写故事的人生活在一个时间、空间里，读故事的人生活在另一个时间、空间里，他们的相遇必定要通过媒介，这媒介就是作者和读者共同的渠道。这个渠道把写故事的我和读故事的孩子联系起来。这共同的渠道之一，就是浙江教育报刊总社和浙江师范大学杭州幼儿师范学院合办的《幼儿教育》。
　　人们知道韦爷爷译、写的故事好看、好听，概源于此!是《幼儿教育》把我的故事送进了千家万户。有幸把我的作品与幼儿园联系起来，从而通过幼儿园与有幼儿的家庭联系起来，从而再通过有幼儿的家庭与幼儿联系起来。我的作品就为幼儿而准备，现在每月一期的杂志把作品送抵了我的目标读者——幼儿手里，送到了小小孩儿中间，我自然非常欣慰。我坐在家里，《幼儿教育》却帮助我把体现我的心意、心愿的人类最纯最美的精神成果，把孩子期待的、人生最早可以接受的文学作品送到了幼儿那里，让我有可能把我的人生价值、我的精神劳动价值实实在在地体现出来，在需要和被需要之间架起了一座美丽的桥梁。如果说我的读者是我的上帝，那么是《幼儿教育》具体地帮助我找到了上帝，并成功地接近他们。这种精神传递，是由担负着各种职责的人们共同完成的，除了编辑一环，还有印制和递送两个重要环节。平常我们不去想这些，但是在纪念《幼儿教育》出版发行30周年这个有喜庆意义的日子里，我们应该不忘记有这根链条的存在，这链条中的任何一环出现故障甚或断裂了，那么我们的再美好的心愿也就实现不了。
　　在这样的日子里，我愿意把近来思索到的两个意思说出来。一是，幼儿教育工作者不要去助推“不让自己的孩子输在起跑线上”这种观念的传播。幼小的孩子，让他们爱读、爱学是首先的，是第一位的，是最重要的，如果说要“不输在起跑线上”，那么应该是爱读、爱学习惯的养成上不要让自己的孩子输掉。芬兰的教育是世界一致公认成功的，而当芬兰教授帕斯·萨尔伯格被请到新加坡做教育专题演讲时他说：“我们教育制度的优点，就是把合作而非竞争的精神植入孩子的心中。我们不怕学生毕业离开学校时会对充满竞争的现实社会感到恐慌无助。我们相信俄罗斯一位心理学家说的话：‘学生今天学会合作，明天就有竞争能力。’”二是，对幼儿也不要去倡导完美。任何一种人生都难言完美。完美的要求，包括道德上完美的要求，会对孩子造成无形的压力，使他们难以放松、自在地享受童年的快乐。
　　说以上两点，作为我对刊物编辑、家长、幼儿教育工作者的心愿表达。