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【摘要】只要不停地思索创新，不断探究和解决新问题，灵活运用各种适合语文学科的教学策略和方法来把握课堂，就一定能得到高效能的课堂教学效果。
【关键词】高中语文；方法；效果
高中语文课程是极具创造性的一门学科，它的教学尤其是课堂教学正面临着新的挑战，如何从传统的教学模式中走出来，优化高中语文课堂教学，提高学生在课堂中的学习兴趣、大力提高学生自主学习能力和创新精神的培养，从而提高教学效果和教学质量，这是众多从事高中语文课教学的教师努力思考和探索的新问题。
在高中语文课堂上采用有效的教学方法，往往可以取得达到事半功倍的效果，能够更快的达到课堂教学的目的。笔者根据日常教学实践中得出一些经验和体会，以供参考。
一、个别化教学与分层教学
学生之间总使存在着差距，部分学生的接受能力要强些，部分可能稍微弱些，为避免一些学生吃不足而无所事事，或另一些学生消化不良而望尘莫及失去信心的情况，可个别化教学与分层教学。实行个别化教学，也是调动学生学习兴趣一个很有效的手段。比如讲授写好记叙文，在学生基本掌握了一般的基础上，我让学生自己写一件小事，教师不把任何条条框框，让学生充分发挥自己的想象能力，尽情地写，这样可以使好的学生精益求精，可以使较差的学生也能完成一篇文章，完成后互相欣赏，多鼓励，少批评。教学中使用这一方法，结果达到了很好的效果，一节课后每个学生都有自己的作品。尽管作品好坏不同，但极大地调动了学生的学习积极性。
与此同时，高中语文在教学中具有很大优势，在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以根据自己的能力自愿多完成一些其他相关的更据难度的任务，以满足其学习需求和兴趣，进行自主创新和练习，提高或拓展作业量。对于开放型任务，每个学生都可以尽情发挥，不用去考虑结果的差异如何，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
二、形象演示比照法
形象演示比照法是指教师在学科课堂教学中借用学生已感知的知识来学习新的知识，从而让新教授的知识更易于被学生理解的教学方法。
当然在高中语文学科中的有些内容比较抽象，学生不容易接受和理解。用现实生活中大家熟悉的事物或者示例，对问题进行比照说明，帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。采用这种形象比照法教学时，应两点是需要注意的：一是比照的两种事物也许仅是在某一个方面相似，二者是不可混为一谈；二是比照时打的比方一定要贴切，那些易产生误导作用的宁可不要用而不至于使学生误解。
这种教学策略，容易引起学生的兴趣，使他们在对知识进行比较时受到启发，激发了他们对新知识的求知欲，为新知识的学习做好铺垫。人们常说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，教师就能更好更容易地组织课堂教学，从而有利于优化课堂教学。
三、悬念性课堂情景设置法
所谓悬念性课堂情景设置法，就是在课堂教学过程中，根据教学要求和内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引发学生独立思考，从而激发他们对课堂教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进入学习。然后在课堂中让学生想办法去实现样想象的模样，再在课堂和小组中提供有针对性地讲述样稿的实现方法和步骤。对于一些学生来说。教师这时先给予肯定，然后利用已学知识灵活解决问题的思路，告诉学生，其实在通过一些阅读和讨论是可以解决了这类难题。只有当学生自己产生疑问、有想要解决问题的想法时，教师才能引导学生更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。
高中语文教学应当坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习情景氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
四、兴趣培养激励法
高中语文学科是一门特殊的学科，学生很容易对这门课学科形成“兴趣的萌芽”，这就需要教师在课堂教学中要抓住兴趣注入的时机，加以引导和培养，使学生对这门学科形在学习上形成真正兴趣。要注意发掘学生的好奇心，对学生所提出的各种问题都需耐心解答，强化鼓励学生的每一点进步哪怕是很小的进步，对学生的每一个困惑满意的解释，充分在课堂中调动学生学习的主动性和积极性，使学生在兴趣中不断的学会和会学中不断取得成长。
比如部分学生在课堂教学内容的教授中有了一定的了解后，就會在迫不及待的想做出自己的作品来突显自己的能力，教师发现后，如果就此对这些学生进行大肆批评，批评文章面杂乱，整体不和谐，甚至加以处罚，学生就会“扫兴而归”，学习兴趣就会陡然跌至低谷，很容易就失去学习兴趣，学习效果也就无法保证了。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让更多的学生了解其的内容，从而也激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，不能胡乱去想象不和实际，不能随性而为。
在高中语文学科教学中，采用兴趣培养激励法，将学生的学习兴趣转化成学生学习的动力，这样，学生在浓厚兴趣的下，一旦取得一定的成绩，就会使学生产生学习的荣誉感、价值感和自豪感，教师再进行强化，学习兴趣得到进一步深化，形成良性的循环。课堂中尽量多展示学生作品，利用成功体验激励学生的进一步学习，课堂上多展示学生的作品，小组讨论，给予表扬鼓励，会使学生个人和集体有成就感，感到莫大的学习欣喜，对自己充满了信心，从而对高中语文的学习产生更为强烈的学习兴趣。比如，在课堂上，我会经常把学生的作品选出一些，或者让这些同学交流自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中，他们会充满自豪感。同学们在小组交流作品时，彼此之间也会相互激励和启发，取长补短，使自己的作品水平得到进一步的提高。通过成功的体验，学习兴趣的激励，这种方法对高中语文的教学来说，简单，适用，教师也可根据根据具体情况采用合适不同学生的方式，对优化课堂教学也很有好处的。
现代社会是发展的社会，高中语文知识就雨后春笋一样，多而其不可缺少。随着新课程的的不断深入，高中语文课越来越成为现代教育的重点，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将比传统的教学模式更具有广阔的市场和发展前景。总之，只要不停地思索创新，不断探究和解决新问题，灵活运用各种适合语文学科的教学策略和方法来把握课堂，就一定能得到高效能的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]钟启泉.高中语文课程与教学论[M].浙江教育出版社.
【关键词】高中语文；方法；效果
高中语文课程是极具创造性的一门学科，它的教学尤其是课堂教学正面临着新的挑战，如何从传统的教学模式中走出来，优化高中语文课堂教学，提高学生在课堂中的学习兴趣、大力提高学生自主学习能力和创新精神的培养，从而提高教学效果和教学质量，这是众多从事高中语文课教学的教师努力思考和探索的新问题。
在高中语文课堂上采用有效的教学方法，往往可以取得达到事半功倍的效果，能够更快的达到课堂教学的目的。笔者根据日常教学实践中得出一些经验和体会，以供参考。
一、个别化教学与分层教学
学生之间总使存在着差距，部分学生的接受能力要强些，部分可能稍微弱些，为避免一些学生吃不足而无所事事，或另一些学生消化不良而望尘莫及失去信心的情况，可个别化教学与分层教学。实行个别化教学，也是调动学生学习兴趣一个很有效的手段。比如讲授写好记叙文，在学生基本掌握了一般的基础上，我让学生自己写一件小事，教师不把任何条条框框，让学生充分发挥自己的想象能力，尽情地写，这样可以使好的学生精益求精，可以使较差的学生也能完成一篇文章，完成后互相欣赏，多鼓励，少批评。教学中使用这一方法，结果达到了很好的效果，一节课后每个学生都有自己的作品。尽管作品好坏不同，但极大地调动了学生的学习积极性。
与此同时，高中语文在教学中具有很大优势，在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以根据自己的能力自愿多完成一些其他相关的更据难度的任务，以满足其学习需求和兴趣，进行自主创新和练习，提高或拓展作业量。对于开放型任务，每个学生都可以尽情发挥，不用去考虑结果的差异如何，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
二、形象演示比照法
形象演示比照法是指教师在学科课堂教学中借用学生已感知的知识来学习新的知识，从而让新教授的知识更易于被学生理解的教学方法。
当然在高中语文学科中的有些内容比较抽象，学生不容易接受和理解。用现实生活中大家熟悉的事物或者示例，对问题进行比照说明，帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。采用这种形象比照法教学时，应两点是需要注意的：一是比照的两种事物也许仅是在某一个方面相似，二者是不可混为一谈；二是比照时打的比方一定要贴切，那些易产生误导作用的宁可不要用而不至于使学生误解。
这种教学策略，容易引起学生的兴趣，使他们在对知识进行比较时受到启发，激发了他们对新知识的求知欲，为新知识的学习做好铺垫。人们常说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，教师就能更好更容易地组织课堂教学，从而有利于优化课堂教学。
三、悬念性课堂情景设置法
所谓悬念性课堂情景设置法，就是在课堂教学过程中，根据教学要求和内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引发学生独立思考，从而激发他们对课堂教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进入学习。然后在课堂中让学生想办法去实现样想象的模样，再在课堂和小组中提供有针对性地讲述样稿的实现方法和步骤。对于一些学生来说。教师这时先给予肯定，然后利用已学知识灵活解决问题的思路，告诉学生，其实在通过一些阅读和讨论是可以解决了这类难题。只有当学生自己产生疑问、有想要解决问题的想法时，教师才能引导学生更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。
高中语文教学应当坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习情景氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
四、兴趣培养激励法
高中语文学科是一门特殊的学科，学生很容易对这门课学科形成“兴趣的萌芽”，这就需要教师在课堂教学中要抓住兴趣注入的时机，加以引导和培养，使学生对这门学科形在学习上形成真正兴趣。要注意发掘学生的好奇心，对学生所提出的各种问题都需耐心解答，强化鼓励学生的每一点进步哪怕是很小的进步，对学生的每一个困惑满意的解释，充分在课堂中调动学生学习的主动性和积极性，使学生在兴趣中不断的学会和会学中不断取得成长。
比如部分学生在课堂教学内容的教授中有了一定的了解后，就會在迫不及待的想做出自己的作品来突显自己的能力，教师发现后，如果就此对这些学生进行大肆批评，批评文章面杂乱，整体不和谐，甚至加以处罚，学生就会“扫兴而归”，学习兴趣就会陡然跌至低谷，很容易就失去学习兴趣，学习效果也就无法保证了。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让更多的学生了解其的内容，从而也激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，不能胡乱去想象不和实际，不能随性而为。
在高中语文学科教学中，采用兴趣培养激励法，将学生的学习兴趣转化成学生学习的动力，这样，学生在浓厚兴趣的下，一旦取得一定的成绩，就会使学生产生学习的荣誉感、价值感和自豪感，教师再进行强化，学习兴趣得到进一步深化，形成良性的循环。课堂中尽量多展示学生作品，利用成功体验激励学生的进一步学习，课堂上多展示学生的作品，小组讨论，给予表扬鼓励，会使学生个人和集体有成就感，感到莫大的学习欣喜，对自己充满了信心，从而对高中语文的学习产生更为强烈的学习兴趣。比如，在课堂上，我会经常把学生的作品选出一些，或者让这些同学交流自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中，他们会充满自豪感。同学们在小组交流作品时，彼此之间也会相互激励和启发，取长补短，使自己的作品水平得到进一步的提高。通过成功的体验，学习兴趣的激励，这种方法对高中语文的教学来说，简单，适用，教师也可根据根据具体情况采用合适不同学生的方式，对优化课堂教学也很有好处的。
现代社会是发展的社会，高中语文知识就雨后春笋一样，多而其不可缺少。随着新课程的的不断深入，高中语文课越来越成为现代教育的重点，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将比传统的教学模式更具有广阔的市场和发展前景。总之，只要不停地思索创新，不断探究和解决新问题，灵活运用各种适合语文学科的教学策略和方法来把握课堂，就一定能得到高效能的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]钟启泉.高中语文课程与教学论[M].浙江教育出版社.