教学目标：1 知识与能力：识记莎士比亚及其剧作知识；2 通过多种形式（表演，配音，分角色朗读）品味人物语言，把握人物思想及性格；3 正确认识哈姆莱特复仇的意义。
　　教学重难点：
　　重点：1比剑中主要人物间复杂关系是如何推动情节发展的；2通过人物言行分析人物性格，正确认识认识哈姆莱特复仇的意义。难点：哈姆莱特复杂的人物性格特点。
　　课时安排：1课时
　　教学过程设计：
　　一、导入新课
　　出示PPT关汉卿，这是中国的元朝的戏剧家关汉卿，他著名悲剧《窦娥冤》，在英国也有这样一位著名的悲剧作家——莎士比亚，今天我们来学习欣赏莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》。
　　二、作者介绍（视频）
　　莎士比亚，欧洲复兴时期英国诗人和戏剧家， 被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”，他出生于1564年四月23日，卒于1616年4月23日，于是英国人便把每年4月23日定位莎士比亚戏剧节。他早期创作对于生活充满乐观情绪，这时期所写的历史剧和戏剧都表现出明朗乐观的情绪，就连悲剧《罗密欧与朱丽叶》也同样具有不少明朗乐观的因素。中期作品风格从明朗乐观变为阴郁悲愤，重在揭露和批判社会的种种罪恶肯黑暗。《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》都在这个时期创作。晚期退居故乡，绡浪漫主义传奇剧，风格表现为浪漫空幻。
　　整体感知：1  由学生介绍课文节选前的故事情节，理清人物关系：2 中国鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看，语言大师莎士比亚是如何把美好的东西毁灭给人看的呢？课文情节是怎样的呢？学生回答，教师小结：这篇课文实际上讲了：哈姆莱特和霍拉旭的故事，会议哈姆莱特识破诡计逃回丹麦：哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克奚落嘲讽：哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆来特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套，同归于尽的故事。
　　三、自主欣赏，探究交流
　　1．自由朗读霍拉旭上——奥斯里克上，这些语言可以看出哈姆莱特怎样的性格？学生回答，教师小结：可见哈姆莱特的敏感机智，善于应变，敢于斗争，机警识破诡计，巧妙修改国书，发誓铲除蟊贼。
　　2．大臣奥斯里克来了，来告诉哈姆莱特比剑的事情了，请看三位同学的表演。请大家思考，他们的表演传达了哈姆莱特怎样的内心？学生回答，教师小结：哈姆莱特用比喻，嘲弄奥斯里克一针见血，可见哈姆莱特的聪明机智，诙谐幽默，对于奥斯里克的烦感，奥斯里克极尽阿谀奉承之能事，关于冷热的对话，很像契诃夫的变色龙。
　　3．幼稚草率的哈姆莱特虽然嘲弄了奥斯里克，但还是答应了国王的比剑要求，请看视频， 让我们来配音练习吧。找学生评价配音，教师小结：三位同学用语言的节奏，重音，抑扬顿挫诠释了比剑中的哈姆莱特，比较形象。
　　4．听听哈姆莱特独白，（视频）了解哈姆莱特的内心世界。请大家概括一下，莎士比亚笔下是怎样一个哈姆莱特？学生回答，教师小结：善良坦荡，勇于斗争，但是草率冒失，做事没有计划性，总是被推着走。同时悲观忧郁，相信命运。
　　5．西方有句谚语“一千个读者，一千个哈姆莱特”，莎士比亚笔下的哈姆莱特，在你眼中是什么样子呢？大家分组，用你们最擅长的方法诠释你眼中的哈姆莱特吧。（使用投影展示学生作品）
　　四、深入探究
　　雨果說：哈姆莱特像我们每个人一样真实，但又比我们伟大，他是一个巨人却又是一个真实的人，因为哈姆莱特不是你，也不是我。而是我们大家，哈姆莱特不是某一个人，而是人。假如你是哈姆莱特，面对这些变故，你会怎么办呢？学生回答，教师小结：同学们的想法和做法是人们遇到困难时最真实的心理反应，哈姆莱特也是如此，但是他伟大在于他有了一个正确的选择，在哈姆莱特时代，封建势力腐朽但仍占统治地位，以哈姆莱特为代表的人文主义者又有很大局限性，在政治上是改良主义者，行动上是孤军奋战者，这就决定哈姆莱特只能以悲剧告终这是人的悲剧，更是时代的悲剧。
　　五、课文小结
　　今天我们初步了解了哈姆莱特故事情节，紧张的情节节奏，同时欣赏了莎翁戏剧语言的动作化，个性化，形象化特点
　　六、作业
　　《以说不尽的哈姆莱特》为题写一篇读后感。