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〔关键词〕 教师；专业成长；途径
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0031—01
一、做一个有思想力的教师
一个人的职业幸福感不能外求，只能往自己的内心深处寻求。而这种内心深处的寻求，就是一种思想力。一个有思想力的教师，更应用自己的才情和智慧去观照自己的精神、心灵乃至自己的整个生命。具有思想力的教师，他们与学生结伴成长、共同发展。他们是学生成长和发展的唤醒者、指导者、鼓励者，也是自己专业成长和发展的实践者、研究者和反思者。具有思想力的教师，他在课堂上能彻底放松，全然进入课堂中的每一个环节，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。这种境界就是深深的职业幸福感。有了生命的境界，他们就能诗意地栖息在教育大地上。
二、做一个有学习力的教师
作为教师，首先要有钻研的精神，形成强大的专业力量。教书育人的路上，教师自身要勤奋刻苦，不断自我充电，形成深厚的专业功底，这是教师自信的基石，也是教师能培育出各种优秀学生的必备条件。作为教师，要多读书，这与一个人自身的修养、知识和品行的发展是紧密联系的。正如台湾作家林清玄所说的，读书的目的就是“使我们今天比昨天更智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的美好。”决定个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。要知道，学生智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。
三、做一个有思考力的教师
特级教师吴非曾说过：不要跪着教书。如果对他人的经验不假思索地完全照搬，一种情况是没有领悟他人思想的精髓，只是简单地模仿；另一种情况是经验往往具有时效性。对于他人的经验，只有批判性地接受，才能站在他人的肩膀上发展，同时教师也会随之养成批判性思考的习惯。借鉴的目的是发展自己，理解他人经验中的核心为己所用。而批判他人的经验要有追问的意识，在理解他人的基础上想得更深。巴尔扎克也说过：“一个思考的人，才是一个真正的力量无边的人。”不要一味地学人家，人家好的东西要学，但不能盲从，要学会思考，人最可怕的是没有自己的思想。有思想才有教育文化的魂，才能转化为行为。
四、做一个有教学力的教师
教学力主要体现在课堂教学上，体现在学科教学上。每位教师都担任自己所教的学科，对学科知识掌握得好与不好，关系到每一位教师的教学质量。因此，要提高学科知识，教师必须系统地整理自己的学科知识，构建自我学科知识发展计划，要按照课程的内容，寻找盲点和薄弱点，然后设计弥补盲点和薄弱点的计划。 要重视教学基本功，教学基本功检验教师执教能力。教学基本功是教学之基，教学之本，抓好教学基本功，就是抓好教学的根本。
五、做一个有研究力的教师
今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者。教师只有实现由实践者向研究者的转化，才能切实形成解决问题的新思路。一个教师要想成为名师，必须要对教育教学进行研究，首先要用教育教学理论武装自己的头脑，要对教育现象进行仔细观察和分析，要不断积累素材，勤于笔耕，要不断地反思自己的教育教学工作，不断总结自己的成功经验。教师不是“被塑造”而是“自我塑造”，要苦练内功，自主学习，自主研究，自主反思，自主发展。
当然，由于课程改革是一项复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面地去了解，也不可能靠几个人的力量去推动，因此，在课程改革下的教师专业发展是一个持续不断的过程，它不是一个运动，也不是通过一时的突击可以奏效的，而是一个漫长的学习过程或者说一个专业发展的过程。理想的教师专业发展应当成为一种新的专业生活方式渗透于课程改革的方方面面，并伴随着课程改革走向成功。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0031—01
一、做一个有思想力的教师
一个人的职业幸福感不能外求，只能往自己的内心深处寻求。而这种内心深处的寻求，就是一种思想力。一个有思想力的教师，更应用自己的才情和智慧去观照自己的精神、心灵乃至自己的整个生命。具有思想力的教师，他们与学生结伴成长、共同发展。他们是学生成长和发展的唤醒者、指导者、鼓励者，也是自己专业成长和发展的实践者、研究者和反思者。具有思想力的教师，他在课堂上能彻底放松，全然进入课堂中的每一个环节，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。这种境界就是深深的职业幸福感。有了生命的境界，他们就能诗意地栖息在教育大地上。
二、做一个有学习力的教师
作为教师，首先要有钻研的精神，形成强大的专业力量。教书育人的路上，教师自身要勤奋刻苦，不断自我充电，形成深厚的专业功底，这是教师自信的基石，也是教师能培育出各种优秀学生的必备条件。作为教师，要多读书，这与一个人自身的修养、知识和品行的发展是紧密联系的。正如台湾作家林清玄所说的，读书的目的就是“使我们今天比昨天更智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的美好。”决定个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。要知道，学生智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。
三、做一个有思考力的教师
特级教师吴非曾说过：不要跪着教书。如果对他人的经验不假思索地完全照搬，一种情况是没有领悟他人思想的精髓，只是简单地模仿；另一种情况是经验往往具有时效性。对于他人的经验，只有批判性地接受，才能站在他人的肩膀上发展，同时教师也会随之养成批判性思考的习惯。借鉴的目的是发展自己，理解他人经验中的核心为己所用。而批判他人的经验要有追问的意识，在理解他人的基础上想得更深。巴尔扎克也说过：“一个思考的人，才是一个真正的力量无边的人。”不要一味地学人家，人家好的东西要学，但不能盲从，要学会思考，人最可怕的是没有自己的思想。有思想才有教育文化的魂，才能转化为行为。
四、做一个有教学力的教师
教学力主要体现在课堂教学上，体现在学科教学上。每位教师都担任自己所教的学科，对学科知识掌握得好与不好，关系到每一位教师的教学质量。因此，要提高学科知识，教师必须系统地整理自己的学科知识，构建自我学科知识发展计划，要按照课程的内容，寻找盲点和薄弱点，然后设计弥补盲点和薄弱点的计划。 要重视教学基本功，教学基本功检验教师执教能力。教学基本功是教学之基，教学之本，抓好教学基本功，就是抓好教学的根本。
五、做一个有研究力的教师
今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者。教师只有实现由实践者向研究者的转化，才能切实形成解决问题的新思路。一个教师要想成为名师，必须要对教育教学进行研究，首先要用教育教学理论武装自己的头脑，要对教育现象进行仔细观察和分析，要不断积累素材，勤于笔耕，要不断地反思自己的教育教学工作，不断总结自己的成功经验。教师不是“被塑造”而是“自我塑造”，要苦练内功，自主学习，自主研究，自主反思，自主发展。
当然，由于课程改革是一项复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面地去了解，也不可能靠几个人的力量去推动，因此，在课程改革下的教师专业发展是一个持续不断的过程，它不是一个运动，也不是通过一时的突击可以奏效的，而是一个漫长的学习过程或者说一个专业发展的过程。理想的教师专业发展应当成为一种新的专业生活方式渗透于课程改革的方方面面，并伴随着课程改革走向成功。
编辑：郭裕嘉