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摘 要：素质教育理念和新课改理念下的小学语文教育，不仅强调学生要学习语言文字基础知识，还要培养学生的语文应用能力.作文是小学生表达自己的思想感情和外界进行交流的重要工具，因此作文教学也能提升学生的语文知识和实践应用能力，在小学教学过程中教师应当注重对小学语文作文教学方法进行创新，这样才能更好地让学生掌握写作知识和技能，也能更好地培养学生的创新能力。
关键词：小学语文;作文教学;教学方法;方法创新
一、 引言
一直以来，小学作文都是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文中的写作模块不是单一的指导学生掌握写作技能，也不是让学生通过训练某一种固定格式的掌握或规律来完成文章的写作，而是教师在教学过程中注重方法创新和写作创新，让学生在写作过程中发散思维，更好地培养想象力，以此促进小学生的全面发展。
二、 小学语文写作教学中出现的问题
（一）学生难以表达真情实感
小学生由于年龄尚小，身心发展也不够成熟，对事物的认知不具有感性的思维，对思想感情的认知也不够深入，这样的思维使得他们在写作时无法充足的表述感情，如果长期在这样的状态下进行写作，不仅影响学生的语文成绩，还会使得学生认为写作枯燥，从而对写作失去兴趣和信心，产生对写作的畏难情绪。
在具体的写作过程中，由于小学生的自身水平和文化知识积累，使得他们在写作时语句较为单调，例如在刻画人物形象时，大多数小学生通常只进行外貌上的描写，从而使得文章枯燥，人物形象不够丰满，一些学生为了表达所谓的“思想感情”会毫无根据的虚构，从而写出了一些不符合常理的作文情节，使得作文的质量大打折扣。
（二）作文写作模式化
小学语文作为一门语言，其表达形式是多种多样的，因此在不同的语境下一句话能表达出不同的意思。但由于各种因素的影响，使得小学生在写作时将写作模式化，大部分的小学生在写作时会根据固定的套路或固定的节奏进行写作，使得班级内的作文千篇一律，如果长期按照这样的模式进行写作，会使得学生思维僵化，更不利于培养学生的创新思维，促进学生的全面发展也无从谈起。
（三）写作内容脱离实际
一篇好的写作作品不仅在语句运用上十分优美，作品內容更是具有思想、具有情感的，这要求作者要有丰富的生活经验以及对生活的认知态度。但小学生由于身心发展，难以对生活有深入实际的体验，这就是一部分小学生在写作的过程中作文内容与生活和实际联系不紧密，在写作过程中出现“胡编乱造”的情况，一些情节脱离生活实际也不符合生活常识，不仅是写作质量下降，也对小学生的写作造成不利影响，更不利于学生今后的发展。
三、 小学语文作文教学方法创新策略
（一）合理使用多媒体教学技术
随着信息技术的不断发展，给教育领域带来了新的改变，教师在小学语文课堂上运用多媒体技术，可以不断提升课堂教学的生动性，也能提升小学生的文学视野，以此激发小学生对写作的兴趣。因此，在写作过程上就是要充分为学生展示写作的魅力，引领学生在观看多媒体视频的过程中有意识的阅读名家的作品，这样能为写作积累丰富的素材，在好的作品的熏陶下，不仅能提升学生的文学素养，还能帮助学生在写作过程中真实的表达自己的情感。
例如：教师在教学生写关于“春”的文章的时候，可以利用多媒体为学生播放与春天有关的视频和音频，让学生对春天有更为形象具体的认识，从而感受春天的美好，在这样长期的训练下，能让学生对生活中司空见惯的事物有全新的认识，教师在指导学生将这样的认识带入写作之中，就能使学生的作文更加生动真实。
（二）带领学生深入体验生活
艺术来源于生活又高于生活，同样也是写作的灵感来源。因此，在小学写作教学过程中，就是要引导学生深入观察生活、体验生活，感受生活中的点点滴滴。对生活中常见的现象产生自己的思考，不仅能丰富小学生的写作素材，避免写作脱离实际，还可以让学生在写作过程中加入自己的思考，使得作文能够有情感上的升华。
在具体的教学活动中，教师应当结合小学语文作文教学内容和课程目标，注重从生活经验中为学生收集写作素材，做好课程的建设者和开发者，利用生活中的案例激发学生的写作兴趣，在此过程中逐步培养学生收集生活素材的能力，并在写作过程中将收集到的素材进行实际的运用。
例如：教师在开展写作教学的过程中，可以让学生讲述自己上学时候在路上观察到的各种各样的人，比如交警、清洁工等等，让学生讲述他们眼中的交警形象以及工作特点等等，并在写作中加入自己的观察，再在写作中引导学生利用文字表达自己观察的形象以及由此产生的情感，这样不仅能让学生培养良好的文学素养，还能促使学生的表达能力和综合应用能力得到全面提高。
（三）组织学生开展课外阅读
课外阅读是补充知识的关键，能让学生将在课堂上学到的知识加以运用，更能让学生在课外阅读的过程中拥有新的支持和理解，以此拓展学生的文学视野，从而提升写作的整体水平，在指导学生开展课外阅读的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重每一位小学生的爱好，让学生自主选择自己喜欢看的文章和课外读物，让学生在阅读的过程中感受文章中优美的语句和深刻的情感。学生在这样长期潜移默化的影响下能够将文章中的优美语句和深刻的情感运用到自己的写作之中，以此提升写作水平。
例如在写作课上教师讲解了“拟人”等修辞手法之后，鼓励学生自己阅读文章中与拟人写作手法相关的课外读物，然后在班级内定期召开“读书沙龙”，让学生分享自己在课外中读到的优美文章，通过这样的方式让学生加深理解，从而在后期的写作中正确的运用“拟人”的写作手法。
除此之外，教师还应建立有效的评价机制，给予学生正确及时的反馈，让学生弥补缺点发扬优点，及时给予学生鼓励，以促使学生写作水平的提高。
四、 结语
小学语文教师在进行作文教学时首先应当具备创新的观念，这样才能在接下来的教学活动中使用创新的方法对学生进行引导，让学生融入生活仔细观察生活中的点点滴滴，感受生活中的美好，以此升华写作情感。在课堂上，教师应当充分使用多媒体教学技术，结合学生的课程目标，为学生创设生动具体的教学情境，以此激发学生的写作热情，建立有效的教学模式，让学生在长期的写作训练中逐渐提高写作水平。
参考文献：
[1]刘忠学.小学语文作文教学方法创新探究[J].学周刊，2017（4）：134-135.
作者简介：
孙丰艳，山东省莱西市，山东省莱西市望城街道后塔小学。
关键词：小学语文;作文教学;教学方法;方法创新
一、 引言
一直以来，小学作文都是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文中的写作模块不是单一的指导学生掌握写作技能，也不是让学生通过训练某一种固定格式的掌握或规律来完成文章的写作，而是教师在教学过程中注重方法创新和写作创新，让学生在写作过程中发散思维，更好地培养想象力，以此促进小学生的全面发展。
二、 小学语文写作教学中出现的问题
（一）学生难以表达真情实感
小学生由于年龄尚小，身心发展也不够成熟，对事物的认知不具有感性的思维，对思想感情的认知也不够深入，这样的思维使得他们在写作时无法充足的表述感情，如果长期在这样的状态下进行写作，不仅影响学生的语文成绩，还会使得学生认为写作枯燥，从而对写作失去兴趣和信心，产生对写作的畏难情绪。
在具体的写作过程中，由于小学生的自身水平和文化知识积累，使得他们在写作时语句较为单调，例如在刻画人物形象时，大多数小学生通常只进行外貌上的描写，从而使得文章枯燥，人物形象不够丰满，一些学生为了表达所谓的“思想感情”会毫无根据的虚构，从而写出了一些不符合常理的作文情节，使得作文的质量大打折扣。
（二）作文写作模式化
小学语文作为一门语言，其表达形式是多种多样的，因此在不同的语境下一句话能表达出不同的意思。但由于各种因素的影响，使得小学生在写作时将写作模式化，大部分的小学生在写作时会根据固定的套路或固定的节奏进行写作，使得班级内的作文千篇一律，如果长期按照这样的模式进行写作，会使得学生思维僵化，更不利于培养学生的创新思维，促进学生的全面发展也无从谈起。
（三）写作内容脱离实际
一篇好的写作作品不仅在语句运用上十分优美，作品內容更是具有思想、具有情感的，这要求作者要有丰富的生活经验以及对生活的认知态度。但小学生由于身心发展，难以对生活有深入实际的体验，这就是一部分小学生在写作的过程中作文内容与生活和实际联系不紧密，在写作过程中出现“胡编乱造”的情况，一些情节脱离生活实际也不符合生活常识，不仅是写作质量下降，也对小学生的写作造成不利影响，更不利于学生今后的发展。
三、 小学语文作文教学方法创新策略
（一）合理使用多媒体教学技术
随着信息技术的不断发展，给教育领域带来了新的改变，教师在小学语文课堂上运用多媒体技术，可以不断提升课堂教学的生动性，也能提升小学生的文学视野，以此激发小学生对写作的兴趣。因此，在写作过程上就是要充分为学生展示写作的魅力，引领学生在观看多媒体视频的过程中有意识的阅读名家的作品，这样能为写作积累丰富的素材，在好的作品的熏陶下，不仅能提升学生的文学素养，还能帮助学生在写作过程中真实的表达自己的情感。
例如：教师在教学生写关于“春”的文章的时候，可以利用多媒体为学生播放与春天有关的视频和音频，让学生对春天有更为形象具体的认识，从而感受春天的美好，在这样长期的训练下，能让学生对生活中司空见惯的事物有全新的认识，教师在指导学生将这样的认识带入写作之中，就能使学生的作文更加生动真实。
（二）带领学生深入体验生活
艺术来源于生活又高于生活，同样也是写作的灵感来源。因此，在小学写作教学过程中，就是要引导学生深入观察生活、体验生活，感受生活中的点点滴滴。对生活中常见的现象产生自己的思考，不仅能丰富小学生的写作素材，避免写作脱离实际，还可以让学生在写作过程中加入自己的思考，使得作文能够有情感上的升华。
在具体的教学活动中，教师应当结合小学语文作文教学内容和课程目标，注重从生活经验中为学生收集写作素材，做好课程的建设者和开发者，利用生活中的案例激发学生的写作兴趣，在此过程中逐步培养学生收集生活素材的能力，并在写作过程中将收集到的素材进行实际的运用。
例如：教师在开展写作教学的过程中，可以让学生讲述自己上学时候在路上观察到的各种各样的人，比如交警、清洁工等等，让学生讲述他们眼中的交警形象以及工作特点等等，并在写作中加入自己的观察，再在写作中引导学生利用文字表达自己观察的形象以及由此产生的情感，这样不仅能让学生培养良好的文学素养，还能促使学生的表达能力和综合应用能力得到全面提高。
（三）组织学生开展课外阅读
课外阅读是补充知识的关键，能让学生将在课堂上学到的知识加以运用，更能让学生在课外阅读的过程中拥有新的支持和理解，以此拓展学生的文学视野，从而提升写作的整体水平，在指导学生开展课外阅读的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重每一位小学生的爱好，让学生自主选择自己喜欢看的文章和课外读物，让学生在阅读的过程中感受文章中优美的语句和深刻的情感。学生在这样长期潜移默化的影响下能够将文章中的优美语句和深刻的情感运用到自己的写作之中，以此提升写作水平。
例如在写作课上教师讲解了“拟人”等修辞手法之后，鼓励学生自己阅读文章中与拟人写作手法相关的课外读物，然后在班级内定期召开“读书沙龙”，让学生分享自己在课外中读到的优美文章，通过这样的方式让学生加深理解，从而在后期的写作中正确的运用“拟人”的写作手法。
除此之外，教师还应建立有效的评价机制，给予学生正确及时的反馈，让学生弥补缺点发扬优点，及时给予学生鼓励，以促使学生写作水平的提高。
四、 结语
小学语文教师在进行作文教学时首先应当具备创新的观念，这样才能在接下来的教学活动中使用创新的方法对学生进行引导，让学生融入生活仔细观察生活中的点点滴滴，感受生活中的美好，以此升华写作情感。在课堂上，教师应当充分使用多媒体教学技术，结合学生的课程目标，为学生创设生动具体的教学情境，以此激发学生的写作热情，建立有效的教学模式，让学生在长期的写作训练中逐渐提高写作水平。
参考文献：
[1]刘忠学.小学语文作文教学方法创新探究[J].学周刊，2017（4）：134-135.
作者简介：
孙丰艳，山东省莱西市，山东省莱西市望城街道后塔小学。