【摘 要】
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文章通过以问题背景、数学认知、问题开放性为维度的三因素多水平教材问题分析框架，分析我国20世纪80年代以来人教版初中数学教材中“相交线与平行线”章节的数学问题，探析近四十年来教材中平面几何板块的问题编写及其价值取向变化.分析发现价值取向变化主要表现为逐步从关注数学知识到更加注重数学与自然和谐的知识体验，即数学的实用性价值；从注重数学演题到更加强调思维训练的学习方式，即数学的理性价值；从注重数学知识
【基金项目】
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贵州师范学院与贵州师范大学联合培养硕士研究生专项科研基金（项目编号:2021YJS04）；
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文章通过以问题背景、数学认知、问题开放性为维度的三因素多水平教材问题分析框架，分析我国20世纪80年代以来人教版初中数学教材中“相交线与平行线”章节的数学问题，探析近四十年来教材中平面几何板块的问题编写及其价值取向变化.分析发现价值取向变化主要表现为逐步从关注数学知识到更加注重数学与自然和谐的知识体验，即数学的实用性价值；从注重数学演题到更加强调思维训练的学习方式，即数学的理性价值；从注重数学知识巩固到更加关注开放性的思维方式，即数学的创造价值.
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