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背景分析
2008年5月12日14时28分。四川汶川发生里氏8.0级强地震。该地震烈度之强，受灾之广，伤亡之众，损失之巨，世所罕见。因地震正值上课时间发生，师生伤亡尤为惨重。连日来，各种媒体抗震救灾的报道铺天盖地，惨绝人寰的灾难画面和持续刷新的伤亡数字，深深地震撼了每个人，也引发了师生如何有效防震自救的思考。福建地处东南沿海地震带，距全球最活跃的地震带——环太平洋地震带仅200千米。省内长乐一诏安、政和一海丰、邵武一河源三大断裂带，历史上多次发生地震。特殊的地理位置和地质构造，决定了对学生进行防震自救教育的必要性和重要性。
活动目标
1.认识与技能：了解地震常识，掌握震兆识别、防震自救基本技能。
2.过程与方法：亲历综合实践活动全过程，在信息处理、咨询访谈、合作探究、汇报交流、实践演练、自评互评等实践环节中。积累运用学习方法。
3.情感态度与价值观：树立认识自然、战胜灾害的坚定信念，增强防震减灾、自护自救的意识，懂得震发时应保持冷静、科学避险；学会感恩，珍爱生命，初步形成对社会的责任意识：感受合作探究的乐趣，对学习成果有成就感。
重点难点
1.教学重点：了解地震常识，掌握震兆识别、防震自救基本技能。
2.教学难点：增强防震减灾、自护自救意识。掌握临震应急自救基本技能。
活动准备
成立活动指导团队；搜集地震发生、防震抗震、自护自救的文字图片及音像资料；制作防震自救课件；创建防震专题博客。
活动时长
活动总历时约1个月，其中课内8～10课时。
活动流程
热身·计划篇
一、活动时间
课内1-2课时(开题指导课)，课外半周。
二、活动过程
1 生成活动主题。
(1)播放课件。A 汶川地震实况录像片段；B 一组地震灾情图片；C 新闻报道两则(《映秀中小学伤亡严重小学四分之三学生死亡》、《震中奇迹：桑枣中学2300多名师生无一伤亡》)。
(2)交流感受。师：看了以上地震录像片段、灾情图片及新闻报道，此时此刻，你的心中有何感触或疑问？
(3)揭示主题。师：接下来我们将用1个月时间走近地震。学会自救。(板书：走近地震，自护自救)
2 确立探究专题。
(1)讨论、征集问题。师：关于这个主题，你最想了解什么?哪些问题最具研究价值?
(2)筛选、确立专题。师生共同梳理、筛选问题，确立于课题。如：地震科普；典型震例研究；震兆研究；防震抗震研究：震时逃生及遇险自救研究：地震次生灾害防治研究……
3 成立活动小组。
(1)成立课题组。学生自主选择专题和活动指导员；组建活动小组；为各自小组命名(如，以地震科学家命名：张衡组、李四光组、李善邦组、米尔恩组等：以学习任务命名：地震科普组、防震专家组、自救能手组、震害治理组等)。
(2)各小组分工。
4 制定研究计划。
各小组讨论、设计各自专题的简易研究方案，填写本小组“综合实践活动计划表”。
5 交流完善计划。
设计思路：从现实生活与学生的心理需求接轨处挖掘、确定有意义的活动主题。探究专题、活动计划由学生自己讨论酝酿，研究方向、合作伙伴由学生自主选择，充分体现学生的活动主体地位。小组活动计划由教师统一提供表格，可有效降低学生制订活动计划的难度。
实践·探究篇
一、活动时间
课内3课时(方法指导课、阶段指导课)，课外2周。
二、活动过程
1 适时介入，穿插指导方法技巧。
(1)搜集、处理信息方法指导。A 使用搜索引擎查找网页、图片、歌曲、视频：B 使用辞典、百科全书等工具书检索资料：C 资料的引用、摘录、索引、链接、存盘、归档；D 制作简易ppt课件；E 博客日志发表与管理。
(2)咨询、访谈他人技巧指导。A 要有礼貌，态度诚恳，虚心请教；B 事先列好提纲，控制问题数量，提高问题质量；C 科学分工，做好录音、录像、速记。
2 分组行动，扎实开展实践活动。
(1)米尔恩组(地震科普)：查找资料、阅读书报、观看影视、咨询访谈等，了解地震基本常识，在校园、社区、博客上宣传普及。
(2)张衡组(地震预防)：查阅地震观测及防震资料，收看电视，收听广播，咨询访谈，获取地震观测、预防常识。
(3)李善邦组(自护自救)：查阅地震应急自救资料，咨询教师，电话采访地震专家，收看防震科教片《地震》，学习应急自救知识技能。
3 定期交流，跟进调控活动进程。
师：本周各小组的活动有何新进展?遇到哪些新问题?请同学们评论其他小组的博客日志。本周的“周星小组”应当花落谁家?
设计思路：在活动过程中适时穿插方法指导，授之以渔，利于学生在运用中积累学习方法。对各小组实践活动的预设越充分，活动开展将越扎实，生成将越精彩。将评价“嵌入”活动全过程，“周星小组”评选为学生后续学习注入新动力。
总结·交流篇
一、活动时间
课内1—2课时(方法指导课)，课外1周。
二、活动过程
1 整理分析活动资料。
师：请同学们认真整理本小组搜集到的文字、图片、影音资料，仔细分析访谈记录和博客日志，从中提炼出本次活动最有价值的收获。
2 学习撰写活动报告。
(1)熟悉行文体例。(教师出示2～3份综合实践活动报告范例，学生讨论归纳行文体例。)
(2)合作撰写报告。A 小组成员合作撰写本组的活动报告：B 小组间交流、完善活动报告。
3 商定成果呈现形式。
师：我们的活动成果还可以通过哪些生动活泼、令人喜闻乐见的形式呈现? (如：办报出刊、举办讲座、疏散演练、文艺表演……)
设计思路：先扶后放，指导学生撰写综合实践活动报告。讨论活动成果的其他呈现形式，帮助学生突破“活动报告即活动成果，活动成果即活动报告，撰写报告是实践活动的最后环节”的思维定势，拓展创新实践空间，避免综合实践活动浅尝辄止的倾向。
展示·延伸篇
一、活动时间
课内2课时(成果汇报课)，课外1周。
二、活动过程
1 研究成果汇报。师：同学们，我们的综合实践活动已接近尾声。接下来，请各组轮流登台。尽展风采，让大家分享你们的收获与喜悦。
(1)米尔恩组。生：大家好!我们是现代地震学的奠基人、英国地质学家、地震学家米尔恩的代言人。现在，我们愿意回答大家有关地震常识的问题，请提问。(A “地震科普记 者会”——米尔恩答记者问。B 展示自办小报《地震常识》。)
(2)张衡组。生：人人皆知地动仪，地震测防我第一。要想测震与防震，有我张衡永不急。大家好。我们张衡组的同学为大家准备了快板和小品表演，希望大家能够喜欢。 (A 快板表演《地震有预兆》。B 小品表演《听说要地震》。)
(3)李善邦组。生：大家好!中国近代地震学的奠基人李善邦是我们学习的榜样。接下来。我们李善邦组向大家郑重推荐电视科教片《地震》，并邀请大家与我们一道背记《临震自救歌》。(A 师生观看电视科教片《地震》片段；B 背记《临震自救歌》。)
2 实践活动延伸。
师：同学们收获真大!与大家一道参与综合实践活动，老师也受益匪浅。今后，我们该如何利用学到的防震自救技能。造福自己和他人?
(1)征集点子。学生自由讨论，教师伺机点拨，并及时采纳学生的“金点子”。如，制作《地震生存手册》；绘制学校、家庭应急逃生路线图；开展临震疏散、震时自救演练；学唱抗震救灾歌曲：写信慰问汶川灾区小朋友，为其献爱心，等等。
(2)活动延伸。A 校级活动：应急疏散演练：B 年级活动：自救技能竞赛；C 班级活动：制作《地震生存手册》；D 小组及个人活动：自选。
设计思路：充分预设汇报情形，可让教师、家长在指导小组活动时更加胸有成竹，不致手足无措。注重活动延伸，旨在促进学生知行转化，初步培养其社会责任意识。
评价·激励篇
一、活动时间
课内1课时(评价指导课)。
二、活动过程
1 填写“综合实践活动评价卡”(自我评价、伙伴评价、师长评价)。
2 评选表彰“防震减灾小博士”、“自护自救小能手”、“最佳合作小组”、“最佳创意小组”等。
设计思路：坚持赏识化、激励性评价为主，通过多主体、多标准、多维度、多层面的评价操作，充分肯定每位学生的点滴努力和进步，使他们满怀自信地迎接下一个学习任务的挑战。
指导建议
1 教师要高度重视开发利用校内外课程资源。尽可能争取社区各部门、有关领域专家和学生家长的支持，为学生提供良好的活动环境、必要的智力援助和充分的安全保障。
2 本设计中预设的研究专题、运作方式及汇报形式仅供参考，教师在具体操作中要尊重学生的主体地位。关注学生的兴趣爱好，让学生自主选择、设计、参与实践活动。
3 教师是学生活动的组织者、引领者，更是学生活动的参与者、合作者，既不要袖手旁观，又不可越俎代庖，应与学生一道参与综合实践活动，适时给予学生激励、引导。
4 活动评价要“嵌入”活动全过程，切实关注每位学生认识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升情况，采取多主体、多标准、多维度评价相结合，推动每个学生在原有水平上都有新的发展。
(作者单位：福清市六一中心小学责任编辑：林彦)
2008年5月12日14时28分。四川汶川发生里氏8.0级强地震。该地震烈度之强，受灾之广，伤亡之众，损失之巨，世所罕见。因地震正值上课时间发生，师生伤亡尤为惨重。连日来，各种媒体抗震救灾的报道铺天盖地，惨绝人寰的灾难画面和持续刷新的伤亡数字，深深地震撼了每个人，也引发了师生如何有效防震自救的思考。福建地处东南沿海地震带，距全球最活跃的地震带——环太平洋地震带仅200千米。省内长乐一诏安、政和一海丰、邵武一河源三大断裂带，历史上多次发生地震。特殊的地理位置和地质构造，决定了对学生进行防震自救教育的必要性和重要性。
活动目标
1.认识与技能：了解地震常识，掌握震兆识别、防震自救基本技能。
2.过程与方法：亲历综合实践活动全过程，在信息处理、咨询访谈、合作探究、汇报交流、实践演练、自评互评等实践环节中。积累运用学习方法。
3.情感态度与价值观：树立认识自然、战胜灾害的坚定信念，增强防震减灾、自护自救的意识，懂得震发时应保持冷静、科学避险；学会感恩，珍爱生命，初步形成对社会的责任意识：感受合作探究的乐趣，对学习成果有成就感。
重点难点
1.教学重点：了解地震常识，掌握震兆识别、防震自救基本技能。
2.教学难点：增强防震减灾、自护自救意识。掌握临震应急自救基本技能。
活动准备
成立活动指导团队；搜集地震发生、防震抗震、自护自救的文字图片及音像资料；制作防震自救课件；创建防震专题博客。
活动时长
活动总历时约1个月，其中课内8～10课时。
活动流程
热身·计划篇
一、活动时间
课内1-2课时(开题指导课)，课外半周。
二、活动过程
1 生成活动主题。
(1)播放课件。A 汶川地震实况录像片段；B 一组地震灾情图片；C 新闻报道两则(《映秀中小学伤亡严重小学四分之三学生死亡》、《震中奇迹：桑枣中学2300多名师生无一伤亡》)。
(2)交流感受。师：看了以上地震录像片段、灾情图片及新闻报道，此时此刻，你的心中有何感触或疑问？
(3)揭示主题。师：接下来我们将用1个月时间走近地震。学会自救。(板书：走近地震，自护自救)
2 确立探究专题。
(1)讨论、征集问题。师：关于这个主题，你最想了解什么?哪些问题最具研究价值?
(2)筛选、确立专题。师生共同梳理、筛选问题，确立于课题。如：地震科普；典型震例研究；震兆研究；防震抗震研究：震时逃生及遇险自救研究：地震次生灾害防治研究……
3 成立活动小组。
(1)成立课题组。学生自主选择专题和活动指导员；组建活动小组；为各自小组命名(如，以地震科学家命名：张衡组、李四光组、李善邦组、米尔恩组等：以学习任务命名：地震科普组、防震专家组、自救能手组、震害治理组等)。
(2)各小组分工。
4 制定研究计划。
各小组讨论、设计各自专题的简易研究方案，填写本小组“综合实践活动计划表”。
5 交流完善计划。
设计思路：从现实生活与学生的心理需求接轨处挖掘、确定有意义的活动主题。探究专题、活动计划由学生自己讨论酝酿，研究方向、合作伙伴由学生自主选择，充分体现学生的活动主体地位。小组活动计划由教师统一提供表格，可有效降低学生制订活动计划的难度。
实践·探究篇
一、活动时间
课内3课时(方法指导课、阶段指导课)，课外2周。
二、活动过程
1 适时介入，穿插指导方法技巧。
(1)搜集、处理信息方法指导。A 使用搜索引擎查找网页、图片、歌曲、视频：B 使用辞典、百科全书等工具书检索资料：C 资料的引用、摘录、索引、链接、存盘、归档；D 制作简易ppt课件；E 博客日志发表与管理。
(2)咨询、访谈他人技巧指导。A 要有礼貌，态度诚恳，虚心请教；B 事先列好提纲，控制问题数量，提高问题质量；C 科学分工，做好录音、录像、速记。
2 分组行动，扎实开展实践活动。
(1)米尔恩组(地震科普)：查找资料、阅读书报、观看影视、咨询访谈等，了解地震基本常识，在校园、社区、博客上宣传普及。
(2)张衡组(地震预防)：查阅地震观测及防震资料，收看电视，收听广播，咨询访谈，获取地震观测、预防常识。
(3)李善邦组(自护自救)：查阅地震应急自救资料，咨询教师，电话采访地震专家，收看防震科教片《地震》，学习应急自救知识技能。
3 定期交流，跟进调控活动进程。
师：本周各小组的活动有何新进展?遇到哪些新问题?请同学们评论其他小组的博客日志。本周的“周星小组”应当花落谁家?
设计思路：在活动过程中适时穿插方法指导，授之以渔，利于学生在运用中积累学习方法。对各小组实践活动的预设越充分，活动开展将越扎实，生成将越精彩。将评价“嵌入”活动全过程，“周星小组”评选为学生后续学习注入新动力。
总结·交流篇
一、活动时间
课内1—2课时(方法指导课)，课外1周。
二、活动过程
1 整理分析活动资料。
师：请同学们认真整理本小组搜集到的文字、图片、影音资料，仔细分析访谈记录和博客日志，从中提炼出本次活动最有价值的收获。
2 学习撰写活动报告。
(1)熟悉行文体例。(教师出示2～3份综合实践活动报告范例，学生讨论归纳行文体例。)
(2)合作撰写报告。A 小组成员合作撰写本组的活动报告：B 小组间交流、完善活动报告。
3 商定成果呈现形式。
师：我们的活动成果还可以通过哪些生动活泼、令人喜闻乐见的形式呈现? (如：办报出刊、举办讲座、疏散演练、文艺表演……)
设计思路：先扶后放，指导学生撰写综合实践活动报告。讨论活动成果的其他呈现形式，帮助学生突破“活动报告即活动成果，活动成果即活动报告，撰写报告是实践活动的最后环节”的思维定势，拓展创新实践空间，避免综合实践活动浅尝辄止的倾向。
展示·延伸篇
一、活动时间
课内2课时(成果汇报课)，课外1周。
二、活动过程
1 研究成果汇报。师：同学们，我们的综合实践活动已接近尾声。接下来，请各组轮流登台。尽展风采，让大家分享你们的收获与喜悦。
(1)米尔恩组。生：大家好!我们是现代地震学的奠基人、英国地质学家、地震学家米尔恩的代言人。现在，我们愿意回答大家有关地震常识的问题，请提问。(A “地震科普记 者会”——米尔恩答记者问。B 展示自办小报《地震常识》。)
(2)张衡组。生：人人皆知地动仪，地震测防我第一。要想测震与防震，有我张衡永不急。大家好。我们张衡组的同学为大家准备了快板和小品表演，希望大家能够喜欢。 (A 快板表演《地震有预兆》。B 小品表演《听说要地震》。)
(3)李善邦组。生：大家好!中国近代地震学的奠基人李善邦是我们学习的榜样。接下来。我们李善邦组向大家郑重推荐电视科教片《地震》，并邀请大家与我们一道背记《临震自救歌》。(A 师生观看电视科教片《地震》片段；B 背记《临震自救歌》。)
2 实践活动延伸。
师：同学们收获真大!与大家一道参与综合实践活动，老师也受益匪浅。今后，我们该如何利用学到的防震自救技能。造福自己和他人?
(1)征集点子。学生自由讨论，教师伺机点拨，并及时采纳学生的“金点子”。如，制作《地震生存手册》；绘制学校、家庭应急逃生路线图；开展临震疏散、震时自救演练；学唱抗震救灾歌曲：写信慰问汶川灾区小朋友，为其献爱心，等等。
(2)活动延伸。A 校级活动：应急疏散演练：B 年级活动：自救技能竞赛；C 班级活动：制作《地震生存手册》；D 小组及个人活动：自选。
设计思路：充分预设汇报情形，可让教师、家长在指导小组活动时更加胸有成竹，不致手足无措。注重活动延伸，旨在促进学生知行转化，初步培养其社会责任意识。
评价·激励篇
一、活动时间
课内1课时(评价指导课)。
二、活动过程
1 填写“综合实践活动评价卡”(自我评价、伙伴评价、师长评价)。
2 评选表彰“防震减灾小博士”、“自护自救小能手”、“最佳合作小组”、“最佳创意小组”等。
设计思路：坚持赏识化、激励性评价为主，通过多主体、多标准、多维度、多层面的评价操作，充分肯定每位学生的点滴努力和进步，使他们满怀自信地迎接下一个学习任务的挑战。
指导建议
1 教师要高度重视开发利用校内外课程资源。尽可能争取社区各部门、有关领域专家和学生家长的支持，为学生提供良好的活动环境、必要的智力援助和充分的安全保障。
2 本设计中预设的研究专题、运作方式及汇报形式仅供参考，教师在具体操作中要尊重学生的主体地位。关注学生的兴趣爱好，让学生自主选择、设计、参与实践活动。
3 教师是学生活动的组织者、引领者，更是学生活动的参与者、合作者，既不要袖手旁观，又不可越俎代庖，应与学生一道参与综合实践活动，适时给予学生激励、引导。
4 活动评价要“嵌入”活动全过程，切实关注每位学生认识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升情况，采取多主体、多标准、多维度评价相结合，推动每个学生在原有水平上都有新的发展。
(作者单位：福清市六一中心小学责任编辑：林彦)