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[摘要]教育对于提高我国国民素质有着重要的意义，近些年来教育现代化和教育信息化的需求越来越紧迫。信息技术的不断发展也为教育的改革提供了基础性保障，深度学习为教育现代化和教育信息化指明了未来的发展方向。而在我国的西北地区，基础教育仍然存在着较大的问题。本文就深度学习在西北地区基础教育中的应用展开研究，通过分析现状来总结经验，促进教育业的进一步发展。
[关键词]深度学习;基础教育;西北地区;信息化
一、深度学习的含义
深度学习是机器学习领域中的一个新的方向，深度学习的概念引入机器学习中从而达到人工智能的目的。深度学习使机器模仿人类的行为，与人类一样可以进行思考，从而解释事物的内在规律，剖析事物的本质。这在很大程度上解决了机器模式识别的难题，使人工智能技术取得了一大成就。深度学习可以应用到生活的各个领域，在语音识别，自然语言翻译，多媒体技术等领域取得了很大的成果。
二、深度学习的应用现状
深度学习在西北地区基础教学的应用中，不仅要对教师的教学应用展开探讨，还要对学生的接受程度进行分析，通过教师与学生双方在教学过程中的相互配合来完成教学目的。同时软硬件设备与其教学应用的程度也是影响深度学习的关键，教学管理人员的管理工作在其中也起着重要的作用。下文通过这四个方面来对深度学习在西北地区基础教学中的实际应用进行分析。
（一）软硬件设备与教学应用
深度学习要想在教学过程中达到教学目的，就要有相应的软硬件设备作为基础，使软硬件设备满足教师的教学需求并且能够为教师经常使用。近些年来国家在教育设备上投入了大量的资金，西北地区拥有着基本的软硬件设备，可以满足教学过程中的基本需求。其中通用性设备较为齐全，（如多媒体教室等），而专用性设备则仍处于缺失状态（如语言验听教室等）。
（二）教师的教学应用
目前国家在基础教学领域推入了信息化教学模式，在西北地区的教师在教育业改革的大前提下也意识到信息化教学重要性。在教学过程中也拥有较大的热情来引入信息技术进行教学，但对信息技术教学技能的掌握程度还普遍不高，在通过通讯设备即多媒体进行授课时师生互动状况良好，而对深层次的网络技术应用仍然存在着较大的问题。因对教师相关培训较少，缺乏相应的教材，教师在教学过程中存在着畏缩心理。
（三）学生的学习状况
学生在学习过程中对深度学习的应用存在着欢迎的态度，激发了学生对学习的兴趣，有效促进了学生对知识的理解，在此基础上提高了学生的学习成绩。但因深度学习在应用中的局限性，对学生的思维培养，空间立体想象能力，创新能力等方面的作用不明显。在深度学习的过程中，对于思维逻辑性较强的知识以及需动手操作才能深入理解的知识掌握存在着一定的难度。
（四）教学管理人员的管理工作
学校领导层和教学管理人员决定着深度学习能否有效应用到教学模式中。目前在西北地区的教学管理人员已经有了一定的信息化教学观念思想，对深度学习在教学模式中的应用持肯定态度。大多已经可以掌握基本的信息化技术但操作不熟练，尤其在网络教学技能方面相差甚远，因其工作较为繁忙，故没有时间去深入学习教学技能。
三、西北地区深度学习课堂的开展途径
（一）改变传统教学方法，激发学生主动学习的能力
区别于传统教学模式的自主学习方式，在课堂上学生不再是被动接受者，而是要参与到课程学习过程中成为课堂的主体。除此之外，在下课之后他们也不再只是简单地根据教师布置作业进行知识巩固，而是根据自己的兴趣主动学习相关内容。但是自主学习并不是学生随心所欲，教师无所事事，通过教师发挥主导作用，切实巩固学生的主体地位，能够更好地激发学生的主动性和独立思考能力。除此之外，教师和学生在自主学习过程中要平等对待，互相尊重，为激发学生潜能创造更好的条件。想要培养学生自主学习的能力，首先就要养成学生良好的学习态度。在当下初中化学教学过程中部分教师更习惯于传统教学模式，而单一的教学模式会影响学生的学习积极性。因此在以后的教学中，教师可以充分利用情景教学这样新型的教学手段培养学生的学习积极性。因此教师可以根据课堂知识的实际情况为学生创设在实际生活中的化学应用情况，在这样的互动过程中提高学生对知识的理解能力。在学习拆分原则相关知识的时候，教师不要单纯地为学生讲解教材定义、化学公式，教师可以为学生创立真实的情景，通过影片向学生展示真实的反应，让同学能够有更深刻的印象。培养学生自我管理能力是提高学生自主学习能力的基础，学生只有在学习中约束好自己，才能有较高的学习效率。所以在以后的化学教学中，教师可以将更多的课堂时间交给学生，在教学活动开始之前，先引导学生对相关内容进行预习，对之前的内容进行复习。在课堂上，教师可以通过小检测的方式来检验学生在课前的预习和复习效果，从而有力督促学生自我管理能力的养成。
（二）转变传统教学观念，创新教学模式
要想提高学生的自主学习能力，首先要从教师的角度对传统的教学模式进行改进，在取其精华、去其糟粕的过程中不断丰富教学模式，让学生有更多的时间进行独立思考和探索。像在当下的初中学校中，大多化學校已经安装了多媒体教学设备，这样的设备可以带给学生更多的学习内容。所以在教学中教师可以将教材中的重点、难点换一种方式展现在学生面前，培养学生独立思考能力。例如：像当下流行的微课教学就可以很好地培养学生的自主学习能力。微课将传统的教材知识转变为零散的小知识，简化了知识难度的同时，方便了学生利用零散时间补充知识点。各化学教师可以合作，为学生丰富微课的化学内容，将教材中或课外的冷知识以图片、动画的形式展现给学生，让学生在课下预习、复习中有所借鉴，从而降低学生课下自主学习的难度，提高其自主学习积极性。
（三）培养学生创新意识，提高学生自主学习能力
学生的创新意识是其学习和成长中重要的素养，因此在培养学生自主学习能力的过程中也要注意对其创新意识的培养。科学技术是第一生产力，而科学技术的发展离不开的就是创新精神。在化学教学中教师不要急于将现成的知识灌输给学生，可以先通过问题引导学生思考，在培养学生动手能力和动脑能力的过程中提高其学习能力。当下初中化学教育中部分教师认为化学知识都是现成的知识，所以在教学中一直沿用“填鸭式”教学方法，导致学生失去了自主思考的能力。因此在以后的教学中，教师要将培养学生良好的学习能力和素养作为第一任务，多给予学生独立思考的时间，鼓励学生的创新思维，用实际行动带领学生养成深度学习的意识，只有学生有了良好的创新意识和深度学习意识，才能有更强的自主学习能力，从而更加习惯深度学习的学习方法。通过初中合作学习相应策略的开展以及符合原则的实施，将有效提高学生核心素养以及创新精神，积极探究解题思路和解题方法。
四、结语
随着教学信息化的不断推入，国家在西北地区基础教学中投入的资金也会不断增加。同时基础教学对信息化技术加以重视，深度学习的应用范围会越来越广。目前我国西北地区深度学习的应用状况并没有达到教学信息化和教学现代化的标准，但获得了教师，学生，教学管理人员的认可。如何改变深度学习在基础教学中的应用现状，提出推动深度学习在西北地区广泛应用的对策，是目前值得我们深入思考的问题。
[关键词]深度学习;基础教育;西北地区;信息化
一、深度学习的含义
深度学习是机器学习领域中的一个新的方向，深度学习的概念引入机器学习中从而达到人工智能的目的。深度学习使机器模仿人类的行为，与人类一样可以进行思考，从而解释事物的内在规律，剖析事物的本质。这在很大程度上解决了机器模式识别的难题，使人工智能技术取得了一大成就。深度学习可以应用到生活的各个领域，在语音识别，自然语言翻译，多媒体技术等领域取得了很大的成果。
二、深度学习的应用现状
深度学习在西北地区基础教学的应用中，不仅要对教师的教学应用展开探讨，还要对学生的接受程度进行分析，通过教师与学生双方在教学过程中的相互配合来完成教学目的。同时软硬件设备与其教学应用的程度也是影响深度学习的关键，教学管理人员的管理工作在其中也起着重要的作用。下文通过这四个方面来对深度学习在西北地区基础教学中的实际应用进行分析。
（一）软硬件设备与教学应用
深度学习要想在教学过程中达到教学目的，就要有相应的软硬件设备作为基础，使软硬件设备满足教师的教学需求并且能够为教师经常使用。近些年来国家在教育设备上投入了大量的资金，西北地区拥有着基本的软硬件设备，可以满足教学过程中的基本需求。其中通用性设备较为齐全，（如多媒体教室等），而专用性设备则仍处于缺失状态（如语言验听教室等）。
（二）教师的教学应用
目前国家在基础教学领域推入了信息化教学模式，在西北地区的教师在教育业改革的大前提下也意识到信息化教学重要性。在教学过程中也拥有较大的热情来引入信息技术进行教学，但对信息技术教学技能的掌握程度还普遍不高，在通过通讯设备即多媒体进行授课时师生互动状况良好，而对深层次的网络技术应用仍然存在着较大的问题。因对教师相关培训较少，缺乏相应的教材，教师在教学过程中存在着畏缩心理。
（三）学生的学习状况
学生在学习过程中对深度学习的应用存在着欢迎的态度，激发了学生对学习的兴趣，有效促进了学生对知识的理解，在此基础上提高了学生的学习成绩。但因深度学习在应用中的局限性，对学生的思维培养，空间立体想象能力，创新能力等方面的作用不明显。在深度学习的过程中，对于思维逻辑性较强的知识以及需动手操作才能深入理解的知识掌握存在着一定的难度。
（四）教学管理人员的管理工作
学校领导层和教学管理人员决定着深度学习能否有效应用到教学模式中。目前在西北地区的教学管理人员已经有了一定的信息化教学观念思想，对深度学习在教学模式中的应用持肯定态度。大多已经可以掌握基本的信息化技术但操作不熟练，尤其在网络教学技能方面相差甚远，因其工作较为繁忙，故没有时间去深入学习教学技能。
三、西北地区深度学习课堂的开展途径
（一）改变传统教学方法，激发学生主动学习的能力
区别于传统教学模式的自主学习方式，在课堂上学生不再是被动接受者，而是要参与到课程学习过程中成为课堂的主体。除此之外，在下课之后他们也不再只是简单地根据教师布置作业进行知识巩固，而是根据自己的兴趣主动学习相关内容。但是自主学习并不是学生随心所欲，教师无所事事，通过教师发挥主导作用，切实巩固学生的主体地位，能够更好地激发学生的主动性和独立思考能力。除此之外，教师和学生在自主学习过程中要平等对待，互相尊重，为激发学生潜能创造更好的条件。想要培养学生自主学习的能力，首先就要养成学生良好的学习态度。在当下初中化学教学过程中部分教师更习惯于传统教学模式，而单一的教学模式会影响学生的学习积极性。因此在以后的教学中，教师可以充分利用情景教学这样新型的教学手段培养学生的学习积极性。因此教师可以根据课堂知识的实际情况为学生创设在实际生活中的化学应用情况，在这样的互动过程中提高学生对知识的理解能力。在学习拆分原则相关知识的时候，教师不要单纯地为学生讲解教材定义、化学公式，教师可以为学生创立真实的情景，通过影片向学生展示真实的反应，让同学能够有更深刻的印象。培养学生自我管理能力是提高学生自主学习能力的基础，学生只有在学习中约束好自己，才能有较高的学习效率。所以在以后的化学教学中，教师可以将更多的课堂时间交给学生，在教学活动开始之前，先引导学生对相关内容进行预习，对之前的内容进行复习。在课堂上，教师可以通过小检测的方式来检验学生在课前的预习和复习效果，从而有力督促学生自我管理能力的养成。
（二）转变传统教学观念，创新教学模式
要想提高学生的自主学习能力，首先要从教师的角度对传统的教学模式进行改进，在取其精华、去其糟粕的过程中不断丰富教学模式，让学生有更多的时间进行独立思考和探索。像在当下的初中学校中，大多化學校已经安装了多媒体教学设备，这样的设备可以带给学生更多的学习内容。所以在教学中教师可以将教材中的重点、难点换一种方式展现在学生面前，培养学生独立思考能力。例如：像当下流行的微课教学就可以很好地培养学生的自主学习能力。微课将传统的教材知识转变为零散的小知识，简化了知识难度的同时，方便了学生利用零散时间补充知识点。各化学教师可以合作，为学生丰富微课的化学内容，将教材中或课外的冷知识以图片、动画的形式展现给学生，让学生在课下预习、复习中有所借鉴，从而降低学生课下自主学习的难度，提高其自主学习积极性。
（三）培养学生创新意识，提高学生自主学习能力
学生的创新意识是其学习和成长中重要的素养，因此在培养学生自主学习能力的过程中也要注意对其创新意识的培养。科学技术是第一生产力，而科学技术的发展离不开的就是创新精神。在化学教学中教师不要急于将现成的知识灌输给学生，可以先通过问题引导学生思考，在培养学生动手能力和动脑能力的过程中提高其学习能力。当下初中化学教育中部分教师认为化学知识都是现成的知识，所以在教学中一直沿用“填鸭式”教学方法，导致学生失去了自主思考的能力。因此在以后的教学中，教师要将培养学生良好的学习能力和素养作为第一任务，多给予学生独立思考的时间，鼓励学生的创新思维，用实际行动带领学生养成深度学习的意识，只有学生有了良好的创新意识和深度学习意识，才能有更强的自主学习能力，从而更加习惯深度学习的学习方法。通过初中合作学习相应策略的开展以及符合原则的实施，将有效提高学生核心素养以及创新精神，积极探究解题思路和解题方法。
四、结语
随着教学信息化的不断推入，国家在西北地区基础教学中投入的资金也会不断增加。同时基础教学对信息化技术加以重视，深度学习的应用范围会越来越广。目前我国西北地区深度学习的应用状况并没有达到教学信息化和教学现代化的标准，但获得了教师，学生，教学管理人员的认可。如何改变深度学习在基础教学中的应用现状，提出推动深度学习在西北地区广泛应用的对策，是目前值得我们深入思考的问题。