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摘 要：校园心理剧是学校开展异性交往教育的重要载体。通过《异性交往问卷》调查高一年级267名学生，发现异性交往中存在的主要问题有：退缩心理、交往动机不当、交往方式不当、不能正确区分友情喜欢与爱情、无法兼顾学习与异性交往。将异性交往问题作为校园心理剧的主题事件，围绕主题事件，高一学生编写剧本，自导自演，展映剧目，主创人员分享感受，班级同学集体讨论，收到了良好的同伴教育效果。
关键词：校园心理剧；异性交往；同伴教育；性健康教育
中图分类号：G44 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）11-0071-03
一、研究背景
心理剧（ Psychodrama） 也称社会剧，起源于维也纳，由精神病学家莫雷诺（ J. L. Moreno）于1921年所创。心理剧是帮助当事人将心理事件通过戏剧的表现形式进行展示的一种团体心理治疗方式。当事人在即时即地的表演中，体验既往、当前和未来的事件，感受或真实或想象的情节，使团体成员和当事人能够发现当事人内在的、深层次的、抽象的情感，从而唤起当事人的创造力、自发性、想象力、灵活性和自我表达力等，获得重新认识自己或反省自己的机会，发现创造性地解决问题的方法。最初，心理剧主要用于心理治疗，是一种临床性很强的心理治疗手段。
近几年来，随着心理剧向教育领域延伸，校园心理剧已经成为诸多学校开展心理教育工作的重要载体。校园心理剧是把学生在学习生活中遇到的困惑、冲突等编写成剧本，学生以小品、角色互换、情景对话、空椅子技术、镜像等方式进行表演，通过演绎校园生活中的人和事来减少学生的心理冲突，解决学生的心理问题。校园心理剧所要解决的心理问题源于学生的真实经历，所表达的心理冲突和心理困惑能够触动学生的内心，在艺术化、生动化的表演过程中，能引起参与者与观看者的共鸣，起到良好的同伴教育作用。校园心理剧内容广泛，可涵盖异性交往、青春期恋情、学习、亲情、友情等元素，突破了传统说教式的心理教育手段，通过生动形象的演出打动学生，覆盖面广，影响力大，是一种寓教于乐的心理健康教育手段。
异性交往是青少年人际适应和发展的一个重要方面，异性交往能够增加青少年的自我同一性，推进青少年的社会化进程，促进青少年的人格完善，有利于青少年情感的健康发展。学校在问卷调查中发现，学生在异性交往方式、交往动机、交往距离等方面存在很多困惑。为此，结合学生喜好参与体验的学习特点，学校在高一年级学生中开展了以青春期异性交往为主题的心理剧活动，通过确定选题、自写剧本、自导自演、集体讨论等方式，引导学生思考青春期异性交往困惑的原因，寻求解决之道，提升与异性交往的技能技巧。
二、研究过程
（一）调查异性交往问题，确定心理剧选题
2013年3月，学校成为《北京市中小学健康教育分学段应用与实践》课题组成员，申请了子课题《利用主题教育活动对高一学生进行异性交往技能指导的研究与实践》，希望借助德育途径，利用主题教育活动对高一学生进行交往技能指导的教育。心理剧是我们开展异性交往教育的重要载体。为了让每个班级的学生学会确定心理剧选题，写出符合同学们真实情况的剧本，学校首先需了解学生在异性交往中的真实困惑和需求。为此，学校对高一年级267名学生进行了问卷调查，下发《异性交往调查问卷》，回收有效问卷244份，有效问卷率达91%。问卷包括三道开放式题目：（1）你和周围的同学在与异性交往的过程中，有哪些困惑或问题？（2）目前，最困扰你的异性交往问题是什么？（3）如果学校举办异性交往教育活动，你希望活动涉及哪些内容？
调查结果显示，高一学生在异性交往中的问题和困惑主要有：退缩心理，如害怕与异性交流，害羞胆怯等；交往动机不当，如盲从、模仿、攀比；交往方式不当，如亲密行为、不会与异性交谈；不能正确看待友情、喜欢与爱情；不会处理学习与异性交往的关系。
结合调查结果，由心理教师对学生进行培训，把异性交往中的问题和困惑反馈给学生，让学生结合异性交往困惑来确定心理剧的主题事件，同时结合学生中真实发生的交往故事改编成心理剧。比如高一（5）班的心理剧《蜕变》，讲述的是女生哈尼在异性交往过程中的退缩心理和自卑心理。其主要内容是女生哈尼由于外形不佳，很自卑，不敢与异性同学交流，尤其不敢与同班优秀的男同学交往。后来她暗恋同班帅哥崇光的事情被女生们耻笑，十分痛苦。就在哈尼一蹶不振的时候，崇光的鼓励让哈尼看到了自己的优势，哈尼从此重拾自信，两人也成了无话不谈的好朋友。
（二）组织剧本知识培训，尝试自主编写剧本
确定选题后，如何撰写出真实可信的心理剧剧本成为了学生的难题，为此，心理老师对全体主创人员进行了心理剧剧本撰写知识培训。在培训会上，重点向学生介绍了校园心理剧的概念、校园心理剧的构成要素、校园心理剧剧本模板，解决了学生面临的难题。
1.校园心理剧的构成要素
一个完整的校园心理剧必须包括主题事件、人物语言、心理冲突的呈现和解决以及舞台道具说明四部分。主题事件是学生真实生活中可能发生的重要事情，是能够引起学生内心冲突的导火线和造成心理问题的原因；人物语言要符合人物角色特点；心理冲突的呈现和表达可采用专业的心理技术，如独白技术、镜像技术、空椅子技术等；剧本中对舞台、场景、道具的设计要简单实用，考虑可操作性和可实现性。
2.校园心理剧剧本模板
一个完整的校园心理剧剧本有如下内容：
◆ 题目：
◆ 人物简介：
◆ 故事梗概：
◆ 第一幕：时间 地点 （道具说明）
旁白
◆ 人物1：（对话）
◆ 人物2：（对话）
◆ -------------
◆ 第二幕：时间 地点 （道具说明） 旁白
◆ 人物1：（对话）
◆ 人物2：（对话）
◆ -------------
（三）学生自导自演，年级公开展映
在完成剧本的基础上，我们通过心理委员，在各班招募演员、导演、场工、摄像人员、后期制作人员，利用课余时间指导学生排练。之后，各班制定详细录制日程，完成拍摄，制作成光盘。各班上交光盘，在年级内进行优秀作品评选，将优秀作品在年级内展播。目前学校组织高一年级完成的心理剧作品有：高一（1）班《谁说男女没朋友》，高一（2）班《爱那么短，青春那么长》，高一（3）班《忆，那棵结不出果的柠檬树》，高一（4）班《朋友》，高一（5）班《蜕变》，高一（6）班《都是青春惹的祸》，高一（7）班《十年前后》，高一（8）班《青春法则》等。
（四）讨论剧中问题，提高异性交往能力
在年级展播校园心理剧的基础上，我们归纳了校园心理剧中表达的主题，梳理出比较突出的交往问题，如亲密交往、退缩心理、攀比心理、嫉妒心理等等，让学生以班级为单位进行讨论，发表观点，然后教师总结和引导。同时，各班也组织参与拍摄、制作的同学在班内交流分享自己的收获和心得。这样，通过集体讨论、同学分享、教师引导等方式，让学生形成合理的异性交往观，掌握正确的异性交往技能，提升与异性交往的能力。
通过开展异性交往主题的校园心理剧活动，学生激发了个人灵感，加强了团队合作，凝聚了集体智慧。而在进一步的班级讨论、主创人员分享感受的过程中，全体同学形成了较为正确的异性交往观，既解决了异性交往中的困惑，又学会了与异性交往的技巧。
三、思考
校园心理剧是学校开展青春期异性交往教育的重要载体，校园心理剧既能发挥学生主动参与的积极性，又能让学生在轻松愉快的氛围中发现并解决异性交往中存在的问题，其重体验、重参与、重分享的教育方式受到了同学和老师的欢迎。开展校园心理剧活动还需注意以下问题：
第一，校园心理剧的内容要大于形式，避免重视演员表演而忽视剧本主题内容创作。校园心理剧的目的是解决学生的心理问题，最终应落在心理问题的呈现及解决上，演员的表演要真实，能还原生活。
第二，校园心理剧既要呈现心理问题，还要解决心理问题。心理问题的解决可借助专业的心理技术来实现，要避免不专业甚至是错误的心理问题解决方法。
第三，校园心理剧是一项专业性很强的异性交往教育方式，要求心理老师、班主任老师、电教老师通力合作，共同指导学生进行创作。
（作者单位：北京市第十四中学
北京 100053）
责任编辑 徐向阳
关键词：校园心理剧；异性交往；同伴教育；性健康教育
中图分类号：G44 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）11-0071-03
一、研究背景
心理剧（ Psychodrama） 也称社会剧，起源于维也纳，由精神病学家莫雷诺（ J. L. Moreno）于1921年所创。心理剧是帮助当事人将心理事件通过戏剧的表现形式进行展示的一种团体心理治疗方式。当事人在即时即地的表演中，体验既往、当前和未来的事件，感受或真实或想象的情节，使团体成员和当事人能够发现当事人内在的、深层次的、抽象的情感，从而唤起当事人的创造力、自发性、想象力、灵活性和自我表达力等，获得重新认识自己或反省自己的机会，发现创造性地解决问题的方法。最初，心理剧主要用于心理治疗，是一种临床性很强的心理治疗手段。
近几年来，随着心理剧向教育领域延伸，校园心理剧已经成为诸多学校开展心理教育工作的重要载体。校园心理剧是把学生在学习生活中遇到的困惑、冲突等编写成剧本，学生以小品、角色互换、情景对话、空椅子技术、镜像等方式进行表演，通过演绎校园生活中的人和事来减少学生的心理冲突，解决学生的心理问题。校园心理剧所要解决的心理问题源于学生的真实经历，所表达的心理冲突和心理困惑能够触动学生的内心，在艺术化、生动化的表演过程中，能引起参与者与观看者的共鸣，起到良好的同伴教育作用。校园心理剧内容广泛，可涵盖异性交往、青春期恋情、学习、亲情、友情等元素，突破了传统说教式的心理教育手段，通过生动形象的演出打动学生，覆盖面广，影响力大，是一种寓教于乐的心理健康教育手段。
异性交往是青少年人际适应和发展的一个重要方面，异性交往能够增加青少年的自我同一性，推进青少年的社会化进程，促进青少年的人格完善，有利于青少年情感的健康发展。学校在问卷调查中发现，学生在异性交往方式、交往动机、交往距离等方面存在很多困惑。为此，结合学生喜好参与体验的学习特点，学校在高一年级学生中开展了以青春期异性交往为主题的心理剧活动，通过确定选题、自写剧本、自导自演、集体讨论等方式，引导学生思考青春期异性交往困惑的原因，寻求解决之道，提升与异性交往的技能技巧。
二、研究过程
（一）调查异性交往问题，确定心理剧选题
2013年3月，学校成为《北京市中小学健康教育分学段应用与实践》课题组成员，申请了子课题《利用主题教育活动对高一学生进行异性交往技能指导的研究与实践》，希望借助德育途径，利用主题教育活动对高一学生进行交往技能指导的教育。心理剧是我们开展异性交往教育的重要载体。为了让每个班级的学生学会确定心理剧选题，写出符合同学们真实情况的剧本，学校首先需了解学生在异性交往中的真实困惑和需求。为此，学校对高一年级267名学生进行了问卷调查，下发《异性交往调查问卷》，回收有效问卷244份，有效问卷率达91%。问卷包括三道开放式题目：（1）你和周围的同学在与异性交往的过程中，有哪些困惑或问题？（2）目前，最困扰你的异性交往问题是什么？（3）如果学校举办异性交往教育活动，你希望活动涉及哪些内容？
调查结果显示，高一学生在异性交往中的问题和困惑主要有：退缩心理，如害怕与异性交流，害羞胆怯等；交往动机不当，如盲从、模仿、攀比；交往方式不当，如亲密行为、不会与异性交谈；不能正确看待友情、喜欢与爱情；不会处理学习与异性交往的关系。
结合调查结果，由心理教师对学生进行培训，把异性交往中的问题和困惑反馈给学生，让学生结合异性交往困惑来确定心理剧的主题事件，同时结合学生中真实发生的交往故事改编成心理剧。比如高一（5）班的心理剧《蜕变》，讲述的是女生哈尼在异性交往过程中的退缩心理和自卑心理。其主要内容是女生哈尼由于外形不佳，很自卑，不敢与异性同学交流，尤其不敢与同班优秀的男同学交往。后来她暗恋同班帅哥崇光的事情被女生们耻笑，十分痛苦。就在哈尼一蹶不振的时候，崇光的鼓励让哈尼看到了自己的优势，哈尼从此重拾自信，两人也成了无话不谈的好朋友。
（二）组织剧本知识培训，尝试自主编写剧本
确定选题后，如何撰写出真实可信的心理剧剧本成为了学生的难题，为此，心理老师对全体主创人员进行了心理剧剧本撰写知识培训。在培训会上，重点向学生介绍了校园心理剧的概念、校园心理剧的构成要素、校园心理剧剧本模板，解决了学生面临的难题。
1.校园心理剧的构成要素
一个完整的校园心理剧必须包括主题事件、人物语言、心理冲突的呈现和解决以及舞台道具说明四部分。主题事件是学生真实生活中可能发生的重要事情，是能够引起学生内心冲突的导火线和造成心理问题的原因；人物语言要符合人物角色特点；心理冲突的呈现和表达可采用专业的心理技术，如独白技术、镜像技术、空椅子技术等；剧本中对舞台、场景、道具的设计要简单实用，考虑可操作性和可实现性。
2.校园心理剧剧本模板
一个完整的校园心理剧剧本有如下内容：
◆ 题目：
◆ 人物简介：
◆ 故事梗概：
◆ 第一幕：时间 地点 （道具说明）
旁白
◆ 人物1：（对话）
◆ 人物2：（对话）
◆ -------------
◆ 第二幕：时间 地点 （道具说明） 旁白
◆ 人物1：（对话）
◆ 人物2：（对话）
◆ -------------
（三）学生自导自演，年级公开展映
在完成剧本的基础上，我们通过心理委员，在各班招募演员、导演、场工、摄像人员、后期制作人员，利用课余时间指导学生排练。之后，各班制定详细录制日程，完成拍摄，制作成光盘。各班上交光盘，在年级内进行优秀作品评选，将优秀作品在年级内展播。目前学校组织高一年级完成的心理剧作品有：高一（1）班《谁说男女没朋友》，高一（2）班《爱那么短，青春那么长》，高一（3）班《忆，那棵结不出果的柠檬树》，高一（4）班《朋友》，高一（5）班《蜕变》，高一（6）班《都是青春惹的祸》，高一（7）班《十年前后》，高一（8）班《青春法则》等。
（四）讨论剧中问题，提高异性交往能力
在年级展播校园心理剧的基础上，我们归纳了校园心理剧中表达的主题，梳理出比较突出的交往问题，如亲密交往、退缩心理、攀比心理、嫉妒心理等等，让学生以班级为单位进行讨论，发表观点，然后教师总结和引导。同时，各班也组织参与拍摄、制作的同学在班内交流分享自己的收获和心得。这样，通过集体讨论、同学分享、教师引导等方式，让学生形成合理的异性交往观，掌握正确的异性交往技能，提升与异性交往的能力。
通过开展异性交往主题的校园心理剧活动，学生激发了个人灵感，加强了团队合作，凝聚了集体智慧。而在进一步的班级讨论、主创人员分享感受的过程中，全体同学形成了较为正确的异性交往观，既解决了异性交往中的困惑，又学会了与异性交往的技巧。
三、思考
校园心理剧是学校开展青春期异性交往教育的重要载体，校园心理剧既能发挥学生主动参与的积极性，又能让学生在轻松愉快的氛围中发现并解决异性交往中存在的问题，其重体验、重参与、重分享的教育方式受到了同学和老师的欢迎。开展校园心理剧活动还需注意以下问题：
第一，校园心理剧的内容要大于形式，避免重视演员表演而忽视剧本主题内容创作。校园心理剧的目的是解决学生的心理问题，最终应落在心理问题的呈现及解决上，演员的表演要真实，能还原生活。
第二，校园心理剧既要呈现心理问题，还要解决心理问题。心理问题的解决可借助专业的心理技术来实现，要避免不专业甚至是错误的心理问题解决方法。
第三，校园心理剧是一项专业性很强的异性交往教育方式，要求心理老师、班主任老师、电教老师通力合作，共同指导学生进行创作。
（作者单位：北京市第十四中学
北京 100053）
责任编辑 徐向阳