06）.
[2]孙建美.知识来源于生活，让生活充满知识——浅谈小学英语教学生活化[J].中国校外教育，2013（13）.