摘 要：培养具有创新能力的人成为当前学校教育广泛关注的重要课题。那么，作为一名高中物理教师，究竟该采取怎样的教学策略来培养学生的创新能力呢？结合多年的教学经验和感悟，笔者从物理课堂、实验和实践活动三个方面进行了阐述。
　　关键词：物理；创新；疑问；实验；培养；引发；课外活动
　　江泽民同志强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭的动力——一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”实施创新教育就成为当今素质教育的核心和最高目标，而培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的优秀人才，也成为当今教育者所面临的当务之急。因此，高中物理教学应注重对学生创新能力的培养，以适应社会对创新人才的需求和发展的需要。下面，我就从自身教学实践出发，对在高中物理教学中培养学生创新能力的策略和途径提出几点看法。
　　一、巧妙设疑，激发创新意识
　　我国著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”可见，一切科学的发现，都来源于疑问，没有疑问就没有创新。所以，在高中物理课堂上，我们不仅仅要教给学生前人所得出的知识和经验，还要向学生提出与教学内容相关的问题，为学生创造问题情境，使学生产生强烈的好奇心理和探究兴趣，如此，便可激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维。
　　比如，在学习必修1第四章中“牛顿第一定律”这节内容时，我们就可向学生提出以下几个问题：①原来静止的物体是在怎样的条件下保持静止的；②维持物体运动的原因是什么（可让学生将课本放到课桌上做实验，得出观点后与其他同学进行讨论）；③正在运动的物体，在怎样的条件下可以继续保持这种运动。这样，通过层层设疑，让学生依靠自己能力去自主研究、自主探索，既能帮助学生更加深入地理解和掌握牛顿第一定律，还能培养学生的创新思维，可谓一举多得！
　　二、设计实验，培养创新精神
　　实验操作是学生探究物理现象的重要过程，良好的物理实验设计不仅可以培养学生的自主创新能力，而且还能提高学生的物理思维能力。但由于受应试教育思想观念的影响，教师很少将时间花费在实验教学上，他们认为实验只是收集数据、验证理论的一个过程，是应付考试的工具，所以，大多数物理教师在物理实验教学这一块，通常都是采取让学生观看实验录像或者是口头讲实验的教学方式，学生只是被动的接受者，因此也就无法养成实事求是的科学态度，更是无法具备科学思维方法和创新能力。所以，在新课程背景下，我们应开展高中物理探究性试验教学，使学生通过质疑、调查、探究、实践等，提高自身的创新能力的实验能力。
　　比如，必修1第二章中“研究匀变速直线运动”这一实验，常规下的实验教学是将实验目的、实验器材、实验原理等给出来，使学生自主完成设计好的表格并得出结论。这种试验方法限制了学生的学习思维和实验设计思想，根本不利于学生创新精神和实践能力的培养，所以，我们可以给学生提供一些实验器材，如打点计时器、砝码、小车、纸带、刻度尺、滑板等，让他们利用这些实验器材自主设计测验加速度的实验方案和步骤，并通过积极讨论、奇思妙想，得出实验的结论，这样，我通过将原本的验证性试验转化为探究性实验，让学生自主经历设计实验、进行试验、分析实验等过程，一方面培养了学生的创新精神和分析、解决问题的能力；另一方面增强了学生的科学协作精神，使学生的科学素养得到了发展和提高。
　　三、开展活动，引发创新动机
　　丰富多彩的物理实践活动给了学生自主动手和实践的机会，有利于培养学生的创新能力。而且如今物理新课改一直在强调注重科学探究，所以，身为一名高中物理教师，除了正常的物理课堂教学之外，我们还应开展各种各样的物理课外实践活动，如此，既能帮助学生理解和记忆所学的物理知识，提高学生收集信息和处理信息的能力，还能引发学生的创新动机，培养学生的科学探究能力。
　　比如，在学习了“圆周运动”之后，我们可以让学生自主制作一些道具，让他们亲身感受竖直面会发生的各种情形；在学习了“超重与失重”之后，我们可以让学生自己制作一个侧边有孔且装着水的矿泉水瓶，然后观察它在自由下落过程中是否有水喷出；或者是让学生参加学科讨论、物理竞赛、制作科技模型等，这样既能丰富学生的知识，还能培养学生的科学探究能力，从而获得事半功倍的教学效果。
　　综上所述，为了科学、有效地实施创新教育，物理教师一定要积极转变自己的教育观念、教学模式，必须承担起开发学生创造潜能、培养学生创新能力的责任和使命。也希望广大奋斗在一线的物理教师们，能够树立创新意识，具备创新才能，采用创新策略，从而培养出具有较高创新能力的物理创新型人才！