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摘要：初中英语教学负担重，需要在最短的时间内为学生讲授大量的英语知识，还要让学生的知识呈现系统性。但从词汇复习方面看，词汇量大，需要重复记忆。记忆包含了两个层次的含义，一个是将词汇输入到脑海中，另一个是从大脑中提取出词汇。只有学生快速将词汇输入到自己的知识体系中，并在运用的时候能够准确提取，这样才算完成词汇学习。“串珠”联想法能够在已有词汇上记忆更多新的词汇，并取得良好的记忆效果。
关键词：“串珠”联想法；初中英语词汇教学；实例研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0162
一、背景分析
为了进一步提升学生的学习质量与效率，实现词汇教学的高效开展，教师可以采用“串珠”联想法进行教学，引导学生通过思维串联加深对教学词汇的认知、理解与掌握，为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。本文以初中英语单词“by”以及常用短语的教学为例，对“串珠”联想法的有效应用策略，进行了详细的案例分析。
二、案例描述
而所谓的“串珠”联想法，指的就是在词汇教学中，教师将英语单词比作“珍珠”，而学习英语单词的过程就是“捡珍珠”的过程。在此过程中，学生捡到的“珍珠”不仅颜色不一、类别也不同，教师可以引导学生通过适当的联想，对自己捡到的“珍珠”进行分类的教学方法。
案例：
教师：说到“by”一词，在同学们的第一反应中，它是什么词性？又是什么意思呢？
生1：它是介词，是“用、靠”“由、被”的意思。
生2：它也是副词，是“经过”“过去”“在旁边”的意思。
教师：非常好，说明学生的基础知识掌握还是比较扎实的。那通过了三年学习，今天咱们就对“by”一词的性质和意义进行整理和总结。
教师：首先在“Students can ask their teachers questions by internet，telephone or e-mail.”语句中，“by”是什么词性，又是什么意思？
生3：是介词，“通过……”“用、靠”的意思。
教师：很好。那么在“It’s so beautiful. Is this by Strauss and Mozart？”中和在“Travelling by air is faster than travelling by train.”中，以及在“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”“by”是什么性质和意义呢？
生4：还是介词，是“被/由……创造”“通过……方式”的意思。
教师：很好，看来学生对于“by”的介词性质掌握得非常好。那么在“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中，或者在“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中“by”还是不是介词性质？不是介词性质的话又是什么性质呢？意义上有什么不同吗？
生5：在第一句中“by”应该是“在……旁边”的意思，而在第二句中“by”应该是“到……时候为止”的意思，都是表示时间的副词性质。
教师：非常好，同学们对“by”的基本用法掌握得很不错。那么还有谁知道“by”的其他性质、意义和用法吗？
生6：我知道，“by”还可以表示单位，做“升降、增减程度”意义的时候，可以用来造句“The weight will go up by 20 percent.”；做“距离、体积、乘除法运算”意义的时候，可以用来造句“The blackboard is 120 centimeters by 220 centimeters.”。
生7：我还知道，“by” 名词，表示“被……”的意思，可以与catch、hold、grab等等一些动词进行连用，例如“The friend grabbed his arm.”；而“by” “不可数名词”的时候，可以理解为“按……计算，买卖”，如“The staff are paid by the day.”。
教师：非常棒，同学们分析得非常到位。那同学们有没有试着将“by”的多项意义进行归纳和整理呢？（然后教师在黑板上向学生展示“by”的意义表格）
三、案例反思
感悟之一：“串珠”联想法打破传统教学模式的限制
在传统的英语单词教学中，教师多是采用直接灌输的教学方式，将课文中涉及的单词意义和用法，一股脑地教授给学生，让学生通过死记硬背的方式进行记忆和掌握。这样的教学方式虽然能够在短时间内加强学生对英语词汇的学习效果，但是在学生面临该词汇在不同语境下的不同意义的时候，无法将其与之前的教学知识进行联系，进而影响学生对英语单词的全面认知。鉴于此，在初中英语词汇教学中，教师可以采用“串珠”联想法，引导学生通过串联旧知识来学习新知识，进而有效加深对英语单词的意义及用法的掌握与应用，进一步提升学生的学习质量与效率。
感悟之二：“串珠”联想法激发学生的思维活跃度
“串珠”联想法的有效应用，能够引导学生的思维进行纵向深入，还可以引导学生思维进行横向拓展，帮助学生形成网状的英语知识结構，通过“拔出萝卜带出泥”的方式，加强学生的学习效果。同时这也是激发学生思维活跃度、拓展学生眼界与视野的有效教学手段，只有学生的思维达到一定的活跃度，才能够调动学生的主观能动性，对教学知识进行迁移，在提升学生学习质量与效率的同时，引导学生逐渐养成良好的英语思维意识，实现学生英语综合素养的培养与提升。
加强学生的词汇基础是初中英语教学的重要教学目的之一，为此，教师可以采用“串珠”联想法，以思维联想的方式，锻炼学生的思维能力，传授学生正确的学习方法。同时还可以通过多维度的联想，帮助学生形成完整牢固的词汇知识体系，巩固学生的基础知识，加强学生的学习效果。
（作者单位：山西省孝义市第九中学032300）
关键词：“串珠”联想法；初中英语词汇教学；实例研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0162
一、背景分析
为了进一步提升学生的学习质量与效率，实现词汇教学的高效开展，教师可以采用“串珠”联想法进行教学，引导学生通过思维串联加深对教学词汇的认知、理解与掌握，为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。本文以初中英语单词“by”以及常用短语的教学为例，对“串珠”联想法的有效应用策略，进行了详细的案例分析。
二、案例描述
而所谓的“串珠”联想法，指的就是在词汇教学中，教师将英语单词比作“珍珠”，而学习英语单词的过程就是“捡珍珠”的过程。在此过程中，学生捡到的“珍珠”不仅颜色不一、类别也不同，教师可以引导学生通过适当的联想，对自己捡到的“珍珠”进行分类的教学方法。
案例：
教师：说到“by”一词，在同学们的第一反应中，它是什么词性？又是什么意思呢？
生1：它是介词，是“用、靠”“由、被”的意思。
生2：它也是副词，是“经过”“过去”“在旁边”的意思。
教师：非常好，说明学生的基础知识掌握还是比较扎实的。那通过了三年学习，今天咱们就对“by”一词的性质和意义进行整理和总结。
教师：首先在“Students can ask their teachers questions by internet，telephone or e-mail.”语句中，“by”是什么词性，又是什么意思？
生3：是介词，“通过……”“用、靠”的意思。
教师：很好。那么在“It’s so beautiful. Is this by Strauss and Mozart？”中和在“Travelling by air is faster than travelling by train.”中，以及在“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”“by”是什么性质和意义呢？
生4：还是介词，是“被/由……创造”“通过……方式”的意思。
教师：很好，看来学生对于“by”的介词性质掌握得非常好。那么在“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中，或者在“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中“by”还是不是介词性质？不是介词性质的话又是什么性质呢？意义上有什么不同吗？
生5：在第一句中“by”应该是“在……旁边”的意思，而在第二句中“by”应该是“到……时候为止”的意思，都是表示时间的副词性质。
教师：非常好，同学们对“by”的基本用法掌握得很不错。那么还有谁知道“by”的其他性质、意义和用法吗？
生6：我知道，“by”还可以表示单位，做“升降、增减程度”意义的时候，可以用来造句“The weight will go up by 20 percent.”；做“距离、体积、乘除法运算”意义的时候，可以用来造句“The blackboard is 120 centimeters by 220 centimeters.”。
生7：我还知道，“by” 名词，表示“被……”的意思，可以与catch、hold、grab等等一些动词进行连用，例如“The friend grabbed his arm.”；而“by” “不可数名词”的时候，可以理解为“按……计算，买卖”，如“The staff are paid by the day.”。
教师：非常棒，同学们分析得非常到位。那同学们有没有试着将“by”的多项意义进行归纳和整理呢？（然后教师在黑板上向学生展示“by”的意义表格）
三、案例反思
感悟之一：“串珠”联想法打破传统教学模式的限制
在传统的英语单词教学中，教师多是采用直接灌输的教学方式，将课文中涉及的单词意义和用法，一股脑地教授给学生，让学生通过死记硬背的方式进行记忆和掌握。这样的教学方式虽然能够在短时间内加强学生对英语词汇的学习效果，但是在学生面临该词汇在不同语境下的不同意义的时候，无法将其与之前的教学知识进行联系，进而影响学生对英语单词的全面认知。鉴于此，在初中英语词汇教学中，教师可以采用“串珠”联想法，引导学生通过串联旧知识来学习新知识，进而有效加深对英语单词的意义及用法的掌握与应用，进一步提升学生的学习质量与效率。
感悟之二：“串珠”联想法激发学生的思维活跃度
“串珠”联想法的有效应用，能够引导学生的思维进行纵向深入，还可以引导学生思维进行横向拓展，帮助学生形成网状的英语知识结構，通过“拔出萝卜带出泥”的方式，加强学生的学习效果。同时这也是激发学生思维活跃度、拓展学生眼界与视野的有效教学手段，只有学生的思维达到一定的活跃度，才能够调动学生的主观能动性，对教学知识进行迁移，在提升学生学习质量与效率的同时，引导学生逐渐养成良好的英语思维意识，实现学生英语综合素养的培养与提升。
加强学生的词汇基础是初中英语教学的重要教学目的之一，为此，教师可以采用“串珠”联想法，以思维联想的方式，锻炼学生的思维能力，传授学生正确的学习方法。同时还可以通过多维度的联想，帮助学生形成完整牢固的词汇知识体系，巩固学生的基础知识，加强学生的学习效果。
（作者单位：山西省孝义市第九中学032300）