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摘要：物理是在实验的基础上建立起来的一门科学，实验在物理学中的作用和地位尤为重要。它不仅可以检验物理规律的正确性，而且是探索和揭示物理规律的主要方法。中学物理教学要转移到以实验为基础的轨道上来，切实完成初中物理教学的任务，就要在实验教学中努力做到激发学生的学习兴趣，加强和培养学生的观察能力。在形成物理概念，建立物理规律的过程中发展学生的思维能力，培养学生的实验能力、科学作风和创造精神。
关键词：物理 实验 教学 兴趣 能力
教育学认为，教学的目的在于使学生得到合乎社会需要的培养和发展。其任务是在专门教学机构系统的启发引导下，使学生学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧，发展智力，培养能力。
物理是在实验基础上建立起来的一门科学，实验在物理学中的作用和地位就显得尤为重要。它不仅可以检验物理规律的正确性，而且是探索和揭示物理规律的主要方法。尽管在实施素质教育的今天，好多学校仍未脱离应试教育的阴影，学生学习仍面临着多重压力，负担重，从而在内心深处对学习产生抗拒和厌学情绪。这种负面情绪严重影响了学生的学习兴趣，因此其效率大打折扣。结果与付出的劳动相比，学习收获远远不够理想，而不良的成绩反过来又进一步影响了学生的学习积极性，从而陷入了被动的恶性循环。为此，中学物理教学要转移到以实验为基础的轨道上来，切实完成初中物理教学的任务，就要在实验教学中努力做到以下几点。
一、激发学生的学习兴趣
唯物辩证法认为，事物内部的矛盾性是事物发展运动的源泉，决定着事物的性质和发展方向。教学活动的进行和发展也是由其内在的矛盾运动所支配的。学生是教学的主体，只有学生处于积极状态，经过认真的实践和思考，才能达到认知的教学目的。青少年学生好奇心强，求知欲望比较高。物理实验教学就应根据学生这一心理特征，精心设计和熟练演示各种实验，不断激发学生的学习兴趣。
二、加强和培养学生的观察能力
初中物理教材中强调要重视观察和实验。物理学研究指出：“物理中规律性的知识都是从物理现象中抽象概括出来的。”重视观察和实验，对学好物理知识有特别重要的意义。初中学生刚开始学习物理，多半不善于观察。因此要有计划、有目的地对学生进行观察的指导。
科学的观察在心理学中是指能有目的、有步骤地利用感觉器官对自然现象进行深入细致的感知。在演示实验或学生实验的教学过程中，不仅要锻炼学生的观察能力，而且还要培养学生勤于观察、善于观察的习惯，努力提高他们观察的敏锐性、深刻性和准确性。
例如，在做焦耳定律演示实验时，要求学生在观察时，注意两烧瓶中玻璃管液面高度的变化，然后按教学内容做演示实验，实验完毕后，让学生认真地思考液柱产生高度变化的原因。围绕这个目的，学生观察就有了明确的方向，而不是只顾看热闹。通过学生集中注意力观察，学生运用所学的知识分析液柱高度的变化，是由于煤油吸收电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀而造成的。电流产生的热量越多，煤油上升得越高，再通过观察到的液柱上升的数据关系，分析推理得出定性结论——焦耳定律。由于实验前让学生有意识地注意观察，所以收到了较好的教学效果。学生对实验的观察能力有了较大的提高。
对于那些现象不明显的实验，可用现代化的电教手段，化静为动、化小为大。如在做磁场实验时，我用投影器将细铁屑显示出条形、蹄形磁铁形成磁场的状况放大到银幕上，使每个学生都能清楚地观察到，这对提高学生的观察能力也是有益的。
三、在形成物理概念，建立物理规律的过程中发展学生的思维能力
在建立、完善、深化物理概念和规律中，须从实验的环境中获取感性材料，进而发展为理性认识。在这个过程中，教师的主导作用是发展学生的思维能力，即利用实验为阶梯，合理安排思维程序，给学生提供一条正确的思路，使教学程序与学生的思维程序合拍。这样既有利于达到教学目的，也发展了学生的思维能力。
四、培养学生的实验能力、科学作风和创造精神
实验教学不仅使学生具有一定的动手能力，还应让他们能识别并会使用仪器，应用已有的知识安排设计实验方案，科学地分析数据和误差，归纳实验结果并进行初步探索，并且学会排除简单的实验故障等多方面的能力。对初中学生来讲，一方面年轻好动，可塑性强，另一方面有目的、有计划地进行实验尚属初始阶段，实验能力、习惯、作风、精神等素养的培养需长期、耐心、严格的训练过程。在这个过程中，学生要做到以下几点。
1.养成做实验的习惯。现行中学物理教科书上的实验，不论是演示实验还是学生实验，多数是对物理规律公式的证明或应用，以至于不少学生对实验产生偏见，认为做实验就是验证公式，而书本上公式本身就是“绝对”正确的，再去检验意义不大。因此物理教师应有目的地根据教材教学内容、教学条件及学生的实际情况适当地、有选择地补充一些探索性实验，以弥补课本的不足，让学生在自己的参与下主动去发现和探索一些规律和结论。这些实验可以更好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习物理知识的热情。有了这种热情，学生就会喜欢做实验，多做实验，并且努力做好实验。
2.培养实事求是的作风。实验都是人为的，既是客观存在，又具有近似性，有误差。实验者应承认客观事实，不允许拼凑数据，制造假象，只能认真分析误差产生的原因，重做实验，使结果更准确。
3.培养勇于探索的创造精神，从验证向探索方面发展，学会用实验方法探索物理规律，既要胆大，又要心细，勇于钻研。
总之，在中学物理实验教学中，应为学生创造更多动手实验的机会，完成中学物理教学任务，从而使中学物理实验教学收到更好的效果。
（责编 闫祥）
关键词：物理 实验 教学 兴趣 能力
教育学认为，教学的目的在于使学生得到合乎社会需要的培养和发展。其任务是在专门教学机构系统的启发引导下，使学生学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧，发展智力，培养能力。
物理是在实验基础上建立起来的一门科学，实验在物理学中的作用和地位就显得尤为重要。它不仅可以检验物理规律的正确性，而且是探索和揭示物理规律的主要方法。尽管在实施素质教育的今天，好多学校仍未脱离应试教育的阴影，学生学习仍面临着多重压力，负担重，从而在内心深处对学习产生抗拒和厌学情绪。这种负面情绪严重影响了学生的学习兴趣，因此其效率大打折扣。结果与付出的劳动相比，学习收获远远不够理想，而不良的成绩反过来又进一步影响了学生的学习积极性，从而陷入了被动的恶性循环。为此，中学物理教学要转移到以实验为基础的轨道上来，切实完成初中物理教学的任务，就要在实验教学中努力做到以下几点。
一、激发学生的学习兴趣
唯物辩证法认为，事物内部的矛盾性是事物发展运动的源泉，决定着事物的性质和发展方向。教学活动的进行和发展也是由其内在的矛盾运动所支配的。学生是教学的主体，只有学生处于积极状态，经过认真的实践和思考，才能达到认知的教学目的。青少年学生好奇心强，求知欲望比较高。物理实验教学就应根据学生这一心理特征，精心设计和熟练演示各种实验，不断激发学生的学习兴趣。
二、加强和培养学生的观察能力
初中物理教材中强调要重视观察和实验。物理学研究指出：“物理中规律性的知识都是从物理现象中抽象概括出来的。”重视观察和实验，对学好物理知识有特别重要的意义。初中学生刚开始学习物理，多半不善于观察。因此要有计划、有目的地对学生进行观察的指导。
科学的观察在心理学中是指能有目的、有步骤地利用感觉器官对自然现象进行深入细致的感知。在演示实验或学生实验的教学过程中，不仅要锻炼学生的观察能力，而且还要培养学生勤于观察、善于观察的习惯，努力提高他们观察的敏锐性、深刻性和准确性。
例如，在做焦耳定律演示实验时，要求学生在观察时，注意两烧瓶中玻璃管液面高度的变化，然后按教学内容做演示实验，实验完毕后，让学生认真地思考液柱产生高度变化的原因。围绕这个目的，学生观察就有了明确的方向，而不是只顾看热闹。通过学生集中注意力观察，学生运用所学的知识分析液柱高度的变化，是由于煤油吸收电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀而造成的。电流产生的热量越多，煤油上升得越高，再通过观察到的液柱上升的数据关系，分析推理得出定性结论——焦耳定律。由于实验前让学生有意识地注意观察，所以收到了较好的教学效果。学生对实验的观察能力有了较大的提高。
对于那些现象不明显的实验，可用现代化的电教手段，化静为动、化小为大。如在做磁场实验时，我用投影器将细铁屑显示出条形、蹄形磁铁形成磁场的状况放大到银幕上，使每个学生都能清楚地观察到，这对提高学生的观察能力也是有益的。
三、在形成物理概念，建立物理规律的过程中发展学生的思维能力
在建立、完善、深化物理概念和规律中，须从实验的环境中获取感性材料，进而发展为理性认识。在这个过程中，教师的主导作用是发展学生的思维能力，即利用实验为阶梯，合理安排思维程序，给学生提供一条正确的思路，使教学程序与学生的思维程序合拍。这样既有利于达到教学目的，也发展了学生的思维能力。
四、培养学生的实验能力、科学作风和创造精神
实验教学不仅使学生具有一定的动手能力，还应让他们能识别并会使用仪器，应用已有的知识安排设计实验方案，科学地分析数据和误差，归纳实验结果并进行初步探索，并且学会排除简单的实验故障等多方面的能力。对初中学生来讲，一方面年轻好动，可塑性强，另一方面有目的、有计划地进行实验尚属初始阶段，实验能力、习惯、作风、精神等素养的培养需长期、耐心、严格的训练过程。在这个过程中，学生要做到以下几点。
1.养成做实验的习惯。现行中学物理教科书上的实验，不论是演示实验还是学生实验，多数是对物理规律公式的证明或应用，以至于不少学生对实验产生偏见，认为做实验就是验证公式，而书本上公式本身就是“绝对”正确的，再去检验意义不大。因此物理教师应有目的地根据教材教学内容、教学条件及学生的实际情况适当地、有选择地补充一些探索性实验，以弥补课本的不足，让学生在自己的参与下主动去发现和探索一些规律和结论。这些实验可以更好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习物理知识的热情。有了这种热情，学生就会喜欢做实验，多做实验，并且努力做好实验。
2.培养实事求是的作风。实验都是人为的，既是客观存在，又具有近似性，有误差。实验者应承认客观事实，不允许拼凑数据，制造假象，只能认真分析误差产生的原因，重做实验，使结果更准确。
3.培养勇于探索的创造精神，从验证向探索方面发展，学会用实验方法探索物理规律，既要胆大，又要心细，勇于钻研。
总之，在中学物理实验教学中，应为学生创造更多动手实验的机会，完成中学物理教学任务，从而使中学物理实验教学收到更好的效果。
（责编 闫祥）