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摘 要：播下一种行为，收获一种习惯;收获一种习惯，收获一种人格。纵览古今，横观中外，凡是有所成就的人，无一例外都有良好的学习习惯。良好的语文学习习惯不仅能提高语文课堂效率，而且能使人终身受益。好习惯一定要从小培养。低年级学生，年龄小，自控力差，情感容易转移，注意力不稳定，更要注重良好学习习惯的养成教育。
关键词：低年级;习惯培养;听课;预习;书写;阅读
《语文课程标准（2011年版）》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如：说普通话的习惯;对学习汉字有浓厚的兴趣，主动识字的习惯;正确的写字姿势和良好的写字习惯;读书看报的习惯;留心观察周围事物的习惯;做读书笔记的习惯;使用各类工具书的习惯。一年级学生由于刚从幼儿园的小朋友成为一年级的小学生，还不能很快适应这种角色的转变。常常表现为自控力差，情感容易转移，注意力不稳定。良好的语文学习习惯不仅能提高语文课堂效率，而且能使人终身受益。因此，作为低年级的老师，应注重良好学习习惯的养成教育。下面，我从四个方面谈谈如何培养小学低年级学生良好的语文学习习惯。
一、认真听课习惯的培养
听课是学生获得知识，形成技能的主要渠道。因此，学生应学会倾听。在我们的语文课堂上，经常会看到这样的现象：课上老师话还没讲完，学生已经喊出答案或已经开始动手、动口练习了。这是什么原因呢？归根结底是因为孩子不善于倾听。碰到这种情况，老师应及时对学生的这种行为进行纠正。让学生明白：认真倾听别人发言是尊重别人的一种表现，也是取得优异成绩的重要保证。
除了认真倾听，课堂上还应鼓励学生大胆发言。因为发言的过程也是小学生接收信息、处理信息的过程。它不仅要求学生要认真倾听，而且要积极动脑思考，再把自己的想法有条理、准确地表达出来。当学生发言时，老师还应引导学生说完整的话。其他学生则要求他们认真倾听，并教会学生恰当评价别人的发言，先找出闪光点，再提出不足的地方或建议。
二、课前预习习惯的培养
课前预习不仅是提高课堂教学效率的有效途径，更是培养学生自学能力的有效办法。因此，在日常的教学活动中，教师应注重教给学生预习的方法，从小培养他们课前预习的良好习惯。如：在人教版一年级上册第一次出现儿歌《轻轻地》时，我是这样教学生预习的：课堂上，我先在投影中出示课文内容，接着我就和学生们一起拼读课文，读完三遍，再根据课后生字栏中的生字，在课文中找出生字，并圈起来。然后，我就在课后生字栏上方画上四线三格，并将生字的拼音注上。最后，把注好拼音的生字再拼读三遍。
三、良好书写习惯的培养
《语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在每天的语文课程中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”教育界专家也指出：“写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。”那么，教师应如何培养学生良好的书写习惯呢？不妨从以下三个方面进行尝试：
1.培养正确的握笔姿势和写字姿势
对于刚刚跨入小学校门的一年级学生来说，他们就像一张白纸一样，具有很强的可塑性。此前，他们可能或多或少地开始练习写字。但他们的握笔姿势和写字姿势是否正确呢？这是低年级老师应重点关注的问题。因为握笔姿势不正确，将直接影响孩子的练字效果和速度。写字姿势不正确将影响到学生的身心健康。因此，在课堂上，写字前，教师应不厌其烦地强调握笔姿势和写字姿势。在我带的班级中，每到写字环节，就要求学生齐声提醒自己：摆好凳子，人坐端正。头正、身直、肩平、臂开、足安，左手压书，右手执笔，做到“一尺、一寸、一拳头”。然后才开始写字。而在学生练习书写时，我还不断地进行巡视，发现姿势不正确的，及时予以纠正。事实证明，在老师长期有效地监督下，大部分学生都能养成正确的书写姿势。
2.培养学生“读帖”的习惯
所谓“读帖”就是观察生字在田字格中的位置，注意落在横中线、竖中线上的笔画。如：在学写“现”字时，要注意左窄右宽，王字旁的第二笔横落在横中线上，第三筆是“提”。右边“见”字的第一笔竖站在竖中线并超过横中线一点收笔，最后一笔“竖弯钩”，竖要直，弯要圆，钩向上。这样，让学生做到心中有数，再进行书空、练写，再与范字进行对照、修改。只有坚持这样，学生书写时才能做到“规范”。
3.培养正确书写的习惯
要培养学生正确书写的习惯，教师还应及时教给学生“笔顺规则”。如：在教学“二”时，教师应交给学生“从上到下”的笔顺规则;在教学“十”字时，应让学生知道“先横后竖”的笔顺规则;在教学“木”字时，应让学生明白“先撇后捺”的笔顺规则……只有在日常的写字教学中不断渗透、引导，学生才能做到真正意义上的“正确书写”。
四、良好阅读习惯的培养
每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。当一年级的学生学完汉语拼音后，老师就可以引导他们进行拼音读物的阅读。刚开始，学生可能会无从下手，觉得特别吃力，甚至无法阅读。这时，就需要老师在课堂上抽出一些时间，指导学生阅读。老师可以选择一些适合低年级学生阅读的故事，声情并茂地读给他们听。有时候讲到可能有多种故事情节或结局的时候，可以先停下来让学生设想一下故事情节，然后再接着读。通过这样的方法逐步培养学生课外阅读的兴趣。
良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”作为小学老师，特别是小学低年级的老师，应该注重学生良好学校习惯的培养，更要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈。让良好的学习习惯成为学生终身受益的“法宝”。
参考文献：
[1]蓝启杰.《谈新课程背景下的小学语文教学》.新课程学习（学术教育），2009
[2]周宏芬.《教育正义论》.南京师范大学出版社，2006
[3]《语文课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社，2012
关键词：低年级;习惯培养;听课;预习;书写;阅读
《语文课程标准（2011年版）》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如：说普通话的习惯;对学习汉字有浓厚的兴趣，主动识字的习惯;正确的写字姿势和良好的写字习惯;读书看报的习惯;留心观察周围事物的习惯;做读书笔记的习惯;使用各类工具书的习惯。一年级学生由于刚从幼儿园的小朋友成为一年级的小学生，还不能很快适应这种角色的转变。常常表现为自控力差，情感容易转移，注意力不稳定。良好的语文学习习惯不仅能提高语文课堂效率，而且能使人终身受益。因此，作为低年级的老师，应注重良好学习习惯的养成教育。下面，我从四个方面谈谈如何培养小学低年级学生良好的语文学习习惯。
一、认真听课习惯的培养
听课是学生获得知识，形成技能的主要渠道。因此，学生应学会倾听。在我们的语文课堂上，经常会看到这样的现象：课上老师话还没讲完，学生已经喊出答案或已经开始动手、动口练习了。这是什么原因呢？归根结底是因为孩子不善于倾听。碰到这种情况，老师应及时对学生的这种行为进行纠正。让学生明白：认真倾听别人发言是尊重别人的一种表现，也是取得优异成绩的重要保证。
除了认真倾听，课堂上还应鼓励学生大胆发言。因为发言的过程也是小学生接收信息、处理信息的过程。它不仅要求学生要认真倾听，而且要积极动脑思考，再把自己的想法有条理、准确地表达出来。当学生发言时，老师还应引导学生说完整的话。其他学生则要求他们认真倾听，并教会学生恰当评价别人的发言，先找出闪光点，再提出不足的地方或建议。
二、课前预习习惯的培养
课前预习不仅是提高课堂教学效率的有效途径，更是培养学生自学能力的有效办法。因此，在日常的教学活动中，教师应注重教给学生预习的方法，从小培养他们课前预习的良好习惯。如：在人教版一年级上册第一次出现儿歌《轻轻地》时，我是这样教学生预习的：课堂上，我先在投影中出示课文内容，接着我就和学生们一起拼读课文，读完三遍，再根据课后生字栏中的生字，在课文中找出生字，并圈起来。然后，我就在课后生字栏上方画上四线三格，并将生字的拼音注上。最后，把注好拼音的生字再拼读三遍。
三、良好书写习惯的培养
《语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在每天的语文课程中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”教育界专家也指出：“写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。”那么，教师应如何培养学生良好的书写习惯呢？不妨从以下三个方面进行尝试：
1.培养正确的握笔姿势和写字姿势
对于刚刚跨入小学校门的一年级学生来说，他们就像一张白纸一样，具有很强的可塑性。此前，他们可能或多或少地开始练习写字。但他们的握笔姿势和写字姿势是否正确呢？这是低年级老师应重点关注的问题。因为握笔姿势不正确，将直接影响孩子的练字效果和速度。写字姿势不正确将影响到学生的身心健康。因此，在课堂上，写字前，教师应不厌其烦地强调握笔姿势和写字姿势。在我带的班级中，每到写字环节，就要求学生齐声提醒自己：摆好凳子，人坐端正。头正、身直、肩平、臂开、足安，左手压书，右手执笔，做到“一尺、一寸、一拳头”。然后才开始写字。而在学生练习书写时，我还不断地进行巡视，发现姿势不正确的，及时予以纠正。事实证明，在老师长期有效地监督下，大部分学生都能养成正确的书写姿势。
2.培养学生“读帖”的习惯
所谓“读帖”就是观察生字在田字格中的位置，注意落在横中线、竖中线上的笔画。如：在学写“现”字时，要注意左窄右宽，王字旁的第二笔横落在横中线上，第三筆是“提”。右边“见”字的第一笔竖站在竖中线并超过横中线一点收笔，最后一笔“竖弯钩”，竖要直，弯要圆，钩向上。这样，让学生做到心中有数，再进行书空、练写，再与范字进行对照、修改。只有坚持这样，学生书写时才能做到“规范”。
3.培养正确书写的习惯
要培养学生正确书写的习惯，教师还应及时教给学生“笔顺规则”。如：在教学“二”时，教师应交给学生“从上到下”的笔顺规则;在教学“十”字时，应让学生知道“先横后竖”的笔顺规则;在教学“木”字时，应让学生明白“先撇后捺”的笔顺规则……只有在日常的写字教学中不断渗透、引导，学生才能做到真正意义上的“正确书写”。
四、良好阅读习惯的培养
每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。当一年级的学生学完汉语拼音后，老师就可以引导他们进行拼音读物的阅读。刚开始，学生可能会无从下手，觉得特别吃力，甚至无法阅读。这时，就需要老师在课堂上抽出一些时间，指导学生阅读。老师可以选择一些适合低年级学生阅读的故事，声情并茂地读给他们听。有时候讲到可能有多种故事情节或结局的时候，可以先停下来让学生设想一下故事情节，然后再接着读。通过这样的方法逐步培养学生课外阅读的兴趣。
良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”作为小学老师，特别是小学低年级的老师，应该注重学生良好学校习惯的培养，更要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈。让良好的学习习惯成为学生终身受益的“法宝”。
参考文献：
[1]蓝启杰.《谈新课程背景下的小学语文教学》.新课程学习（学术教育），2009
[2]周宏芬.《教育正义论》.南京师范大学出版社，2006
[3]《语文课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社，2012