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摘 要 生产生活是一切知识的来源，学习所有知识的最终发挥价值的地方，中职计算机教学需要紧密联系生产生活，把学校教学与社会生活有机联系起来，引导学生从生活中学习知识，把能力应用到生产生活中去，在生活中不断研究新问题，寻找新突破，培养创新能力，服务生活需要，跟上时代发展步伐。中职计算机教学实施生活化教学能够很好地激发学生的学习兴趣，强化学生的应用意识，提高学生的动手操作能力，培养适合社会发展需要的应用型人才。
关键词 中职学校 计算机教学 生活化教学
一、我国中职院校学生的状况分析
1、学生基础不好
当前，我国中职学校的学生普遍存在着基础薄弱的问题，很多学生选择中职学校一个重要原因是初中没有养成良好的学习习惯，学生的基础知识不够牢固，成绩不太理想，无法进入高中进一步深造。计算机理论有较强的抽象性、逻辑性，计算机操作技能需要反复训练，不断巩固，很多学生感觉到计算机学习非常困难。不少学生上玩QQ、玩游戏、看电影感到很有意思，一旦熟悉软件的应用，电脑硬件的组织以及故障的排查。因此，很多学生在学习过程中表现出一定的逆反心理，感觉计算机较为困难。另外，随着生活水平的提高，很多的初中生进入中职学校以后，缺乏应有抗抗挫折能力，吃苦精神较差，遇到困难就容易退缩。在学习计算机的过程中，很多学生感觉到有一种非常强烈的挫折感，让学生的意志渐渐消沉，他们的自尊心又比较强，又不善于向其他学生和老师进行积极的学习，渐渐产生了较为明显的消极心理，对计算机学习渐渐失去信心。
2、计算机教学忽视学生实践能力培养
当前中职学校计算机教学最为欠缺的是学生的实践动手能力培养，学生的计算机硬件认知能力和软件应用实践能力较差，学生的动手能力很弱。一方面是因为学生在学习过程中不能很好地学习有关的基础理论，缺乏相应的实践和应用意识；另一方面，在教学过程中教育理论、教育观念较为陈旧，教学方式较为落后，过分注重学生基础知识和理论教学，而忽视了学生综合应用能力提升。很多情况下都是教师在讲台上滔滔不绝地给学生传授有关知识讲解，却没有给学生相应的思考应用分析的时间，更没有给学生提供较多的实践和展示机会，缺乏一个能够更好的提高自己实践应用能力的平台。因此，中职学校学生的计算机动手实践能力普遍较差，缺乏相应的锻炼机会，专业技能不强。
二、中职计算机教学实施生活教学的策略分析
1、帮助学生更好地拓展视野，丰富计算机教学资源和内容
计算机是一门实践性非常强的综合性学科，要想让学生获得更多的计算机知识，不断提升学生的应用意识、，增强学生的综合素养，仅仅靠课堂上无法让学生得到有效的学习，无法给学生提供更多的学习资源，也不能够满足学生学习的需求，更不能培养学生的应用技能。因此，为了让学生更好地获得计算机知识和应用能力，必须不断地为学生拓展更多的学习空间，让学生能够从生活中去发现更多的计算机应用案例，不断地培养学生的职业能力和岗位意识，促进学生应用技能的提升。生活化教学就能够为学生更好地拓展学生的知识面，让学生在实践当中获得更多的见识和应用能力，不断开拓学生的知识应用视野，从生活中感知更加丰富多彩的计算机应用情境，感知计算机的发展变化，掌握更多的计算机知识和能力。
2、有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习计算机的积极性
兴趣是引导学生更好的学习计算机知识、培养应用操作技能的最为重要的内在动力。学生只有对计算机学习充满了兴趣，才能更好的去学习知识，才能参与课堂教学，才能更好的思考和探究各种计算机应用问题，才能更好的把有关知识技能应用于生产实践，提高问题解决能力。学生一旦对计算机产生了浓厚的学习兴趣，就会带着非常强烈的热情去感知计算机理论，研究计算机的应用，不断掌握新知识，培养新能力，起到事半功倍的教学效果。很多的课堂教学知识较为枯燥、乏味，学生不能够燃起计算机学习的热情，而生活是一个丰富多彩的世界，学生已有的生活经验和较为丰富的社会生活能够很好地激发学生的学习兴趣，在这样丰富多彩的社会生活中让学生感知计算机的广泛应用价值，可以很好地激发学生的学习热情。在中职计算机教学过程中，教师就需要很好地把握学生的基础、生活经验和已有的生活的体验，充分调动学生学习计算机的热情，为学生创设更多的生活化的教学情境，很好地引发学生对有关计算机学习的情感共鸣。因此，一定要注重生活化的教学，激发学生的学习兴趣，不断增强学生的求知欲望。
3、创设生活化情境密切现实生活，降低计算机学习难度
计算机的很多理论知识较为抽象，尤其是计算机硬件系统、体系结构等学生感到很难理解，运用生活化的语言有利于学生理解知识，化抽象为具体。创设生活化教学情境，有利于学生接受知识，培养能力，让学生更好地感知计算机的应用价值，增强学生的应用意识，提高学生的问题解决能力。
例如，内存储和外存储器的概念学生感到不容易理解，可以把内存储器比作教室，把外存储器比作学生宿舍，把学生比作计算机中的数据，上课学生需要从宿舍进入教室，放学了又要从教室回到宿舍。这样能够让学生更好地感知计算机的工作原理。再比如，学习二进制的有关教学内容时，让学生做“男生、女生”的有效活动，从班级选出10个学生参加游戏活动，一人为领队，教师随便给出一个数字，领队要从其余9位同学中找出一个男生作为1，女生则为0以从左至右的顺序排列，排队的要和给出的十进制数一致。学生热情很好，兴趣很浓，学习效果也很好。
总之，教育即生活，生活即教育，计算机和人们的生活密切相关，离开了生活的土壤，计算机课程也就失去了充足的营养，教师需要重视生活化教学，引导学生更好地在生活中感知计算机的应用价值，不断提升他们的动手操作能力，培养应用技能，增强学生的就业竞争力，促进学生更好地就业发展。
参考文献：
[1]李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备， 2012（11）.
[2]周志娜.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊 2012（7）.
关键词 中职学校 计算机教学 生活化教学
一、我国中职院校学生的状况分析
1、学生基础不好
当前，我国中职学校的学生普遍存在着基础薄弱的问题，很多学生选择中职学校一个重要原因是初中没有养成良好的学习习惯，学生的基础知识不够牢固，成绩不太理想，无法进入高中进一步深造。计算机理论有较强的抽象性、逻辑性，计算机操作技能需要反复训练，不断巩固，很多学生感觉到计算机学习非常困难。不少学生上玩QQ、玩游戏、看电影感到很有意思，一旦熟悉软件的应用，电脑硬件的组织以及故障的排查。因此，很多学生在学习过程中表现出一定的逆反心理，感觉计算机较为困难。另外，随着生活水平的提高，很多的初中生进入中职学校以后，缺乏应有抗抗挫折能力，吃苦精神较差，遇到困难就容易退缩。在学习计算机的过程中，很多学生感觉到有一种非常强烈的挫折感，让学生的意志渐渐消沉，他们的自尊心又比较强，又不善于向其他学生和老师进行积极的学习，渐渐产生了较为明显的消极心理，对计算机学习渐渐失去信心。
2、计算机教学忽视学生实践能力培养
当前中职学校计算机教学最为欠缺的是学生的实践动手能力培养，学生的计算机硬件认知能力和软件应用实践能力较差，学生的动手能力很弱。一方面是因为学生在学习过程中不能很好地学习有关的基础理论，缺乏相应的实践和应用意识；另一方面，在教学过程中教育理论、教育观念较为陈旧，教学方式较为落后，过分注重学生基础知识和理论教学，而忽视了学生综合应用能力提升。很多情况下都是教师在讲台上滔滔不绝地给学生传授有关知识讲解，却没有给学生相应的思考应用分析的时间，更没有给学生提供较多的实践和展示机会，缺乏一个能够更好的提高自己实践应用能力的平台。因此，中职学校学生的计算机动手实践能力普遍较差，缺乏相应的锻炼机会，专业技能不强。
二、中职计算机教学实施生活教学的策略分析
1、帮助学生更好地拓展视野，丰富计算机教学资源和内容
计算机是一门实践性非常强的综合性学科，要想让学生获得更多的计算机知识，不断提升学生的应用意识、，增强学生的综合素养，仅仅靠课堂上无法让学生得到有效的学习，无法给学生提供更多的学习资源，也不能够满足学生学习的需求，更不能培养学生的应用技能。因此，为了让学生更好地获得计算机知识和应用能力，必须不断地为学生拓展更多的学习空间，让学生能够从生活中去发现更多的计算机应用案例，不断地培养学生的职业能力和岗位意识，促进学生应用技能的提升。生活化教学就能够为学生更好地拓展学生的知识面，让学生在实践当中获得更多的见识和应用能力，不断开拓学生的知识应用视野，从生活中感知更加丰富多彩的计算机应用情境，感知计算机的发展变化，掌握更多的计算机知识和能力。
2、有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习计算机的积极性
兴趣是引导学生更好的学习计算机知识、培养应用操作技能的最为重要的内在动力。学生只有对计算机学习充满了兴趣，才能更好的去学习知识，才能参与课堂教学，才能更好的思考和探究各种计算机应用问题，才能更好的把有关知识技能应用于生产实践，提高问题解决能力。学生一旦对计算机产生了浓厚的学习兴趣，就会带着非常强烈的热情去感知计算机理论，研究计算机的应用，不断掌握新知识，培养新能力，起到事半功倍的教学效果。很多的课堂教学知识较为枯燥、乏味，学生不能够燃起计算机学习的热情，而生活是一个丰富多彩的世界，学生已有的生活经验和较为丰富的社会生活能够很好地激发学生的学习兴趣，在这样丰富多彩的社会生活中让学生感知计算机的广泛应用价值，可以很好地激发学生的学习热情。在中职计算机教学过程中，教师就需要很好地把握学生的基础、生活经验和已有的生活的体验，充分调动学生学习计算机的热情，为学生创设更多的生活化的教学情境，很好地引发学生对有关计算机学习的情感共鸣。因此，一定要注重生活化的教学，激发学生的学习兴趣，不断增强学生的求知欲望。
3、创设生活化情境密切现实生活，降低计算机学习难度
计算机的很多理论知识较为抽象，尤其是计算机硬件系统、体系结构等学生感到很难理解，运用生活化的语言有利于学生理解知识，化抽象为具体。创设生活化教学情境，有利于学生接受知识，培养能力，让学生更好地感知计算机的应用价值，增强学生的应用意识，提高学生的问题解决能力。
例如，内存储和外存储器的概念学生感到不容易理解，可以把内存储器比作教室，把外存储器比作学生宿舍，把学生比作计算机中的数据，上课学生需要从宿舍进入教室，放学了又要从教室回到宿舍。这样能够让学生更好地感知计算机的工作原理。再比如，学习二进制的有关教学内容时，让学生做“男生、女生”的有效活动，从班级选出10个学生参加游戏活动，一人为领队，教师随便给出一个数字，领队要从其余9位同学中找出一个男生作为1，女生则为0以从左至右的顺序排列，排队的要和给出的十进制数一致。学生热情很好，兴趣很浓，学习效果也很好。
总之，教育即生活，生活即教育，计算机和人们的生活密切相关，离开了生活的土壤，计算机课程也就失去了充足的营养，教师需要重视生活化教学，引导学生更好地在生活中感知计算机的应用价值，不断提升他们的动手操作能力，培养应用技能，增强学生的就业竞争力，促进学生更好地就业发展。
参考文献：
[1]李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备， 2012（11）.
[2]周志娜.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊 2012（7）.