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根据现阶段教育事业的迅速发展，在高中的英语教学过程中阅读教学有着重要的作用，它可以有效地培养学生阅读能力、开阔学生的知识视野、提高学生的综合语言运用能力。高中英语教师必须跟随教育事业的发展潮流，在高中英语阅读教学基础上，进一步地挖掘高中教材内容，不断地创新与学习，积极地培养学生在英语阅读方面的核心素养。
随着近几年在新课改的背景下，英语教育领域中的热点话题基本都与培养学生的核心素养方面有关。而英语阅读的核心素养主要包括：学生的英语语言能力、文化品格、思维方式以及学生的学习能力等四方面的内容，有利于帮助学生提高英语阅读能力、有效增强学生的综合能力实践。在高中英语教学中阅读教学是重要的教育环节，在培养学生运用综合语言方面有着关键性的作用。
1. 加强培养学生核心素养在英语阅读方面的重要性
随着近几年教育事业的蓬勃发展，核心素养逐渐成了教育改革方面的重点，针对高中教学中的每门课程，教师的工作核心和关注的话题大多都是以有效培养学生的核心素养方面的内容。在高中英语课程教学中阅读教学是一项教学难点，在英语教材中每一章节都会有一两篇阅读材料进而来提高学生的阅读能力，这也是体现阅读教学的地位的重要表现。当然在历年来的高考中阅读教学也是一个难点，并且分值还特别高，所以高中英语教师必须要注重培养学生在阅读方面的理解能力，进而帮助学生在高考中取得优异的成绩。
2. 高中时期的英语阅读教学现状
英语作为国际通用语言之一，是一门相对比较复杂繁琐的学科，所以导致英语教学过程中还存在着很多问题。比如：一部分学生很擅长于英语完形填空，突出了他们的英语语法功底很强;有一部分学生英语写作能力很好，这样更能展现自我的独特思维;也有一部分学生可能或通过很多投机取巧的方法完成这些题目的。优势在英语课堂上因为自己不感兴趣，在教师讲解时会犯困，或者学习其他感兴趣的学科，这样问题的出现，加剧了英语阅读教学的发展难度。
3. 现阶段高中英语阅读教学中所存在的问题
3.1传统的英语阅读教学模式
在现阶段的高中英语阅读教学中，教师一般会采用传统的“灌输式”或者“填鸭式”的教学方法，在传统的教学模式上缺乏变通和创新，所以学生在这种没有新意的教学模式下，会都对英语阅读逐渐丧失了兴趣和激情。相对于一些英语功底比较薄弱的学生，他们对于教师课堂上讲解的内容很难迅速掌握和吸收，时间久了，慢慢地就会对英语阅读产生一种挫败感，在英语阅读方面无法提高阅读水平。高中教师应该积极地转变传统教学方法，在陈旧的教学模式的基础上增加多元教学目标，丰富学生的学习氛围。在传统的教学方法中往往都是教师津津有味地讲，学生在下面听的一塌糊涂，完全缺乏了课堂上的互动环节，课堂气氛比较的压抑。所以教师要不断地创新和改革，这也是有效培养学生英语阅读能力的重要方法。
3.2在高中英语课堂中缺乏学习的主体性
大部分高中教师往往没有认识到课堂的主角是谁，导致学生在高中英语阅读学习主体性没有得到教师的重视。还有大量的教师在制定学生教学方法时没有结合学生学习英语阅读方面的实际情况，忽略了学生的兴趣爱好和认知水平，严重影响了学生学习英语阅读的效果。
3.3缺乏英语阅读的信息输入
在现在的高中英语教学过程中，英语教师只是围绕着教材进行阅读教学模式的涉及，没有进一步拓展和延伸阅读材料，导致学生在阅读信息输入量上有明显的不足，这样在培养学生英语阅读核心素养方面有一定的制约。
4. 加强培养学生在高中英语阅读方面的核心素养。
4.1发展学生的英语语言能力
4.1.1引导学生解决问题，激发学生学习兴趣
高中教师为了更好地培养学生的英语语言能力，最大化的实现普通高中英语课程标准，教师应该在教材阅读资料的基础上对文章进行深入挖掘，掌握章节中的主题思想和核心，合理科学地进行设计英语阅读教学方案，加强培养学生在英语阅读课堂上语言能力，教师通过引导或者指导的方式，教会学生掌握正确的英语阅读技巧，有效解决英语阅读的难点，从而激发学生在英语阅读方面的兴趣，让学生积极主动地融入到英语阅读学习中，促使学生认真地进行思考、回答相关的问题，教师给予正確的评价，进一步提高学生的英语语言表达能力和核心素养。
4.1.2在课堂中组织阅读交流活动
有效培养学生的核心素养是普通高中英语课程标准，在高中英语阅读课堂教学中，教师可以选用合适的时间，让学生组团进行活动交流，提倡让每个学生积极参与其中，进而提高整体的语言能力。比如：①教师可以选用教室的某个地方，为学生提供优秀的英文作品，让学生接触不同风格的艺术魅力;②组织学生进行英文话剧表演，让学生发挥自己的想象空间，运用自己所掌握的英语词汇和语句，和同学组建表演小组，扮演不同的角色进行英语话剧表演，既可以丰富学生的英语知识，还可以锻炼学生的胆识;③教师可以让学生在空余的时间收集不同专题的英语资料，进一步实现将课内阅读向课外阅读进行拓展和延伸。
4.2加强英语文化品格的培养
在高中教学阅读方面教师应该注重培养学生的英语文化品格，为了更好地在阅读方面开拓学生的视野，加强学生阅读思维的拓展，有效培养学生在跨文化方面的意识，教师可以将丰富多彩的英语文化相关知识和内容引入到阅读教学中。时刻留意学生的情感体现，加强师生和同学之间的英语交流和合作能力。帮助学生在高中英语阅读上体会到文章中所蕴含的深厚文化。
例如：教师引领学生学习牛津译林版高中《英语》Module 6 Unit 3 Reading Cultural differences时，教师可以结合学生自身的实际情况组织学生开展英语竞赛活动，引导学生自己描述文章中的关键词以及核心内容进行描绘，绘制出相关内容的大致图案，并充分地展现出来，在进行全班评选，选出最出色的作品，进一步地让学生了解并掌握文章的英语文化背景知识，更好地为以后的英语阅读教学做铺垫。 4.3有效增强学生的英语思维品质
在教师进行英语阅读时选用正确的思维带给学生的启迪尤为重要，在教学过程中要带领学生投入到英语阅读学习中，给予学生思考问题的空间，进而提高学生的想象力、逻辑思维能力以及不断的创新能力。
例如：教师在讲解牛津译林版高中《英语》Module 3 Unit 3 Lost civilizations 为例。在讲解过程中，要正确地引导学生充分掌握并了解这篇阅读文章的表面意思，让学生慢慢地渗透文章中所学的知识要点，进一步培养学生的思维能力，使学生的思维能力逐渐向准确性、开放性、创造性以及批判性方向发展，积极地培养学生能够勇于表达自己的独特的观点以及看法。
4.4在教学中创设学习情境，培养学生的学习能力
教师可以通过使用情景教学，增加学生的语言知识，有效地锻炼学生的语言能力，将所学的内容得到实践，进一步地提高学生的英语学习能力。例如：教师可以举办英语辩论会，制定相关的场景，让学生提前准备，采用角色扮演的方式，强化学生的辩论思维，运用所学的英语词汇和语句进行辩论，不但能提高学生的创作能力还进一步促进了学生的学习能力。
5. 结束语
为了学生在高中英语阅读教学中能够培养学生的核心素养，必须加强教材文本的解说，有利于开发学生的语言能力，灵活地利用阅读材料，进一步培养学生的文化意识。在阅读中挖掘材料内涵，有效提高学生的思维理解，鼓励学生将学到的知识进行拓展，从而培养学生良好的学习能力。
参考文献
[1] 卢可萍， 彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2018，34（05）.
[2] 鄭丹丹. 基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J]. 知识经济， 2017（15）.
[3] 肖晗. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J]. 课程教育研究， 2017（28）.
[4] 范爱筠. 对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J]. 海外英语， 2017（12）.
[5] 刘林峰. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J]. 英语教师， 2016，16（24）.
（作者单位：江苏省南京师范大学附属扬子中学）
随着近几年在新课改的背景下，英语教育领域中的热点话题基本都与培养学生的核心素养方面有关。而英语阅读的核心素养主要包括：学生的英语语言能力、文化品格、思维方式以及学生的学习能力等四方面的内容，有利于帮助学生提高英语阅读能力、有效增强学生的综合能力实践。在高中英语教学中阅读教学是重要的教育环节，在培养学生运用综合语言方面有着关键性的作用。
1. 加强培养学生核心素养在英语阅读方面的重要性
随着近几年教育事业的蓬勃发展，核心素养逐渐成了教育改革方面的重点，针对高中教学中的每门课程，教师的工作核心和关注的话题大多都是以有效培养学生的核心素养方面的内容。在高中英语课程教学中阅读教学是一项教学难点，在英语教材中每一章节都会有一两篇阅读材料进而来提高学生的阅读能力，这也是体现阅读教学的地位的重要表现。当然在历年来的高考中阅读教学也是一个难点，并且分值还特别高，所以高中英语教师必须要注重培养学生在阅读方面的理解能力，进而帮助学生在高考中取得优异的成绩。
2. 高中时期的英语阅读教学现状
英语作为国际通用语言之一，是一门相对比较复杂繁琐的学科，所以导致英语教学过程中还存在着很多问题。比如：一部分学生很擅长于英语完形填空，突出了他们的英语语法功底很强;有一部分学生英语写作能力很好，这样更能展现自我的独特思维;也有一部分学生可能或通过很多投机取巧的方法完成这些题目的。优势在英语课堂上因为自己不感兴趣，在教师讲解时会犯困，或者学习其他感兴趣的学科，这样问题的出现，加剧了英语阅读教学的发展难度。
3. 现阶段高中英语阅读教学中所存在的问题
3.1传统的英语阅读教学模式
在现阶段的高中英语阅读教学中，教师一般会采用传统的“灌输式”或者“填鸭式”的教学方法，在传统的教学模式上缺乏变通和创新，所以学生在这种没有新意的教学模式下，会都对英语阅读逐渐丧失了兴趣和激情。相对于一些英语功底比较薄弱的学生，他们对于教师课堂上讲解的内容很难迅速掌握和吸收，时间久了，慢慢地就会对英语阅读产生一种挫败感，在英语阅读方面无法提高阅读水平。高中教师应该积极地转变传统教学方法，在陈旧的教学模式的基础上增加多元教学目标，丰富学生的学习氛围。在传统的教学方法中往往都是教师津津有味地讲，学生在下面听的一塌糊涂，完全缺乏了课堂上的互动环节，课堂气氛比较的压抑。所以教师要不断地创新和改革，这也是有效培养学生英语阅读能力的重要方法。
3.2在高中英语课堂中缺乏学习的主体性
大部分高中教师往往没有认识到课堂的主角是谁，导致学生在高中英语阅读学习主体性没有得到教师的重视。还有大量的教师在制定学生教学方法时没有结合学生学习英语阅读方面的实际情况，忽略了学生的兴趣爱好和认知水平，严重影响了学生学习英语阅读的效果。
3.3缺乏英语阅读的信息输入
在现在的高中英语教学过程中，英语教师只是围绕着教材进行阅读教学模式的涉及，没有进一步拓展和延伸阅读材料，导致学生在阅读信息输入量上有明显的不足，这样在培养学生英语阅读核心素养方面有一定的制约。
4. 加强培养学生在高中英语阅读方面的核心素养。
4.1发展学生的英语语言能力
4.1.1引导学生解决问题，激发学生学习兴趣
高中教师为了更好地培养学生的英语语言能力，最大化的实现普通高中英语课程标准，教师应该在教材阅读资料的基础上对文章进行深入挖掘，掌握章节中的主题思想和核心，合理科学地进行设计英语阅读教学方案，加强培养学生在英语阅读课堂上语言能力，教师通过引导或者指导的方式，教会学生掌握正确的英语阅读技巧，有效解决英语阅读的难点，从而激发学生在英语阅读方面的兴趣，让学生积极主动地融入到英语阅读学习中，促使学生认真地进行思考、回答相关的问题，教师给予正確的评价，进一步提高学生的英语语言表达能力和核心素养。
4.1.2在课堂中组织阅读交流活动
有效培养学生的核心素养是普通高中英语课程标准，在高中英语阅读课堂教学中，教师可以选用合适的时间，让学生组团进行活动交流，提倡让每个学生积极参与其中，进而提高整体的语言能力。比如：①教师可以选用教室的某个地方，为学生提供优秀的英文作品，让学生接触不同风格的艺术魅力;②组织学生进行英文话剧表演，让学生发挥自己的想象空间，运用自己所掌握的英语词汇和语句，和同学组建表演小组，扮演不同的角色进行英语话剧表演，既可以丰富学生的英语知识，还可以锻炼学生的胆识;③教师可以让学生在空余的时间收集不同专题的英语资料，进一步实现将课内阅读向课外阅读进行拓展和延伸。
4.2加强英语文化品格的培养
在高中教学阅读方面教师应该注重培养学生的英语文化品格，为了更好地在阅读方面开拓学生的视野，加强学生阅读思维的拓展，有效培养学生在跨文化方面的意识，教师可以将丰富多彩的英语文化相关知识和内容引入到阅读教学中。时刻留意学生的情感体现，加强师生和同学之间的英语交流和合作能力。帮助学生在高中英语阅读上体会到文章中所蕴含的深厚文化。
例如：教师引领学生学习牛津译林版高中《英语》Module 6 Unit 3 Reading Cultural differences时，教师可以结合学生自身的实际情况组织学生开展英语竞赛活动，引导学生自己描述文章中的关键词以及核心内容进行描绘，绘制出相关内容的大致图案，并充分地展现出来，在进行全班评选，选出最出色的作品，进一步地让学生了解并掌握文章的英语文化背景知识，更好地为以后的英语阅读教学做铺垫。 4.3有效增强学生的英语思维品质
在教师进行英语阅读时选用正确的思维带给学生的启迪尤为重要，在教学过程中要带领学生投入到英语阅读学习中，给予学生思考问题的空间，进而提高学生的想象力、逻辑思维能力以及不断的创新能力。
例如：教师在讲解牛津译林版高中《英语》Module 3 Unit 3 Lost civilizations 为例。在讲解过程中，要正确地引导学生充分掌握并了解这篇阅读文章的表面意思，让学生慢慢地渗透文章中所学的知识要点，进一步培养学生的思维能力，使学生的思维能力逐渐向准确性、开放性、创造性以及批判性方向发展，积极地培养学生能够勇于表达自己的独特的观点以及看法。
4.4在教学中创设学习情境，培养学生的学习能力
教师可以通过使用情景教学，增加学生的语言知识，有效地锻炼学生的语言能力，将所学的内容得到实践，进一步地提高学生的英语学习能力。例如：教师可以举办英语辩论会，制定相关的场景，让学生提前准备，采用角色扮演的方式，强化学生的辩论思维，运用所学的英语词汇和语句进行辩论，不但能提高学生的创作能力还进一步促进了学生的学习能力。
5. 结束语
为了学生在高中英语阅读教学中能够培养学生的核心素养，必须加强教材文本的解说，有利于开发学生的语言能力，灵活地利用阅读材料，进一步培养学生的文化意识。在阅读中挖掘材料内涵，有效提高学生的思维理解，鼓励学生将学到的知识进行拓展，从而培养学生良好的学习能力。
参考文献
[1] 卢可萍， 彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2018，34（05）.
[2] 鄭丹丹. 基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J]. 知识经济， 2017（15）.
[3] 肖晗. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J]. 课程教育研究， 2017（28）.
[4] 范爱筠. 对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J]. 海外英语， 2017（12）.
[5] 刘林峰. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J]. 英语教师， 2016，16（24）.
（作者单位：江苏省南京师范大学附属扬子中学）