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【摘 要】 现代教育技术具有大容量、高效率，开放性和互动性等特点。利用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使学生能够真正做到快乐学习。
【关键词】 现代教育技术 历史
历史上，技术从来没有象今天这样能施展它的魔力，如此迅速而广泛面深刻地改变着社会各文面。现代教学技术在历史教学中的实施，教学效果明显高于传统教学，应用现代教育技术可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中，学生的参与更加积极，教学效率明显提高。而新课程全新教学理念的提出，这就要求我们重新考虑现代教育技术与历史教学的关系。下文就是本人在历史课堂中运用现代化教育技术所总结出的一点心得体会。
１ 六个“有利于”
１．１ 有利于教学效率提高。在传统的历史教育模式下，教师更多地是通过口传心授来完成教学任务的。只要把知识讲给学生，老师的任务也就完成了。但素质教育目标的出现，为老师的教学提出了更高的要求，就是不但要教给学生知识，还要培养学生能力；不但让学生学会，更要让学生会学。这就为历史课堂教学提出了更高的标准与要求。让学生学会，教师把需要学的材料交给学生，让他掌握记忆就行了；但让学生会学，就要给学生准备更多的材料让他从中学会分析、筛选、判别并作出适当的结论，这就使得原有的历史教学模式、课堂结构不能满足需要了。如何解决这些问题，现代教育技术在这个过程中就有了充分的发挥空间和用武之地。
例如我们为了培养学生用历史唯物主义的观点分析历史问题的能力，常常要为学生准备大量的历史素材，但如何把这些素材（特别是一些材料题）展现给学生却常让教师颇费周折，抄写速度太慢，打印又价值不大。如果不用现代教育技术，我们的课堂效率可以想见，而运用了现代教学手段以后，课堂教学过程中学生分析、教师总结的效率都将大为提高，学生的视野也将空前开阔，历史资料匮乏等问题将有效缓解，从而真正使培养学生的能力成为可能。
１．２ 有利于激发学生学习的兴趣。历史知识具有过去性和不可重复性的特征，它无法让人们去经历和体验。但作为历史学习者又必须尽可能地去了解、去掌握，这是历史学习中的一个最大困难。而传统的历史教学只能凭借前人留下的间接材料，通过教师进行一些枯燥的说教来传递知识，往往是事倍功半。现代教育技术用于历史教学在一定程度上解决了这一难题。它可以充分寓教学目的和知识点于音乐、动画和录像之中，使学生有一种回归历史、身临其境的感觉，从而激发学习历史的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生感到有趣就会主动学习，呈现出强烈的求知欲。例如学习《元帝国拓展统一多民族国家基业》这一节时，教学一开始，便播放了一段有关“成吉思汗”影像，学生看完后心潮澎湃，这就为这一节课创设了良好的情境，让学生带着浓厚的兴趣走进这节课的学习。
１．３ 有利于培养学生历史空间能力。传统的课本中的地图不免显得单调、静态，现代教育技术条件下的历史地图教学则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别动态演示了四位航海家的航海路线。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。学生的历史空间能力大为提高了。
１．４ 有利于突破教学难点。历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。FLASH动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，它可以创设所需要的情景，如讲“为什么赵州桥历经多次大地震和暴雨洪水的考验，依然屹立在洨河上”这一问题时，可在学生在探究的同时利用Flash动画去演示，那么其中平拱式大拱能增加桥的稳定性和承重能力的原因及数学和物理学方面原理就很容易讲懂、讲透，不仅让学生知其然，还让学生知其所以然。有利于突破教学难点。
１．５ 有利于培养学生的思维能力。数字化教学，也为我们培养学生的思维能力提供了全新的思路。比如在讲解中国近代史时，可以将两次鸦片战争以及甲午战争、八国联军侵华后，列强在中国所攫取的权益（包括通商口岸、进驻北京、割占领土等等），以动画的形式渐次地在地图上标示出来，这样一来，学生就将这段时期相关的战争纵向地联系在了一起，不仅让学生生动形象具体地明白了半封建半殖民地社会的性质和中华民族的危机确实在一步一步地加深，还有利于学生构建知识系统，培养在独立思考的基础上得出结论的能力以及对历史现象进行初步归纳、比较和概括的能力。
１．６ 有利于教师转变教学观念和教学方式。以“网络化、信息化、数字化”为主要特征的“信息时代”引发了教育的深刻改革，这也促使我们教师转变传统的教学观念和教学方式。首先我们的老师可以利用丰富的网络资源来丰富自己的历史知识，在这里大家可实现教学资源的共享，也为我们交流教学心得提供了广阔的天地，这是过去所无法比拟的。其次，在现代教育技术条件下的历史课堂，它的大容量、高效率，开放性和互动性，与过去传统的课堂模式发生了很大的变化。这就促使我们历史老师教育观念要不断更新，要重新武装自己，不断“充电”，告别“陋习”，将现代教育技术与新课改理念相结合，认识到学生才是学习的主体，教师只是学生成才的指导者和引路人，应该把教学的着眼点放在如何创设良好的学习环境，如何更好地引导学生主动地学习、思考，努力提高教与学的效率，改善教与学的效果，寻求历史教学的新突破，把历史教学推向一个新台阶。
２ 需注意的地方
凡事皆有目的，在历史教学过程中使用现代教育技术与手段也是如此。在使用之初，我们就必须要明白二者的主次关系，即谁服务谁，谁配合谁。提到这点，我想勿庸讳言大家都明白：现代教育技术手段的使用必须为历史教学服务，现代教育技术必须能够更好地配合历史教学。如果能达到这一目的，则课堂上无论对现代教育技术的使用多么简约，我们都不能认为是失败；如果达不到这一目的，则老师在课堂上无论使用了多么先进的技术，制作了多么精美华丽的课件，我们也不能认为是成功。
【关键词】 现代教育技术 历史
历史上，技术从来没有象今天这样能施展它的魔力，如此迅速而广泛面深刻地改变着社会各文面。现代教学技术在历史教学中的实施，教学效果明显高于传统教学，应用现代教育技术可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中，学生的参与更加积极，教学效率明显提高。而新课程全新教学理念的提出，这就要求我们重新考虑现代教育技术与历史教学的关系。下文就是本人在历史课堂中运用现代化教育技术所总结出的一点心得体会。
１ 六个“有利于”
１．１ 有利于教学效率提高。在传统的历史教育模式下，教师更多地是通过口传心授来完成教学任务的。只要把知识讲给学生，老师的任务也就完成了。但素质教育目标的出现，为老师的教学提出了更高的要求，就是不但要教给学生知识，还要培养学生能力；不但让学生学会，更要让学生会学。这就为历史课堂教学提出了更高的标准与要求。让学生学会，教师把需要学的材料交给学生，让他掌握记忆就行了；但让学生会学，就要给学生准备更多的材料让他从中学会分析、筛选、判别并作出适当的结论，这就使得原有的历史教学模式、课堂结构不能满足需要了。如何解决这些问题，现代教育技术在这个过程中就有了充分的发挥空间和用武之地。
例如我们为了培养学生用历史唯物主义的观点分析历史问题的能力，常常要为学生准备大量的历史素材，但如何把这些素材（特别是一些材料题）展现给学生却常让教师颇费周折，抄写速度太慢，打印又价值不大。如果不用现代教育技术，我们的课堂效率可以想见，而运用了现代教学手段以后，课堂教学过程中学生分析、教师总结的效率都将大为提高，学生的视野也将空前开阔，历史资料匮乏等问题将有效缓解，从而真正使培养学生的能力成为可能。
１．２ 有利于激发学生学习的兴趣。历史知识具有过去性和不可重复性的特征，它无法让人们去经历和体验。但作为历史学习者又必须尽可能地去了解、去掌握，这是历史学习中的一个最大困难。而传统的历史教学只能凭借前人留下的间接材料，通过教师进行一些枯燥的说教来传递知识，往往是事倍功半。现代教育技术用于历史教学在一定程度上解决了这一难题。它可以充分寓教学目的和知识点于音乐、动画和录像之中，使学生有一种回归历史、身临其境的感觉，从而激发学习历史的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生感到有趣就会主动学习，呈现出强烈的求知欲。例如学习《元帝国拓展统一多民族国家基业》这一节时，教学一开始，便播放了一段有关“成吉思汗”影像，学生看完后心潮澎湃，这就为这一节课创设了良好的情境，让学生带着浓厚的兴趣走进这节课的学习。
１．３ 有利于培养学生历史空间能力。传统的课本中的地图不免显得单调、静态，现代教育技术条件下的历史地图教学则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别动态演示了四位航海家的航海路线。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。学生的历史空间能力大为提高了。
１．４ 有利于突破教学难点。历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。FLASH动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，它可以创设所需要的情景，如讲“为什么赵州桥历经多次大地震和暴雨洪水的考验，依然屹立在洨河上”这一问题时，可在学生在探究的同时利用Flash动画去演示，那么其中平拱式大拱能增加桥的稳定性和承重能力的原因及数学和物理学方面原理就很容易讲懂、讲透，不仅让学生知其然，还让学生知其所以然。有利于突破教学难点。
１．５ 有利于培养学生的思维能力。数字化教学，也为我们培养学生的思维能力提供了全新的思路。比如在讲解中国近代史时，可以将两次鸦片战争以及甲午战争、八国联军侵华后，列强在中国所攫取的权益（包括通商口岸、进驻北京、割占领土等等），以动画的形式渐次地在地图上标示出来，这样一来，学生就将这段时期相关的战争纵向地联系在了一起，不仅让学生生动形象具体地明白了半封建半殖民地社会的性质和中华民族的危机确实在一步一步地加深，还有利于学生构建知识系统，培养在独立思考的基础上得出结论的能力以及对历史现象进行初步归纳、比较和概括的能力。
１．６ 有利于教师转变教学观念和教学方式。以“网络化、信息化、数字化”为主要特征的“信息时代”引发了教育的深刻改革，这也促使我们教师转变传统的教学观念和教学方式。首先我们的老师可以利用丰富的网络资源来丰富自己的历史知识，在这里大家可实现教学资源的共享，也为我们交流教学心得提供了广阔的天地，这是过去所无法比拟的。其次，在现代教育技术条件下的历史课堂，它的大容量、高效率，开放性和互动性，与过去传统的课堂模式发生了很大的变化。这就促使我们历史老师教育观念要不断更新，要重新武装自己，不断“充电”，告别“陋习”，将现代教育技术与新课改理念相结合，认识到学生才是学习的主体，教师只是学生成才的指导者和引路人，应该把教学的着眼点放在如何创设良好的学习环境，如何更好地引导学生主动地学习、思考，努力提高教与学的效率，改善教与学的效果，寻求历史教学的新突破，把历史教学推向一个新台阶。
２ 需注意的地方
凡事皆有目的，在历史教学过程中使用现代教育技术与手段也是如此。在使用之初，我们就必须要明白二者的主次关系，即谁服务谁，谁配合谁。提到这点，我想勿庸讳言大家都明白：现代教育技术手段的使用必须为历史教学服务，现代教育技术必须能够更好地配合历史教学。如果能达到这一目的，则课堂上无论对现代教育技术的使用多么简约，我们都不能认为是失败；如果达不到这一目的，则老师在课堂上无论使用了多么先进的技术，制作了多么精美华丽的课件，我们也不能认为是成功。