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美术教师只有不断成长和发展,达到足够的美术功底,拥有基本的专业技能技巧、扎实的专业理论及丰富的文化知识,并不断更新观念和知识、学习新材料的运用和拓展技能技巧,才能跟上时代的脚步,更好地培养学生的审美能力和创造能力。如何帮助小学美术教师更有效地成长?基于对北京市昌平区小学美术教师的研究和作为一名美术教研员的实践经验,笔者总结出一些有效促进小学美术教师成长的策略。
一、加强理论培训,更新教育观念
教师应该重视专业理论的学习以及对教学实践案例的分析,丰富自己的知识结构和技能技巧,以更好地适应工作发展的需要;努力转变教育教学观念,在教学与教研的实践中形成新的课程理念,把握美术课堂教学改革的发展方向。
美术课是一门实践性很强的学科,美术教师应在工作之余潜心研究绘画技艺,并有计划、有组织地开展专业技能培训。时代在发展,知识和科技也在不断地发展和更新,美术教师只有不断学习,更新教育观念,才能跟上时代步伐,才能很好地完成教育教学任务,帮助学生提升欣赏美、创造美的能力。
二、注重青年教师的培养
关心青年教师的健康成长,提高他们的综合素质,使其早日成为教学的骨干力量,是教育“可持续发展战略”顺利实施的保障。在教研工作中笔者始终把对青年教师的培养作为促进小学美术教师成长的重要内容。
1.分析情况、高度重视
教师质量的不断优化是提高课堂教学质量的保证,只有全面提高教师队伍的素质,才能保证美术课程改革的顺利实施。针对区内小学美术学科青年教师多(35岁以下的青年教师占全体教师80%)的实际情况,笔者把对青年教师的培养与使用作为学科教师队伍建设的主要工作。通过对学科队伍情况的调查,发现青年教师具有自身的优势:潜力大;精力充沛、有朝气、易贴近学生;思想活跃,知识面开阔,易接受新事物;有强烈的进取心与个人发展的主观愿望。但同时这些教师也面临着新的要求和挑战。青年教师从“出校门”到“进校门”,从接受知识到输出知识,是由感性到理性的转变过程,须完成由求学时“偏重结论”向教学时“注意过程”的转变;缺乏教学实践的体验,对美术课堂教学一般规律的把握不够,缺乏将新的教育教学理念运用于课堂教学当中的实践能力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,对青年教师的培养首先要从课堂教学实践入手,关注教师的实际需求。
2.以老带新,使教师队伍呈梯队型发展
美术教师多为一岗一职,缺乏学科内的联系与互助,不利于教师发展。笔者成立了小学美术中心教研组,由老教师、骨干教师、青年教师组成,以组为单位,组织青年教师跨校拜师,新教师和有经验的老教师结为“师徒”,通过一对一的言传身教,帮助青年教师掌握实际教学技能,适应现代教育教学工作。以老带新的方式,能够促进青年教师的快速成长。
3.跟踪听课,促进钻研
笔者作为教研员,将青年教师的培养作为每学期教研工作的重点,有计划地确定重点培养对象。首先,下校跟踪听课、面授说课,了解青年教师的实际教学水平,督促青年教师的自我发展、促进其对业务的钻研。其次,成立教研组,辅导基层教研组建设,如昌盛园小学美术教研组、城北中心美术教研组、实验二小美术教研组、百善学校美术教研组、桃洼学校的美术教研组。各个教研组明确组长的职责和组员的任务,确立教研组共同学习和发展的目标,组织集体备课,帮助青年教师钻研教材研究教学,完善教学设计,并通过组织具有实验性的研究课,阶段性地展示青年教师的研究成果。
三、结合校本教研活动建立特色教研组,推动教师发展
校本教研是一种自下而上的教师自我发展模式,是基于“问题即课题,教学即研究,教师即专家,效果即成果”的行动研究。在校本教研工作思路的指导下,昌平区小学美术学科实施了教研工作下移,以学校、学片为单位成立教研组,从学校实际出发,依托学校资源优势,在学校、区教研室的帮助下开展教学研究。在具体实施过程中,昌平区以农村校为切入点,帮助扶植了几个基层教研组的建设,在此基础上在城镇学校推广经验,并初步取得了一定成效。
构建学习型的基层教研组和确立教研组共同学习和发展的目标,为教师提供了一个成长的平台,推动了学校帮助教师成长的进程,促进了教师教学技能和学科研究能力的提高,促进了教师的专业发展。
四、充分利用网络平台进行师生作品交流,提高教师科研能力
随着网络技术的不断更新,网络教研不断走进广大美术教师的视野,不同地域的教师可以分享与教学、训练有关的讯息。教学中的疑难问题在资源网群或博客圈中得到解释,教师们经常参与讨论,能够开阔视野,提高教学科研能力。青年教师应充分利用学校开辟的这些资源,主动学习,提升自己的综合能力。
2006年10月,昌平区信息资源平台建立,在学校领导的安排下,小学美术学科先行一步。笔者及资源组成员制订了昌平区小学美术资源建设方案:调研确定资源库建设人员、确定具体栏目、邀请信息中心教师作技术培训,明确栏目管理员的职责。在资源组成员的共同努力下初步建立起基本符合新课程教学标准的资源库,实现资源的广泛交流和共享。现全区100%的小学美术专职教师都在这个平台进行了注册,还有20%的兼职教师也积极参与其中。
五、结合教材内容,开展教师专业技能培训
青年教师的成长是一个磨砺意志的过程,他们身上具有强烈的创造需要和成就需要。青年教师应积极参与各种业务培训学习。本着“发现—信任—增压—激励”的原则,笔者在2001-2009年间以同伴互助的形式开展了互动式的培训,使许多青年教师有了长足的进步,提高了自己的业务理论水平,更新了知识结构,更好地适应了社会发展的需要。
教师是实践新课程的关键,教师素质对学生的影响是其他任何教学手段都无法代替的,它不仅表现为一种教育才能,直接影响着教育、教学的成败和实效,而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地决定着课程改革实施的进程。总之,教学成长是一个艰辛的过程,教师只有学习才能成长,才能满足时代的要求,胜任教师工作。
(作者单位:北京市区昌平教师进修学校)
(责任编辑:李奇志)
一、加强理论培训,更新教育观念
教师应该重视专业理论的学习以及对教学实践案例的分析,丰富自己的知识结构和技能技巧,以更好地适应工作发展的需要;努力转变教育教学观念,在教学与教研的实践中形成新的课程理念,把握美术课堂教学改革的发展方向。
美术课是一门实践性很强的学科,美术教师应在工作之余潜心研究绘画技艺,并有计划、有组织地开展专业技能培训。时代在发展,知识和科技也在不断地发展和更新,美术教师只有不断学习,更新教育观念,才能跟上时代步伐,才能很好地完成教育教学任务,帮助学生提升欣赏美、创造美的能力。
二、注重青年教师的培养
关心青年教师的健康成长,提高他们的综合素质,使其早日成为教学的骨干力量,是教育“可持续发展战略”顺利实施的保障。在教研工作中笔者始终把对青年教师的培养作为促进小学美术教师成长的重要内容。
1.分析情况、高度重视
教师质量的不断优化是提高课堂教学质量的保证,只有全面提高教师队伍的素质,才能保证美术课程改革的顺利实施。针对区内小学美术学科青年教师多(35岁以下的青年教师占全体教师80%)的实际情况,笔者把对青年教师的培养与使用作为学科教师队伍建设的主要工作。通过对学科队伍情况的调查,发现青年教师具有自身的优势:潜力大;精力充沛、有朝气、易贴近学生;思想活跃,知识面开阔,易接受新事物;有强烈的进取心与个人发展的主观愿望。但同时这些教师也面临着新的要求和挑战。青年教师从“出校门”到“进校门”,从接受知识到输出知识,是由感性到理性的转变过程,须完成由求学时“偏重结论”向教学时“注意过程”的转变;缺乏教学实践的体验,对美术课堂教学一般规律的把握不够,缺乏将新的教育教学理念运用于课堂教学当中的实践能力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,对青年教师的培养首先要从课堂教学实践入手,关注教师的实际需求。
2.以老带新,使教师队伍呈梯队型发展
美术教师多为一岗一职,缺乏学科内的联系与互助,不利于教师发展。笔者成立了小学美术中心教研组,由老教师、骨干教师、青年教师组成,以组为单位,组织青年教师跨校拜师,新教师和有经验的老教师结为“师徒”,通过一对一的言传身教,帮助青年教师掌握实际教学技能,适应现代教育教学工作。以老带新的方式,能够促进青年教师的快速成长。
3.跟踪听课,促进钻研
笔者作为教研员,将青年教师的培养作为每学期教研工作的重点,有计划地确定重点培养对象。首先,下校跟踪听课、面授说课,了解青年教师的实际教学水平,督促青年教师的自我发展、促进其对业务的钻研。其次,成立教研组,辅导基层教研组建设,如昌盛园小学美术教研组、城北中心美术教研组、实验二小美术教研组、百善学校美术教研组、桃洼学校的美术教研组。各个教研组明确组长的职责和组员的任务,确立教研组共同学习和发展的目标,组织集体备课,帮助青年教师钻研教材研究教学,完善教学设计,并通过组织具有实验性的研究课,阶段性地展示青年教师的研究成果。
三、结合校本教研活动建立特色教研组,推动教师发展
校本教研是一种自下而上的教师自我发展模式,是基于“问题即课题,教学即研究,教师即专家,效果即成果”的行动研究。在校本教研工作思路的指导下,昌平区小学美术学科实施了教研工作下移,以学校、学片为单位成立教研组,从学校实际出发,依托学校资源优势,在学校、区教研室的帮助下开展教学研究。在具体实施过程中,昌平区以农村校为切入点,帮助扶植了几个基层教研组的建设,在此基础上在城镇学校推广经验,并初步取得了一定成效。
构建学习型的基层教研组和确立教研组共同学习和发展的目标,为教师提供了一个成长的平台,推动了学校帮助教师成长的进程,促进了教师教学技能和学科研究能力的提高,促进了教师的专业发展。
四、充分利用网络平台进行师生作品交流,提高教师科研能力
随着网络技术的不断更新,网络教研不断走进广大美术教师的视野,不同地域的教师可以分享与教学、训练有关的讯息。教学中的疑难问题在资源网群或博客圈中得到解释,教师们经常参与讨论,能够开阔视野,提高教学科研能力。青年教师应充分利用学校开辟的这些资源,主动学习,提升自己的综合能力。
2006年10月,昌平区信息资源平台建立,在学校领导的安排下,小学美术学科先行一步。笔者及资源组成员制订了昌平区小学美术资源建设方案:调研确定资源库建设人员、确定具体栏目、邀请信息中心教师作技术培训,明确栏目管理员的职责。在资源组成员的共同努力下初步建立起基本符合新课程教学标准的资源库,实现资源的广泛交流和共享。现全区100%的小学美术专职教师都在这个平台进行了注册,还有20%的兼职教师也积极参与其中。
五、结合教材内容,开展教师专业技能培训
青年教师的成长是一个磨砺意志的过程,他们身上具有强烈的创造需要和成就需要。青年教师应积极参与各种业务培训学习。本着“发现—信任—增压—激励”的原则,笔者在2001-2009年间以同伴互助的形式开展了互动式的培训,使许多青年教师有了长足的进步,提高了自己的业务理论水平,更新了知识结构,更好地适应了社会发展的需要。
教师是实践新课程的关键,教师素质对学生的影响是其他任何教学手段都无法代替的,它不仅表现为一种教育才能,直接影响着教育、教学的成败和实效,而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地决定着课程改革实施的进程。总之,教学成长是一个艰辛的过程,教师只有学习才能成长,才能满足时代的要求,胜任教师工作。
(作者单位:北京市区昌平教师进修学校)
(责任编辑:李奇志)