中国的文题靠改革解决，中国少先队的问题，也惟有靠改革。张先翱究少先队一直走基层路线，从实际出发、问题出发，有鲜明指向。
　　在每一个历史时段，张先翱都能围绕“儿童”、“儿童组织”的发展，敏锐发现倾向性问题儿童群众组织的“关门主义”问题；少年、儿童组织不分层、教育“一刀切”问题；成人辅导包办束缚太多、缺乏民主问题；漠视儿童权利、需求问题，教育活动成人化、行政化、运动化问题；儿童生活不快乐问题：以及教育中忽略发挥儿童与儿童组织特殊作用的问题等。他发现问题后，从不坐而论道、空谈空议，而总是能用一种科学的理论予以中肯地剖析，从而发动采取改革的措施。
　　最有代表性的一项工作是他持续研究与宣传系统科学理论。他于80年代初率先用系统理论指导少先队实施系统化教育，改革少先队教育运动化倾向，并领衔编写《少先队教育纲要》。此“纲要”乃是今日大面积开展“少先队活动课程建设”的前奏，功莫大焉！今日我们仍需向他那样深入研究系统论中的相关性、整体性、层次性、生长性等理论，用以指导活动课程的构建工作。他还曾以现代系统理论，指导大家科学看待儿童组织在教育中的地位作用。他说学校教育系统如果没有了少先队，这个系统也就变得残缺不全，就像一个人断了一只胳膊，变成了“残废学校”。
　　他主编《中国少先队队章知识讲话》一书时，邀请我参与承担其中两章的撰写任务，再三关照，一定要将“改革”两字充分体现其中，采取了哪些改革措施将队员的自主自动创造精神激发了起来，并促进了队的建设持续取得新发展。在新版的教育文集序言中，他也用了很长一段文字表达多年来的改革主张，对有些该改而始终未改成的，用了“是我的一大心病”来表达。他主张改革队的呼号与队歌，它们应该更加贴近建国百年的“中国梦”和孩子们的理解能力，让每周都要呼喊和歌唱的呼号和队歌具有更实际的感染力、教育力。他十分拥护全国少工委关于“教育分层”的精神，但认为现在小学一年级儿童与中学大少年共用一个章程，共按一个要求，共戴一种标志，共唱一首歌，并不科学。团中央先后四次按党中央要求启动分层改革试点，他期望再有新的一次。
　　让我们以先翱老师为榜样，乘势把少先队的发展与改革推向前进！