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一、教学目标
1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；2.过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克；3.情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点
1.掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克；3.教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
三、教学准备
天平、弹簧秤、2分硬币、黄豆、1千克的物品（洗衣液、奶粉、消毒液）、研究单、多媒体课件等。
四、教学设计
（一）在生活情境中探究(略)
（二）探索交流，解决问题。
1、感受1克有多重。师：每个小组的桌上都有这四样物品，下面听清老师的要求，从小组长开始轮流感受一下，这四样物品放在手里有怎样的感觉。谁能更我们说说有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位【板书：克（轻）】，“克”还可以用字母“g”来表示【板书：g】。那么1g大约有多重呢？同学们看一下大屏幕，小天使说啦，1个2分的硬币约重1克，用手掂一掂，感觉怎么样？（太轻了）师：同学对1克已经有了初步的感知，老师想考考大家，你们知道大约多少个黄豆有1克？（小组说）同学们的意见开始不一致了，这时候我们需要请一位“小帮手”帮助我们——天平，比较轻的物体常用天平来称。（介绍天平用法：天平上有数字、刻度线，还有一个游码。当游码放在0刻度时，天平是水平的，我们说这是天平平衡了；天平的左端放要称重的物体，游码向右端移动，当天平再次平衡时，游码所在的刻度线对应的数字就是物体的质量。）师：下面听清老师的要求，小组合作称称看1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。师：同学们动手非常积极，通过你们的研究大约有几粒呀？这次咱们从6组开始汇报。（小组说）生活中还有哪些物品的质量大约是1克？生1:缝衣服的线。生2：缝衣服的针。生3：羽毛和一粒玉米。师：回形针、圆珠笔芯、2粒胶囊都是重约1克，同学们真善于观察，生活中这些比较轻的物品，我们用什么做单位？（生：克）非常好，下面我们再来看看另两个物品。
2、感受1千克有多重，知道1千克=1000克。师：我们已经会了一个质量单位，接下来我们看看另一个。这里有一段对话，那位同学能够帮助我们读一读呢？（生读对话）师：第一个问题：①它们分别用的什么质量单位；（生：千克）第二个问题：搬在手里有怎样的感受呢？（挺沉的）像這些计量比较重的物品，常用“千克”作单位【板书：千克】。“千克”还可以用字母“kg”来表示【板书：kg】。师：在这些数字前面，还有“净含量”三个字，这是什么意思呢？生：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。师：下面我们一起来看看一袋盐的质量标注：净含量500克，那两袋呢？生：1000克。（板书）师：小天使还告诉我们，2袋盐重1000克，也可以说重1千克。所以，克和千克的数量关系是：1000克=1千克（板书），还可以写成1000g=1kg（板书）。同学们学会了吗？那我们来练练手吧。快速完成研究单上的练习题。（生练习）师：同学们做的可真快，哪位同学想展示你的答案？（生投影仪展示）小老师们，他做的对不对？你们也是这么做的吗？同学们真了不起，老师给你们鼓鼓掌吧。师：我们知道比较重的物体我们用千克做单位，那么1千克有多重，同学们想不想感受？老师也带来了3样物品。我们先一起看一下他们的质量。一桶洗衣液净含量？（生：1千克）一袋豆奶粉净含量？（生：500克）两袋？（生：1千克）1瓶消毒液净含量？（生：500克）两瓶？（生：1千克）下面小组依次轮流感受。师：1千克的物品给你什么样的感受？生1：1千克有点重。生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3：他们大小不一样，都是一样重。生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。（师：为什么？）轻的东西就多一些，重的东西就少一些。师：你分析的很有道理（竖大拇指）。这时候我们还可以用我们的天平秤了吗？（生：不可以）为什么？生1：物品太重，称不了。生2：容易把天平压坏。师：那我们怎么办，现在老师再给大家介绍另一个小帮手——“称”。我们先一起来看看弹簧秤上有什么？（指针、刻度线、数字）像我们学过的什么呀？生：钟表。师：对，那么你们知道弹簧秤的用法吗？生：指针指着几，就表示所称的物品有多重。师：同学们特别棒，懂得知识迁移了。
（三）、巩固应用，内化提高
师：我们学习了两个质量单位（克和千克），也学会了天平和称的用法，下面让老师看看咱们同学们的动手能力。听清老师的要求，小组内的同学运用你们手中的天平和称，称一称你们带来物品的质量，完成下面的研究单。例如：苹果，1个，放在手里感觉一下大约100克，通过称重有150克。师：同学们可真心灵手巧。下面哪两位同学能与大家分享一下你们组的研究成果，选取两个即可。（生说）师：同学们通过自己的努力得到了这么多物品的质量。接下来咱们来个组组擂台赛，游戏规则：一位同学说，物品质量的前半部分——数字。提问其他组的任意同学。这位同学负责补充完整，选择填克或千克，答对小组积1分。例：同学：1个苹果，150；同学：克。谁想第一个来尝试？生：（组组擂台赛活动）师：好，停。同学答对了这么多，你是怎么知道用克或千克哪个做质量单位的？生：比较轻的物品，用克做单位；比较重的物品，用千克做单位。师：还记得他们可以分别用什么字母表示吗？生：克用“g”；千克用“kg”。师：同学们掌握的可真扎实。接下来咱们在做一个小游戏，不知同学们的经商头脑怎么样，“小小企业家”。老师先来做第一个企业家，老师手里有一袋饼干，它的质量是多少？（大屏幕，生：85克）有没有想要跟老师交换的？这么多同学呀，在古代没有纸币和硬币的时候，人们是物物交换，现在我们也来做一次古代人，用你手里的物品跟老师交换，有个条件：你们物品的质量必须跟老师的质量一样，85克；或者比老师的质量大，也就是大于85克。
1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；2.过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克；3.情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点
1.掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克；3.教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
三、教学准备
天平、弹簧秤、2分硬币、黄豆、1千克的物品（洗衣液、奶粉、消毒液）、研究单、多媒体课件等。
四、教学设计
（一）在生活情境中探究(略)
（二）探索交流，解决问题。
1、感受1克有多重。师：每个小组的桌上都有这四样物品，下面听清老师的要求，从小组长开始轮流感受一下，这四样物品放在手里有怎样的感觉。谁能更我们说说有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位【板书：克（轻）】，“克”还可以用字母“g”来表示【板书：g】。那么1g大约有多重呢？同学们看一下大屏幕，小天使说啦，1个2分的硬币约重1克，用手掂一掂，感觉怎么样？（太轻了）师：同学对1克已经有了初步的感知，老师想考考大家，你们知道大约多少个黄豆有1克？（小组说）同学们的意见开始不一致了，这时候我们需要请一位“小帮手”帮助我们——天平，比较轻的物体常用天平来称。（介绍天平用法：天平上有数字、刻度线，还有一个游码。当游码放在0刻度时，天平是水平的，我们说这是天平平衡了；天平的左端放要称重的物体，游码向右端移动，当天平再次平衡时，游码所在的刻度线对应的数字就是物体的质量。）师：下面听清老师的要求，小组合作称称看1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。师：同学们动手非常积极，通过你们的研究大约有几粒呀？这次咱们从6组开始汇报。（小组说）生活中还有哪些物品的质量大约是1克？生1:缝衣服的线。生2：缝衣服的针。生3：羽毛和一粒玉米。师：回形针、圆珠笔芯、2粒胶囊都是重约1克，同学们真善于观察，生活中这些比较轻的物品，我们用什么做单位？（生：克）非常好，下面我们再来看看另两个物品。
2、感受1千克有多重，知道1千克=1000克。师：我们已经会了一个质量单位，接下来我们看看另一个。这里有一段对话，那位同学能够帮助我们读一读呢？（生读对话）师：第一个问题：①它们分别用的什么质量单位；（生：千克）第二个问题：搬在手里有怎样的感受呢？（挺沉的）像這些计量比较重的物品，常用“千克”作单位【板书：千克】。“千克”还可以用字母“kg”来表示【板书：kg】。师：在这些数字前面，还有“净含量”三个字，这是什么意思呢？生：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。师：下面我们一起来看看一袋盐的质量标注：净含量500克，那两袋呢？生：1000克。（板书）师：小天使还告诉我们，2袋盐重1000克，也可以说重1千克。所以，克和千克的数量关系是：1000克=1千克（板书），还可以写成1000g=1kg（板书）。同学们学会了吗？那我们来练练手吧。快速完成研究单上的练习题。（生练习）师：同学们做的可真快，哪位同学想展示你的答案？（生投影仪展示）小老师们，他做的对不对？你们也是这么做的吗？同学们真了不起，老师给你们鼓鼓掌吧。师：我们知道比较重的物体我们用千克做单位，那么1千克有多重，同学们想不想感受？老师也带来了3样物品。我们先一起看一下他们的质量。一桶洗衣液净含量？（生：1千克）一袋豆奶粉净含量？（生：500克）两袋？（生：1千克）1瓶消毒液净含量？（生：500克）两瓶？（生：1千克）下面小组依次轮流感受。师：1千克的物品给你什么样的感受？生1：1千克有点重。生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3：他们大小不一样，都是一样重。生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。（师：为什么？）轻的东西就多一些，重的东西就少一些。师：你分析的很有道理（竖大拇指）。这时候我们还可以用我们的天平秤了吗？（生：不可以）为什么？生1：物品太重，称不了。生2：容易把天平压坏。师：那我们怎么办，现在老师再给大家介绍另一个小帮手——“称”。我们先一起来看看弹簧秤上有什么？（指针、刻度线、数字）像我们学过的什么呀？生：钟表。师：对，那么你们知道弹簧秤的用法吗？生：指针指着几，就表示所称的物品有多重。师：同学们特别棒，懂得知识迁移了。
（三）、巩固应用，内化提高
师：我们学习了两个质量单位（克和千克），也学会了天平和称的用法，下面让老师看看咱们同学们的动手能力。听清老师的要求，小组内的同学运用你们手中的天平和称，称一称你们带来物品的质量，完成下面的研究单。例如：苹果，1个，放在手里感觉一下大约100克，通过称重有150克。师：同学们可真心灵手巧。下面哪两位同学能与大家分享一下你们组的研究成果，选取两个即可。（生说）师：同学们通过自己的努力得到了这么多物品的质量。接下来咱们来个组组擂台赛，游戏规则：一位同学说，物品质量的前半部分——数字。提问其他组的任意同学。这位同学负责补充完整，选择填克或千克，答对小组积1分。例：同学：1个苹果，150；同学：克。谁想第一个来尝试？生：（组组擂台赛活动）师：好，停。同学答对了这么多，你是怎么知道用克或千克哪个做质量单位的？生：比较轻的物品，用克做单位；比较重的物品，用千克做单位。师：还记得他们可以分别用什么字母表示吗？生：克用“g”；千克用“kg”。师：同学们掌握的可真扎实。接下来咱们在做一个小游戏，不知同学们的经商头脑怎么样，“小小企业家”。老师先来做第一个企业家，老师手里有一袋饼干，它的质量是多少？（大屏幕，生：85克）有没有想要跟老师交换的？这么多同学呀，在古代没有纸币和硬币的时候，人们是物物交换，现在我们也来做一次古代人，用你手里的物品跟老师交换，有个条件：你们物品的质量必须跟老师的质量一样，85克；或者比老师的质量大，也就是大于85克。